試論高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的發(fā)展路論文

時(shí)間：2021-06-22 14:18:24 論文我要投稿

　　我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育作為兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特色的教育類型，近年來(lái)獲得了巨大發(fā)展，正處于保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。目前，高職教育已經(jīng)占到我國(guó)高等教育的半壁江山。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的重要使命。高職專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職人文教育打造學(xué)生的文化軟實(shí)力，高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。目前，高職教育重視技能硬實(shí)力、輕視文化軟實(shí)力的傾向非常明顯，由此造成技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力難以協(xié)調(diào)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展。因而，促進(jìn)技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展是高職教育當(dāng)前需要認(rèn)真研究的課題。

試論高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的發(fā)展路論文

　　一、高職教育的技能硬實(shí)力

　　1.內(nèi)涵

　　硬實(shí)力是與軟實(shí)力相對(duì)的一個(gè)概念，兩者相互聯(lián)系，相輔相成，相得益彰。高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。技能主要是指人運(yùn)用方法和技術(shù)去解決專業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題的能力。［1］技能經(jīng)歷了一個(gè)由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練的學(xué)習(xí)過(guò)程。［2］技能硬實(shí)力是指通過(guò)高職教育培養(yǎng)形成的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技能實(shí)力體系。技能硬實(shí)力主要體現(xiàn)為“怎么辦”和“如何做”的多元組合技能實(shí)力體系。［3］高職教育技能硬實(shí)力是一個(gè)由多種技能力構(gòu)成的體系，不同技能力對(duì)應(yīng)不同的高職教育技能目標(biāo)。高職教育技能硬實(shí)力體系主要包括：基本技能力；專業(yè)技能力；綜合技能力和創(chuàng)新技能力。為提高學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職專業(yè)教育應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和技能性知識(shí)傳授為主。技能硬實(shí)力反映了高職教育滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)掌握較高技術(shù)含量和較高復(fù)雜勞動(dòng)的高技能人才的需求能力。技能硬實(shí)力是高職教育綜合實(shí)力中的重要部分，是有形物質(zhì)力，一般可以量化和測(cè)量。沒(méi)有技能硬實(shí)力，就無(wú)所謂“文化軟實(shí)力”；技能硬實(shí)力是高職教育的“物質(zhì)生產(chǎn)力”，文化軟實(shí)力是高職教育的“精神生產(chǎn)力”。

　　2.重要性

　　職業(yè)技術(shù)教育是“生產(chǎn)生產(chǎn)力”和“造就勞動(dòng)者”的教育。［3］高職教育的技能硬實(shí)力是打造高職畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一，是區(qū)分高職教育質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，技能硬實(shí)力的提升依賴于高職專業(yè)教育的質(zhì)量和有形資源的耗費(fèi)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)高技能人才需求的不斷提高，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動(dòng)下，我國(guó)高職教育得到了蓬勃發(fā)展。高職院校也加大了專業(yè)建設(shè)的力度，教學(xué)硬實(shí)力建設(shè)不斷增強(qiáng)，不斷加大了對(duì)高職教育技能硬實(shí)力的貢獻(xiàn)力度，學(xué)生技能硬實(shí)力也得到顯著增強(qiáng)。高職教育技能硬實(shí)力是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，對(duì)提升我國(guó)的民族競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力具有重要意義。

　　二、高職教育的文化軟實(shí)力

　　1.內(nèi)涵

　　近年來(lái)，隨著高職教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職教育更加注重技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的全面提升。文化是文明的基石，文化是人類的靈魂。［4］文化一般是指人的知識(shí)、信仰、情感、價(jià)值、道德、法律和藝術(shù)等有組織的觀念系統(tǒng)。［5］文化軟實(shí)力是指通過(guò)高職教育培養(yǎng)形成的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的文化實(shí)力體系。文化軟實(shí)力主要體現(xiàn)為個(gè)人品德、人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等多元組合文化實(shí)力體系。［6］高職教育文化軟實(shí)力是一個(gè)由多種文化力構(gòu)成的`體系，不同文化力對(duì)應(yīng)不同的高職教育文化目標(biāo)。高職教育文化軟實(shí)力體系主要包括：知識(shí)文化力、精神文化力、道德文化力、價(jià)值文化力、法律文化力和職業(yè)文化力。技能硬實(shí)力雖然具有明顯和直接的力量，但文化軟實(shí)力具有更加持久的滲透力。實(shí)際上，決定高職教育生存發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵要素是建立在“技能硬實(shí)力”基礎(chǔ)之上的“文化軟實(shí)力”。［7］以哲學(xué)視角來(lái)看，技能硬實(shí)力屬于高職教育的物質(zhì)因素，而文化軟實(shí)力屬于高職教育的精神因素。文化軟實(shí)力是高職教育綜合實(shí)力中的核心部分，是無(wú)形精神力，無(wú)法量化和測(cè)量。

