生物教學對策研究論文

　　傳統課堂教學是知識傳授的課堂，當今社會不再需要只懂得知識的人才，隨著社會的發展對人才質量的要求越來越高。在課堂教學中不應該再單純是知識的傳授，在讓學生掌握知識之余，還要提高學生的能力。為了更好地推動社會的進步，我們迎來了新課改，在新課改下的課堂教學應該和傳統課堂教學有著明顯的區別。只有以新課改為指導做好課堂教學工作，才能夠切實提高學生的素質，為社會的不斷進步作出貢獻。

　　生物是高中階段的一門必修課，在高中教學中，教師可以發現學生們對生物學習的興趣并不高，也沒有認識到生物學習的重要性。生物是一門抽象的學科，但是也是當今時代一門重要的知識，掌握了生物知識，不僅對我們生活質量的提高具有重要的意義，而且在社會的發展以及科技的進步方面也發揮著獨特的作用。作為一名高中生物教師，在新課改下一定要以新課標對生物課堂教學提出的新要求為指導，讓學生認識到生物學習重要性的同時，通過多種教學手段的運用，激發學生生物學習的興趣，調動學生生物知識的探究欲望，從而有效地提高生物課堂的教學質量，構建出新課改下的高效生物課堂。

　　筆者作為一名高中生物教師，在新課改實施之后，對新課改下的高中生物教學工作進行了方法的研究和實踐。通過不斷的改進，使生物課堂的教學質量有了明顯的提升。下面，筆者談談在新課改下如何做好高中生物課堂教學工作。

　　一、轉變教學理念，以新課標指導課堂教學。

　　傳統課堂教學中，教師以高考作為課堂教學的指揮棒，為了讓學生能夠在高考中取得高分，教師一味對知識進行灌輸，在“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式中，學生處于被動學習的狀態之下，成為了學習的機器。枯燥、乏味的課堂教學讓學生失去了學習的興趣和動力。教師可以發現，傳統課堂教學模式下的課堂教學效果并不好。

　　隨著新課改的實施，教師在進行課堂教學時首先要在教學理念上有所轉變，只有在教學理念上做好轉變，才能夠把新的教學觀念落實到課堂教學過程當中，才能夠在新課標的指引之下引導學生進行知識的探究。

　　新課標中指出，學生是課堂教學的主體，因此，要做好新課改下的課堂教學工作，教師首先要認識到學生主體性發揮的重要意義，把學生切實放到課堂教學的主體地位，讓學生成為課堂學習的真正主人。在授課時，教師要一改以往課堂教學中單純講授的教學局面，要讓學生參與到知識的探究過程當中，通過學生自己參與問題的思考和探究，讓學生在思考、討論、再思考、再探究，最后歸納總結的過程中獲得新知。由于在學生的參與中學到了知識，學生體會到學習是自己的事情，感受到學習的快樂，從而有了學習的主動性。

　　在新課改下進行課堂教學，教師還要形成關注全體學生的教學理念。新課改中倡導，在課堂教學中，教師要促進每一位學生的發展，做到全體學生的共同進步。因此，在進行生物教學時，教師要改變以往只是關注少數成績優異學生的錯誤做法，要關注到每一位學生，讓每一位學生在課堂學習之后都學有所得。每個學生都是課堂教學的主人，都希望得到教師的'關心和鼓勵，教師對他們的鼓勵和關心會給他們帶來莫大的幫助。有了教師的關心，他們就有了學習的動力，只有讓每個學生都能夠在自己原有的水平之上有所提高，才能夠從整體上提高課堂教學的質量，切實落實新課標，推動新課改的進程。

　　二、巧妙結合多種教學手段，激活生物課堂。

　　在進行課堂教學時，教師要改變以往單一教學的手段，善于綜合運用多種教學措施組織課堂教學，以讓學生始終保持學習的興趣，同時能夠更加直觀的感受教學內容，獲取新知。

　　（一）多媒體教學技術的運用。

　　多媒體教學技術是一種先進的教學技術，在當今時代的課堂教學中發揮著重要的作用。多媒體教學技術和傳統教學技術有著明顯的不同，在多媒體教學環境下，教師可以通過多媒體課件對教學內容以圖片、視頻、動畫以及文字等多種形式進行展示，學生們獲取的生物知識將是更加直觀、形象的知識，通過多媒體技術的展示，抽象、枯燥的生物教學內容變得更加形象、具體，同時學生們在學習生物知識時不再單純依靠他們的聽覺，在多媒體教學中學生的聽覺、視覺等多個感官受到了刺激，從多個角度感受生物知識，對生物知識的印象更加深刻，理解也更加透徹，從而輕松掌握了教學內容。

　　例如，在學習“細胞的有絲分裂和減數分裂過程”這一部分的教學內容時，教師就可以使用多媒體技術中的flash動畫等效果進行教學內容的形象演示，教師可以在課前利用多媒體技術將細胞分裂的過程做成flash動畫，在課堂上，通過使用十幾秒的時間就可以把細胞分裂的全過程通過flash動畫形象的表現出來，在學生觀看之后，都有了直觀的印象，之后教師只需要進行簡單的講解，學生們就可以做出透徹的理解。

　　（二）實驗教學法的運用。

　　生物是一門以實驗為基礎的自然學科，在進行生物教學時，實驗教學法是不容忽視的。許多的生物知識都是通過實驗獲得的，在課堂教學中，教師要發揮出生物實驗的重要意義。通過在課堂上運用實驗法進行課堂教學，調動學生的生物知識探究欲，讓學生在生物實驗過程中獲得生物知識的同時，提高學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維能力等。實踐證明，在實驗課上學生的積極性更高，課堂教學的效率也最佳。

　　作為一名新時期的生物教師，教師一定要做好各方面的轉變，善于運用新的教學理念和教學方法，激活課堂，促進學生發展。

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