體育文化素養對農村小學生的培養論文

　　近年來，在推行素質教育過程中，農村體育教學的發展方向在哪里？在資金、器材、師資缺乏的情況下，如何對農村小學生進行體育教育，一直困擾著農村基層體育教師。體育文化素養這個新詞匯的出現，符合素質教育理論的要求，得到了廣大農村體育教師的肯定和重視，應用到教學過程中以后，取得一定效果，為素質教育過程中的農村體育教學指明方向。體育文化素養即體育素養，是人們在先天因素（生理方面）基礎上通過環境與體育教育影響所產生的事天社會因素（精神方面）及其體育能力等品質相結合而形成的一種體育素質。就是學生的各種體育精神要素及其品質的綜合。換言之，就是對學生的體育文化水平進行有意識、有目的的培養，樹立正確的體育文化觀念、體育理念，培養學生終生進行體育鍛煉的良好行為習慣。而上述培養方式怎樣在農村中應用、實施呢？

　　一、對學生進行體育興趣的培養

　　體育興趣，就是對體育事物感覺喜愛或對體育關切的情緒。根據學生對體育不同的興趣愛好，有針對性地進行指導講解包括對體育鍛煉的興趣、體育理論知識的興趣、養生保健知識的興趣和終生體育鍛煉的興趣等。俗語說的好：“興趣是最好的老師�！斌w育成績較差的學生，除一部分是屬于先天因素以外，其它大部分學生都是對體育缺乏較高的熱情，特別是農村小學生，受到經濟、文化、體育教育水平等因素的制約，更是興趣不高。教師在這個時候，就要根據學生的年齡、性別、健康狀況、體質水平、興趣所向及農村特有的“土”文化體育，有針對性地去培養每一個學生的興趣，提高對體育的喜愛和度，達到體育興趣定型，這就為以后的體育教學和訓練及學生今后從事終身體育打下良好的思想基礎。

　　二、對學生的體育技能進行培養

　　體育技能指在人們意識的支配下，借助于身體運動表現于外的動作方式或系統，對學生要進行基本運動技能、身體鍛煉技能、身體娛樂技能、身體審美技能進行全面的培養，體育技能培養一直受到農村體育教師的重視，但學生對體育技能的接受和掌握程度卻不盡人意，究其原因，往往是農村小學體育教學受場地、器材、經費、師資的影響所造成的。在教學過程中，以田徑教學為主，使學生形成單一的田徑體育技能定型，缺乏多變性、靈活性、協調性、娛樂性和趣味性，減少了審美價值感，造成學生思想上對體育教學的反感與抵觸，這對學生體育技能的形成極為不利，老師在這個過程中，就要在困難的條件中積極創造有利條件，結合農村特有的、富有鄉土氣息的“土”體育形式，應用于培養學生體育技能的形成，把田徑、體操、球類、游戲及韻律操舞蹈貫穿其中，嚴格按照運動技能形成的四個階段（泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段）進行體育教學，全方位地提高農村小學生的體育技能，這也是符合素質教育原則的。

　　三、對學生進行體育知識的培養

　　主要包括對學生進行體育基礎知識、體育保健知識、身體評價知識和各單項運動技術知識的培養。體育知識的培養有兩務途徑：一是在日常的體育教學、運動訓練及課外活動中，隨時隨地，視其情況不同，用聊天或談話的形式進行講解與說明，讓學生一點一滴地積累，天長日久，學生將會無形之中積累一定的體育知識。二是在開學初，學期未或雨雪天氣而無法進行室外教學時，就要提前精心備課，在室內進行上述體育知識的教學。由于我國學校體育理論教學不盡人意，再加上農村小學受外部條件的制約，農村體育教師往往不進行體育知識的理論教學，或將室內課的教學課程移作它用，失去了對學生進行體育知識培養的一塊主陣地，造成學生體育知識的匱乏，學生就不能指導自己的體育實踐活動。

　　四、對學生進行體育意識的培養

　　小學體育意識指學生在參與體育活動過程中對體育極其重要性的認識，以及產生的思想觀念、心理活動的總和。主要包括對學習的體育理解和認識，競爭與合作意識，體育的參與意識、奉獻與放棄意識和終身體育意識方面進行培養。綜合來談，體育意識薄弱性是當今小學生的一個弱點，農村小學生表現的特別突出，教師要在教學與活動中進行滲透與引導。實踐證明，一個具有強烈體育意識的學生會對體育產生濃厚的`興趣，成為激發其身體鍛煉的動力。

　　五、對學生的體育品德進行培養

　　體育品德指學生依據一定的體育道德規范，在體育活動中表現出來的穩定的心理特征和傾向，是體育道德品質在個體行為中的反映。在具體培養過程中，就要對學生的體育道德知識、體育道德情感、體育道德意識和體育道德行為進行約束與規范，將農村小學生具有的樸實、善良、友愛等品質，加以引導與應用，在體育教學與活動中進行加強與定型，形成特有的體育品德，這對于農村小學生的心理發展與性格完善具有很大的促進作用。

　　六、對學生的體育行為進行培養

　　體育行為是指學生在進行體育活動和體育生活的具體表現形式，是體育文化素養在人的行為中的直接反映，體育興趣、體育意識、體育技能、體育知識、體育品德都具有相對的獨立性，而體育行為無法與上述要素分開，上述要素都不同程度在體育行為中以不同的方式反映出來。實際教學中就要和上述六種體育文化素養有機結合起來，綜合形成學生穩固良好的體育行為。體育素養是一個包容性很強的廣域概念，其構成要素既是相對獨立的又是相互聯系的。體育興趣是重點，體育技能是支柱，體育知識是基礎，體育意識是動力，體育品德是靈魂，體育行為是目標。在農村學校體育教學過程中，如何全面提高學生的體育文化素養是一個非常值得我們農村學校體育工作者進一步研究的課題。

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