初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究論文
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)。教師的成功引導(dǎo)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個(gè)層次學(xué)生的水平得到提高，再帶動(dòng)一個(gè)整體水平的提高。在整體水平到了一個(gè)髙度以后，教師要尊重并鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的疑問(wèn)，并肯定他們的探索、求知欲望，同時(shí)幫助他們解決自己的問(wèn)題，以促進(jìn)他們的知識(shí)得到擴(kuò)展，思維得到發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教育應(yīng)該建立在興趣之上，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣以后，教師傳授的知識(shí)才能被學(xué)生主動(dòng)吸收。在這里特別強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)，而不是強(qiáng)加給學(xué)生們的，這兩者有本質(zhì)上的區(qū)別。雖然興趣學(xué)習(xí)一直被教育機(jī)構(gòu)所強(qiáng)調(diào)，但由于傳統(tǒng)觀念的影響導(dǎo)致許多教師在講課的時(shí)候還是很難進(jìn)行興趣教學(xué)，往往將本來(lái)應(yīng)該是十分生動(dòng)的內(nèi)容，以被動(dòng)式的方式講述。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不但知識(shí)掌握不牢而且學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)因此發(fā)生厭煩情緒甚至抵觸情緒，所以教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在講授知識(shí)考慮自己教授方法能否引發(fā)學(xué)生的興趣。如果通過(guò)方法把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了以后，被動(dòng)學(xué)習(xí)便變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就說(shuō)明教師的知識(shí)教授是非常成功的。在此可以給出幾個(gè)建議：
（1）在這一堂課開(kāi)始之前向?qū)W生講述關(guān)于數(shù)學(xué)小知識(shí)或者是小故事，但要注意語(yǔ)言要幽默輕快。營(yíng)造一種輕松的氣氛。
（2）設(shè)置一些問(wèn)題，難度最好由易到難。這樣可讓學(xué)生積極思考，提髙學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
（3）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、枯燥的數(shù)學(xué)定理簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)出來(lái)。可以吸引學(xué)生的注意力同時(shí)從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的興趣每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生上課不認(rèn)真，也不太遵守課堂紀(jì)律。對(duì)于這些學(xué)生大多數(shù)老師表示不喜歡甚至是討厭，而且由于代溝的關(guān)系，很難處理。而自古以來(lái)師生之間就有代溝橫跨在老師和學(xué)生之間。
因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是在老師的教導(dǎo)和指引下，慢慢接受知識(shí)。在學(xué)生似懂非懂的時(shí)候，他們開(kāi)始有了自己的見(jiàn)解和思維，對(duì)老師既害怕又敬佩，有時(shí)候想反抗老師的教導(dǎo)方式，這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候有一些學(xué)生想用自己的.方式去學(xué)習(xí)和思考，但心里面又感到害怕而不敢。所以矛盾越來(lái)越大，代溝越來(lái)越大。慢慢的變的特立獨(dú)行，最后和老師們產(chǎn)生了隔閎。
二、掌握正確的教學(xué)方法
而進(jìn)入青春期的這些學(xué)生，是很難管教和引導(dǎo)的，學(xué)生有自己的思想和思考方式，而老師卻有老師的教育理論。于是老師和這些學(xué)生之間的矛盾就產(chǎn)生了。而實(shí)際上不管是什么學(xué)生都想想得到老師的喜歡和關(guān)注，這些學(xué)生也希望老師也可以發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同。所以大家可以從這方面出發(fā)，把這些學(xué)生引導(dǎo)成好學(xué)生。古人云；“師能授人以知識(shí)，并教學(xué)以用，師能融會(huì)貫通，學(xué)以致用。”找到老師學(xué)生之間的溝通點(diǎn)，自然師生之間就和樂(lè)融融了。而最理想的師生之間應(yīng)該是一種平和、和諧、互助、友好的關(guān)系；是一種亦師亦友的關(guān)系。其實(shí)任何學(xué)生內(nèi)心深去都渴望老師的理解、關(guān)注和信任。有時(shí)老師一個(gè)笑容，就能化解師生之間的隔膜。師生之間只要架起—座心靈溝通的橋梁和紐帶，就能使師生之間更加和諧相處，打開(kāi)師生之間的那一扇代溝之門。這樣我相信，學(xué)生將不會(huì)再有好壞之分。每一個(gè)人都是一個(gè)與眾不同的自己，故在學(xué)習(xí)方面也會(huì)存在差異，古人云“因材施教”在新學(xué)年開(kāi)始，教師可以通過(guò)摸底考試來(lái)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后通過(guò)調(diào)査學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)判斷學(xué)生的可塑性，通過(guò)兩者相結(jié)合將學(xué)生進(jìn)行分層。將學(xué)生分為ABC組。A組學(xué)生可塑性好，基礎(chǔ)知識(shí)也扎實(shí)；B組學(xué)生可塑性中等，基礎(chǔ)知識(shí)水平中等；C組學(xué)生可塑性差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。而且B組學(xué)生所占的比例要占整體學(xué)生的一半以上，這樣可以照顧到全班學(xué)生的心理感受。這是特別重要的一點(diǎn)，考慮到每一個(gè)學(xué)生的心里感受。所以這樣的，組應(yīng)該在學(xué)生不知道的情況下開(kāi)始，同時(shí)在如何帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的改變這里有一個(gè)很好的方法給大家分享在A組里面加入幾個(gè)B組的學(xué)生，在C組加入幾個(gè)B組的學(xué)生。
這樣的話學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)分組的事情，也可以帶動(dòng)每一個(gè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)分組一定要按照規(guī)定的時(shí)間（可一個(gè)月一次）進(jìn)行重新調(diào)整，這樣可以使C組的學(xué)生積極向上，爭(zhēng)取到A組或B組。C組的學(xué)生會(huì)更加努力而不至于落C其他兩個(gè)組，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)C組逐漸消失，B組逐漸壯大。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但在今天，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為老師不僅傳道授業(yè)解惑，還要思考如何讓學(xué)生和你成為亦師亦友的關(guān)系。除此之外，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們找到自己的學(xué)習(xí)方法。然后注意“因材施教”。我相信這三點(diǎn)做好，你的師者之路便是成功的。“理無(wú)專在，而學(xué)無(wú)止境也，然則問(wèn)可少耶？”最后把這句話送給每一位讀者。希望大家明白，授者，學(xué)無(wú)止境，受者，學(xué)無(wú)止境。作為一個(gè)師者，一定要思考自己的授業(yè)方法是否合理，同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為教育發(fā)展盡自己的綿薄之力。
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