基于網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的中學(xué)德育創(chuàng)新實(shí)踐論文
一、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下中學(xué)德育工作挑戰(zhàn)審視
（一）中學(xué)德育內(nèi)容受到挑戰(zhàn)
中學(xué)傳統(tǒng)德育內(nèi)容具有單一性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要按照思想品德教材實(shí)施，缺乏時(shí)代感，難以有效激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，中學(xué)德育單一化內(nèi)容受到挑戰(zhàn)，豐富的網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容將使德育變得豐富起來(lái)，它不僅涵蓋了傳統(tǒng)德育內(nèi)容，而且融入了時(shí)代德育資源，具有極強(qiáng)的時(shí)代感，但網(wǎng)絡(luò)豐富的德育內(nèi)容價(jià)值密度偏小，需要學(xué)生加以遴選，避免受到不良文化的誤導(dǎo)。
（二）中學(xué)德育可控性受到挑戰(zhàn)
中學(xué)傳統(tǒng)德育具有可控性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往在教師或者道德規(guī)范下按照既定的目標(biāo)推進(jìn)，有目標(biāo)，有計(jì)劃，有方案。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，德育的可控性受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于德育課堂與學(xué)校德育實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)德育信息渠道更加豐富，信息獲取更便捷，更加符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，尤其是進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化的多元化必然使德育受到前所未有的挑戰(zhàn)。
（三）中學(xué)德育方式受到?jīng)_擊
中學(xué)傳統(tǒng)德育方式主要以課堂為主要陣地，往往受到時(shí)間與空間的限制，無(wú)論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都受到課堂時(shí)間與空間局限，德育方式較為單一化。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下中學(xué)德育方式將受到極大的`沖擊，它打破時(shí)間與空間限制，構(gòu)建起一道立體化德育體系，將學(xué)生零碎的時(shí)間利用起來(lái)，用深受學(xué)生喜愛(ài)的認(rèn)知方式實(shí)施德育，學(xué)生可以借助課堂、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)平臺(tái)接受即時(shí)的德育。
（四）中學(xué)德育教師受到挑戰(zhàn)
中學(xué)傳統(tǒng)德育模式下，大多數(shù)教師德育存在嚴(yán)重的經(jīng)驗(yàn)主義，往往依賴長(zhǎng)久以來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，固步自封，教學(xué)缺乏開(kāi)拓意識(shí)，知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以滿足網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下德育需求。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，需要教師進(jìn)一步提升信息化素養(yǎng)，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施德育與引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)德育資源進(jìn)行自我教育與提升等能力。
二、基于網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的中學(xué)德育創(chuàng)新探索
（一）創(chuàng)新中學(xué)德育內(nèi)容，突出個(gè)性化與時(shí)代感
1.中學(xué)德育內(nèi)容的個(gè)性化
網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，中學(xué)德育內(nèi)容越來(lái)越豐富。中學(xué)德育要進(jìn)一步創(chuàng)新德育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化德育需求，利用網(wǎng)絡(luò)德育資源，為不同層次、不同類型的學(xué)生打造個(gè)性化德育套餐，使德育更貼近學(xué)生德育實(shí)際與德育需求，提升德育的有效性與針對(duì)性，使德育從傳統(tǒng)說(shuō)教向自我德育需求轉(zhuǎn)變。
2.中學(xué)德育內(nèi)容的時(shí)代感
時(shí)代在發(fā)展，中學(xué)德育內(nèi)容不能一成不變，要在傳統(tǒng)德育內(nèi)容基礎(chǔ)上根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷創(chuàng)新德育內(nèi)容。中學(xué)德育要將德育置于時(shí)代大背景下，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)文化的多元化豐富中學(xué)德育內(nèi)容，使德育內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代感，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決思想道德認(rèn)知困惑，激發(fā)學(xué)生德育自我需求。
（二）創(chuàng)新中學(xué)德育認(rèn)知，突出自主性與鑒別力
1.引導(dǎo)自主化選擇
網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，中學(xué)德育要不斷創(chuàng)新德育認(rèn)知，改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化選擇。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，德育資源的豐富性既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在異常豐富的德育資源面前往往會(huì)無(wú)所適從，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化選擇顯得尤為重要，激發(fā)學(xué)生自我實(shí)施德育潛能，提升自我規(guī)范、自我教育意識(shí)。
2.提升學(xué)生鑒別力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)德育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是如何提升學(xué)生的鑒別力。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在觸網(wǎng)時(shí)要養(yǎng)成批判意識(shí)，在德育資源泛化的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，進(jìn)一步提升學(xué)生德育資源的鑒別能力，根據(jù)自我訴求，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)自我辨別，吸取網(wǎng)絡(luò)文化精華，舍棄糟粕，提升思想道德文化素養(yǎng)。
（三）創(chuàng)新德育工作方法，突出實(shí)踐性與互動(dòng)性
1.在實(shí)踐中增強(qiáng)德育體驗(yàn)
網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，中學(xué)德育要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步強(qiáng)化德育實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)的德育實(shí)踐活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。一方面，繼續(xù)擴(kuò)大傳統(tǒng)德育實(shí)踐的影響力，以主題為抓手，深化德育；一方面，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)德育。中學(xué)德育要結(jié)合時(shí)代主題，進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐活動(dòng)，提升德育實(shí)踐影響力。
2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推動(dòng)互動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有很強(qiáng)的交互性，中學(xué)德育要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推動(dòng)多元互動(dòng)，教師要基于網(wǎng)絡(luò)德育主題，推動(dòng)師生、生生以及更大范圍、不同參與主體之間的德育互動(dòng)。例如借助班級(jí)微信、QQ、微博等，推動(dòng)立體化網(wǎng)絡(luò)德育互動(dòng)，提升學(xué)生思想道德境界與自我德育能力。
（四）優(yōu)化德育教師素質(zhì)，突出信息化與開(kāi)放性
1.信息化素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，中學(xué)德育要將德育教師素質(zhì)提升作為一項(xiàng)重要工程，基于網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境的特點(diǎn)與新時(shí)期德育需要，進(jìn)一步提升德育教師的信息化素養(yǎng)，增強(qiáng)德育教師信息化能力，包括運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施德育以及收集、整合網(wǎng)絡(luò)德育資源等能力，使之能夠滿足新時(shí)期德育工作需要。
2.思想開(kāi)放性
網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，中學(xué)德育教師要轉(zhuǎn)變思想理念，從狹隘的德育思想中轉(zhuǎn)變出來(lái)，思想要更具有開(kāi)放性與前瞻性，進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新德育工作方法與思路，推陳出新，構(gòu)建立體化中學(xué)德育體系，從狹隘的德育思想中走出去，構(gòu)建大德育格局，提升德育的滲透力與影響力。
參考文獻(xiàn)：
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