　　2.重要性

　　高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。技能硬實(shí)力重外延建設(shè)，文化軟實(shí)力重內(nèi)涵發(fā)展。文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的文化體現(xiàn)，可以提升技能硬實(shí)力的軟內(nèi)涵實(shí)力，為施展技能硬實(shí)力創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，文化軟實(shí)力越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。從某種意義上來(lái)說(shuō)，文化軟實(shí)力對(duì)提升高職教育的辦學(xué)品位和核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。實(shí)踐證明，技能硬實(shí)力是強(qiáng)硬的，但文化軟實(shí)力卻是致命的。文化軟實(shí)力具有巨大的輻射力和影響力，最終決定著高職教育的興衰成敗。打造文化軟實(shí)力須從小處著眼，從細(xì)節(jié)做起，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平和創(chuàng)新能力。［8］在我國(guó)高職教育快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，打造和提升高職教育的文化軟實(shí)力，是高職教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。

　　三、高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的關(guān)系

　　1.技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)和前提

　　技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力均是高職教育綜合實(shí)力的重要組成部分，二者相輔相成，不可分割。技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)和前提，技能硬實(shí)力決定和支撐文化軟實(shí)力的存在和發(fā)展。沒(méi)有“一技之長(zhǎng)”的技能硬實(shí)力作為支撐，文化軟實(shí)力就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。無(wú)論作為學(xué)生文化軟實(shí)力的個(gè)人品德、人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等方面多么優(yōu)秀，學(xué)生也難以勝任職業(yè)崗位的復(fù)雜技能需求。只有以技能硬實(shí)力的有形物質(zhì)力為強(qiáng)大后盾，文化軟實(shí)力的無(wú)形精神力才能得以迅速提升。高職教育培養(yǎng)強(qiáng)大技能硬實(shí)力的各種物質(zhì)載體和物質(zhì)條件，也必將大大促進(jìn)學(xué)生文化軟實(shí)力的提升；相反，弱化培養(yǎng)技能硬實(shí)力也必將弱化打造文化軟實(shí)力。

　　2.文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展

　　文化軟實(shí)力是高職教育技能硬實(shí)力的文化體現(xiàn)，文化軟實(shí)力也是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展。提升技能硬實(shí)力離不開(kāi)文化軟實(shí)力的增強(qiáng)，因?yàn)槿魏渭寄苡矊?shí)力都不是自發(fā)形成的，而是高職教育創(chuàng)造主體自覺(jué)自為的創(chuàng)造結(jié)果，是通過(guò)文化軟實(shí)力在一定程度上凝聚人心、團(tuán)結(jié)奮斗和共同追求的結(jié)果。［9］而文化軟實(shí)力具有相對(duì)的獨(dú)立性，文化軟實(shí)力的弱化會(huì)制約就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和技能硬實(shí)力的施展。因此，著力打造高職教育的文化軟實(shí)力是促進(jìn)就業(yè)能力提高和技能硬實(shí)力發(fā)揮的重要條件。只有以文化軟實(shí)力的無(wú)形精神力為精神支撐，技能硬實(shí)力的有形物質(zhì)力才能得以升華。文化軟實(shí)力的建設(shè)具有長(zhǎng)期性和艱巨性，不能立竿見(jiàn)影，但是一旦形成將對(duì)技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展產(chǎn)生持久的作用力，增加技能硬實(shí)力的文化內(nèi)涵和精神動(dòng)力，切實(shí)提升高職教育的綜合實(shí)力。只有文化軟實(shí)力和技能硬實(shí)力共同發(fā)展，才能促進(jìn)高職教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

