關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)之自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)及措施的論文
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)之自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)及措施
一、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.整個(gè)培養(yǎng)過程不能厚此薄彼。每個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不一樣，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該在教學(xué)過程照顧到所有的學(xué)生。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)情況進(jìn)行深入的了解，以便列出不同層面的預(yù)習(xí)方案，使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階層的學(xué)生都能得到最合適的引導(dǎo)。
2.在整個(gè)培養(yǎng)過程中要注重步驟的規(guī)范。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還有很多的不足，許多的學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并且在要求進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)他們也沒有系統(tǒng)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。在此情況下，教師更應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，并且在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)每一步驟進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。
二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
1.課堂培養(yǎng)。
在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到教師在課堂上提出某些問題時(shí)，下面的學(xué)生不知道怎么回答，也沒有回答的意識(shí)，使得課堂教學(xué)發(fā)生冷場(chǎng)現(xiàn)象。特別是在觀察物體和圖形變換等需要教師和學(xué)生互動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，冷場(chǎng)現(xiàn)象在某種程度上已經(jīng)影響了這些教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以在課堂上，老師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教師在整個(gè)教學(xué)的過程中，應(yīng)該拋棄自己的主角地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)課堂的環(huán)境氛圍，最大程度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行觀察物體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生周圍的事物入手（例如學(xué)生桌子上的文具盒、橡皮等），或者是學(xué)生生活中很容易遇到的物體，而不是嚴(yán)格地按照教材讓學(xué)生想象著觀察正方體、圓柱體等規(guī)格的形體，應(yīng)該把學(xué)生周圍的實(shí)際事物和這些形體聯(lián)系在一起，增加整個(gè)教學(xué)的趣味性。此外，從學(xué)生周圍的事物入手也能給學(xué)生帶來熟悉性，使得他們?cè)谡n堂上能夠勇于發(fā)言，增加他們學(xué)習(xí)的主人公意識(shí)。
2.課外培養(yǎng)。
目前很多的教師都不注重對(duì)學(xué)生的課外培養(yǎng)，下課以后只布置一些相應(yīng)的作業(yè)，這樣只會(huì)讓學(xué)生從不愿意寫作業(yè)變得厭惡學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來說，布置很多的家庭作業(yè)是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的，因此應(yīng)該改變策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法方面知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)該給學(xué)生布置一系列的.計(jì)算題讓他們做，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生布置一些生活性的作業(yè)（例如幫媽媽買菜等）。在完成這些生活性作業(yè)的同時(shí)，他們就會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的小數(shù)乘法知識(shí)，來輔助作業(yè)的完成。教師應(yīng)該注意的是，生活性作業(yè)超越家庭作業(yè)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生的主動(dòng)性。一個(gè)是主動(dòng)運(yùn)用，一個(gè)是被動(dòng)運(yùn)用，兩個(gè)過程中學(xué)生的積極性和教育的成效性顯而易見。學(xué)生在繁多的家庭作業(yè)中，面對(duì)枯燥的數(shù)字，很有可能增加他們的厭學(xué)情緒。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能一味地按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生布置課后的習(xí)題，要注重課外培養(yǎng)的運(yùn)用。
三、增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)積累
在學(xué)生進(jìn)行自能學(xué)習(xí)時(shí)，還需要一定的知識(shí)積累，這樣才能達(dá)到最高質(zhì)量的自我學(xué)習(xí)。比如在學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易方程知識(shí)自能學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生沒有扎實(shí)的四則運(yùn)算能力，就不能真正地進(jìn)行自能學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于那些知識(shí)不扎實(shí)（比如加減乘除等一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)）的學(xué)生，及時(shí)地給予幫助并補(bǔ)充他們的知識(shí)儲(chǔ)量。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自能學(xué)習(xí)中可能面臨的難題進(jìn)行綜合的分析，并站在學(xué)生的角度來思考如何處理這些難題，這樣教師才能給予學(xué)生最好的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力。最后，把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的自能學(xué)習(xí)有一定的科學(xué)性和規(guī)范性。此外，還要注意對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和素質(zhì)進(jìn)行必要的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成分享合作的習(xí)慣，進(jìn)一步提升他們自能學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語
通過本文的分析，可以形成培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)流程，從三個(gè)方面綜合的培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力也使得培養(yǎng)的成效性大大增加。特別是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際來闡述具體的培養(yǎng)策略，也使得學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程更加具體化，具有一定的實(shí)踐意義。同時(shí)在新課改的要求下，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，且結(jié)合教學(xué)的改革動(dòng)向和學(xué)生的實(shí)際情況，積極研究對(duì)小學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的先進(jìn)策略，以做好對(duì)小學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)之自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)及措施
一、建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)措施
1.創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的過程中，情境教學(xué)法是經(jīng)常用到的手段，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用很多方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，這樣激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。在講授應(yīng)用題時(shí)，教師就可依據(jù)應(yīng)用題的題型設(shè)計(jì)教學(xué)情境。如遇到有關(guān)兩車相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，教師可請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)演示一下，這樣可以讓學(xué)生更好地理解題意，對(duì)這類問題解決方式的印象也更加深刻，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)模式的預(yù)期效果。
2.重視提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用的大多是“滿堂灌”的方式，教師是課堂的主體，一邊不停地講授書本上的重點(diǎn)知識(shí)，一邊要求學(xué)生打起精神。顯然，在這種數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)效率自然是不高的，學(xué)生只會(huì)感到數(shù)學(xué)的枯燥性，于是漸漸地跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而且，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生是聽眾，還要記筆記，所以就沒有獨(dú)立思考和提問題的時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。因此，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，記下自己的問題；課堂開始之后，給學(xué)生互相討論、自由思考的時(shí)間，十分鐘之后，在課堂上提出課程大綱要求的和從學(xué)生那兒搜集來的問題，要求學(xué)生舉手回答。對(duì)于回答正確的學(xué)生，我們要給予表揚(yáng)；對(duì)一些回答不出來的問題，我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)正確的思路。最后，我們還要補(bǔ)充一些學(xué)生遺漏的重難點(diǎn)，這是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程。接下來，我們還應(yīng)設(shè)置課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，列舉出考察學(xué)生綜合運(yùn)用能力的例題，由學(xué)生獨(dú)立解決，然后讓學(xué)生舉手提出自己的解決辦法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還能使學(xué)生同時(shí)掌握很多種解題方法。
3.利用小組合作討論的方式，促進(jìn)知識(shí)的交流。
小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要手段之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用這種手段，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在提出問題之后，由各個(gè)小組合作討論。當(dāng)然，教師應(yīng)注意分組的科學(xué)性，注重不同性別、不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同理解能力學(xué)生之間的搭配，從而使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在討論環(huán)節(jié)，教師的主要職責(zé)是控制流程、把握課堂進(jìn)度，不應(yīng)過多地干涉學(xué)生，而是要給學(xué)生生營(yíng)造出一個(gè)輕松、自由的討論環(huán)境。討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表給其余小組講述自己的討論成果，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，教師要對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，指出各組的不足之處，還應(yīng)對(duì)一些表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這種小組合作的方式可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其自主探究，形成完整、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
4.利用多種多樣的教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都采用的是在黑板上板書的方式，教師將解題過程寫在黑板上，由學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣下去，數(shù)學(xué)就給人留下一種死板的印象。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)可采用多媒體教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)把抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)用圖片或視頻的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。下面以一道小學(xué)應(yīng)用題為例，“小熊有6顆糖，給了小兔子2顆，后來熊媽媽又給了小熊一顆，請(qǐng)問，現(xiàn)在小熊有多少顆糖？”因?yàn)檫@道題涉及到連環(huán)加減運(yùn)算，小學(xué)生理解起來有些困難，因此教師可利用多媒體將題中的數(shù)量關(guān)系展示給學(xué)生看，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們理解題意，為他們自主探究學(xué)習(xí)提供方便。
二、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式是完成這一任務(wù)的有效途徑。我們以上述的幾點(diǎn)措施作為參考，在實(shí)踐操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善這一模式。同時(shí)，我們需要注意，在利用這種模式教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率還是不能忽視的，教師應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能真正地學(xué)到知識(shí)，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式達(dá)到預(yù)期效果。
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