　　四、高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　1.制度建設(shè)保障技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　教育制度是影響高職教育質(zhì)量高低的重要因素，有什么樣的教育制度就會(huì)有什么樣的教育質(zhì)量。［10］制度建設(shè)是高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障。首先，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)管理制度。高職院校應(yīng)重視先進(jìn)制度的引進(jìn)和創(chuàng)設(shè)，應(yīng)設(shè)立高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃、量化指標(biāo)體系和綜合評(píng)價(jià)方案的制定，統(tǒng)一指導(dǎo)和監(jiān)督協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)工作，通過(guò)機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理調(diào)控把高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展落到實(shí)處。其次，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育融合制度。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)專業(yè)教育與人文教育兩者的同等重要性，積極確立專業(yè)教育與人文教育相互融合的辦學(xué)理念，在課程設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化等領(lǐng)域促進(jìn)專業(yè)教育與人文教育的相互融合，全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)制度。應(yīng)依據(jù)相關(guān)要求，確立高職專業(yè)教育與人文教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，合理確定高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展量化指標(biāo)體系和綜合評(píng)價(jià)方案，既兼顧教育過(guò)程與教育結(jié)果，又兼顧教學(xué)數(shù)量與教育質(zhì)量，公開(kāi)、公平和公正地評(píng)價(jià)相關(guān)部門(mén)及教師的工作質(zhì)量。

　　2.師資素質(zhì)促進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　教師是高職院校的第一重要資源，是技能的擁有者和文化的傳播者，師資素質(zhì)是促進(jìn)高職技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立師資建設(shè)新理念。高職院校既要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，也要加強(qiáng)人文教師隊(duì)伍建設(shè)，兩者同等重要，相互依賴，同步發(fā)展，不可偏廢。切實(shí)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討，只有不斷提高教師的技能水平和文化素質(zhì)，促進(jìn)師資隊(duì)伍全面均衡發(fā)展，才能促進(jìn)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，應(yīng)當(dāng)賦予雙師素質(zhì)新內(nèi)涵。高職教育既要突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，又要加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)；雙師素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是既有較高的學(xué)歷學(xué)位、扎實(shí)的專業(yè)功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的動(dòng)手能力，同時(shí)又有豐富的人文知識(shí)、較高的人文素養(yǎng)、穩(wěn)定的人文內(nèi)涵和良好的人文精神。簡(jiǎn)而言之，雙師素質(zhì)即兼具技能素質(zhì)和人文素質(zhì)。再次，應(yīng)當(dāng)建立教師評(píng)價(jià)新體系。改革高職教師的評(píng)價(jià)體系和辦法，既要重視評(píng)價(jià)教師的技能教育能力和教育業(yè)績(jī)，也要重視評(píng)價(jià)教師的人文教育能力和教育業(yè)績(jī)；建立鼓勵(lì)教師促進(jìn)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展的良性激勵(lì)機(jī)制。

　　3.教學(xué)改革推進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　高職教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生技能硬實(shí)力的重要環(huán)節(jié)，又是打造學(xué)生文化軟實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。高職教學(xué)改革是推進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展的重點(diǎn)。首先，應(yīng)推進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革。將人文知識(shí)與人文技能融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育，在培養(yǎng)技能硬實(shí)力過(guò)程中滲透培養(yǎng)文化軟實(shí)力，打造適合高職教育特色的技能與人文教育雙贏的教育平臺(tái)。其次，應(yīng)推進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)置體系改革。樹(shù)立技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力全面發(fā)展的科學(xué)教育理念，構(gòu)建一套具有高職特色的科學(xué)、可行、高效的課程體系。課程改革應(yīng)既重技能硬實(shí)力，又重文化軟實(shí)力；既重專業(yè)課程建設(shè)，又重人文課程建設(shè)；既重外延建設(shè)，又重內(nèi)涵建設(shè)。人文課程建設(shè)應(yīng)圍繞教育目標(biāo)、明確核心要素、整合教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓教育途徑。再次，應(yīng)推進(jìn)高職教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐改革。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐都是高職教育的重要環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)踐既是培養(yǎng)學(xué)生技能硬實(shí)力的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生文化軟實(shí)力的重要載體。將人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)之中，在企業(yè)文化體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在各生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育，將比課堂教學(xué)更直接、更具體、更生動(dòng)、更有說(shuō)服力地體現(xiàn)人文精神和培養(yǎng)人文素質(zhì)。

　　4.校園文化推動(dòng)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　高職院校應(yīng)以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合高職專業(yè)特色，構(gòu)建人文教育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展氛圍。首先，推動(dòng)外在校園文化的滲透與融合。可以通過(guò)校容校貌、校訓(xùn)校風(fēng)、名人名言、藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗、文化展覽等各種形式，促進(jìn)科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍和高雅的校園文化精神。其次，推動(dòng)內(nèi)在校園文化的滲透與融合。通過(guò)豐富圖書(shū)館的藏書(shū)，加強(qiáng)文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的圖書(shū)建設(shè)，促進(jìn)校園專業(yè)文化與人文教育的內(nèi)在融合；通過(guò)舉辦各具特色的學(xué)術(shù)報(bào)告和人文講座，重視培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神，積極建設(shè)健康向上、格調(diào)高雅、豐富多彩的校園文化，形成團(tuán)結(jié)活潑、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、文明樸素、求實(shí)創(chuàng)新的校園風(fēng)尚；［11］充分利用校園網(wǎng)發(fā)展專業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)文化教育平臺(tái)；努力打造專業(yè)特色鮮明，人文氛圍濃厚的綜合性校園文化氛圍。通過(guò)推動(dòng)外在校園文化與內(nèi)在校園文化的滲透與融合，促進(jìn)專業(yè)教育與人文教育的滲透與融合，進(jìn)而推動(dòng)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　5.硬件建設(shè)助力技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　硬件建設(shè)既是提升高職教育技能硬實(shí)力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是發(fā)展高職教育文化軟實(shí)力的物質(zhì)前提。高職院校硬件建設(shè)主要包括教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)和校園硬件設(shè)施建設(shè)。前者主要指實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，后者主要指圖書(shū)館、校園網(wǎng)及校園設(shè)施建設(shè)等。首先，教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)既要加強(qiáng)“硬設(shè)施”建設(shè)，又要加強(qiáng)“軟設(shè)施”建設(shè)。“硬設(shè)施”是指為專業(yè)教育服務(wù)，培養(yǎng)高職技能硬實(shí)力的教學(xué)硬件設(shè)施。“軟設(shè)施”是指為人文教育服務(wù)，培養(yǎng)高職文化軟實(shí)力的教學(xué)硬件設(shè)施。“硬設(shè)施”和“軟設(shè)施”對(duì)助力高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展同等重要，缺一不可。因而，實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所既是培養(yǎng)實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)人文素質(zhì)的的重要場(chǎng)所；其次，校園硬件設(shè)施建設(shè)既要加強(qiáng)“硬設(shè)施”建設(shè)，又要加強(qiáng)“軟設(shè)施”建設(shè)。校園“硬設(shè)施”和“軟設(shè)施”的同步建設(shè)，必將為提升高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證，也為高職教育教學(xué)提供有力的硬件支持。圖書(shū)館建設(shè)應(yīng)緊密圍繞高職教學(xué)和教育發(fā)展進(jìn)行定位，突出專業(yè)特色，建設(shè)特色館藏，兼顧采購(gòu)專業(yè)技能性圖書(shū)和人文教育類圖書(shū)，豐富網(wǎng)絡(luò)館藏資源；校園設(shè)施建設(shè)既要保證正常的教學(xué)、辦公和生活等需要，也要突出藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗等校園文化設(shè)施建設(shè)，通過(guò)硬件建設(shè)助力協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　五、結(jié) 語(yǔ)

　　作為我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，高職教育肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力兩者相輔相成，缺一不可。技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)和前提；文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展。高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力共同構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。正確處理高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力之間的關(guān)系至關(guān)重要，它有利于增強(qiáng)國(guó)家和民族競(jìng)爭(zhēng)力，有利于矯正高職教育理念錯(cuò)位，有利于切實(shí)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

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