中小學音樂教學模式分析論文
一、新課標下的中小學音樂教學模式
（一）運用多媒體技術模式。當前，以多媒體和網絡為代表的現代信息技術在中小學音樂教學中獲得了廣泛的應用。音樂教學中運用多媒體技術，有助于打破傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制。創設生動直觀的教學情境，將那些歷史事件、各地風光和民俗民風表演制作成電子課件，并配上音樂和動態畫面，結合教師的具體講授，能使課堂教學變得豐富多彩，收到較好的教學效果。
（二）多學科綜合模式。學科綜合是指音樂教學應打破學科界限，以音樂教學為主線，其間運用音樂材料，把音樂與其他藝術及學科聯系起來，使其融合在各學科藝術間。如音樂教育與舞蹈教育兩個學科之間的綜合，教師在進行音樂鑒賞課教學時，融入舞蹈鑒賞課的內容，讓學生在鑒賞古典舞、現代舞和中外民族舞蹈中學習音樂，在學習音樂的過程中完成對舞蹈知識的學習。
（三）以學生為本模式。以學生發展為本就是教學中以學生為主體，通過學生的主動學習來促進其全面發展。音樂教學中，教師可事先告知下節課的教學內容，鼓勵學生主動提前查找一些相關資料，鼓勵學生在課堂上主動講述、主動展示，鼓勵學生以詩歌、話劇、小品等多種表演形式來表現現實生活。
二、教學模式的改進方式
（一）教學視角的變化。新課標要求，中小學音樂教學內容必須要切合學生的生活實際，要把現代社會生活中隨處可見的禮儀音樂、實用音樂、背景音樂運用到音樂課堂教學中，讓學生了解到音樂與生活的密切關系，使學生的音樂教育生活化，使學生更加熱愛音樂、熱愛生活，不斷提高學生的生活品位和音樂修養。教師要從學生的生活體驗入手，緊密聯系現實社會生活及大眾通俗音樂，多渠道開發音樂課程資源，以多元的視角審視音樂教學，使學生的音樂學習就是藝術化的生活體驗，讓學生主動探索、思考音樂與人生的關系。
（二）教學方案的創新。新課標要求，教學方案要明確學生的學習興趣點，音樂知識要能滿足學生需求，并不斷拓展音樂知識面。教師要打通課內與課外的界限，打通本學科與其他學科的界限，讓音樂知識貫穿中小學所有課堂，充滿中小學校園內外，使中小學音樂課堂教學內容豐富多彩，激發學生的音樂學習興趣，進而引導學生更好地參與音樂課堂教學中，提升音樂教學質量。教師可以把教學活動由課內拓展到課外，讓學生廣泛收集課外音樂資源，如在《走逬大自然》的教學中，教師就可以讓學生上網搜集資料，也可以讓學生走進大自然采風旅游，以多種形式收集音樂素材，并鼓勵學生嘗試用自己的音樂語言來表現自己心中的音樂。
（三）教學重點的變化。新課標要求教師在音樂教學中注重培養學生的情感表現能力，特別是在演唱、演奏以及藝術展現等方面的能力。新課標要求教師在音樂教學中注重培育學生的音樂創造能力，把音樂創造融在音樂教學中，要求學生依據音符旋律變化展開想象，讓學生在理解與表現音樂中獲得音樂藝術的陶冶和審美體驗，使音樂教育更好地發揮審美育人的功能。新課標要求教師在音樂教學中注重培養學生的團隊合作精神，如在大合唱教學過程中，教師要讓學生知曉團隊合作的重要性，若有一人出現問題就會影響團隊合唱效果，教育學生要各自把握好分寸和時機，盡職盡責，共同演繹出完美的合唱效果。
（四）教學評價方式的轉變。新課標要求音樂課程優劣的評價應以音樂課程價值和基本目標的實現為基準，要建立科學合理的綜合評價機制，實現現代音樂教育中的素質教育。中小學音樂教學評價分為學生成績、教師教學效果和課程設計管理三個層次，對每個層次的評價都有自評、互評和他評三種形式。教學評價要做到“兩個結合”：形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合。無論采用哪種方法、哪種形式，對哪個層次的評價都要注意科學、合理，應較為準確、客觀、全面地反映學生的音樂學習興趣、音樂知識與音樂技能的掌握情況，使新課標教育理念落實到中小學音樂教學的全過程。
三、教學模式的創新
（一）培養高尚的審美情趣。新課標下的中小學音樂教育是以審美為核心，在聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動中培養學生的音樂審美情趣。教師在教學中應尊重學生的興趣愛好和個人特長，采取多元化的教學方式，激發學生的學習認知興趣，使其自覺主動地融入音樂世界，配合教師完美地完成音樂教學任務。教師應創新改革傳統的教學方式，不但要傳授音樂知識和音樂技能，而且要讓學生領悟和欣賞音樂藝術的美，注重學生的個性化發展，培養學生的想象力，注重提高學生的音樂藝術水平，更要注重培養他們高尚的審美情趣。教師在教學中不能固定于傳統的`教學和課本的模式，要開展豐富的音樂實踐活動，可以運用網絡、電化設備和多媒體課件，多樣化的樂曲和歌曲，吸引學生的注意力，加深他們對音樂知識的了解，讓學生在音樂實踐中感受、鑒賞音樂，感受到音樂的藝術魅力、舒適而輕松的課堂氛圍以及有情有趣的音樂學習活動，養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。
（二）培養能動的創新思維。新課標要求在音樂教學中，把培養學生的音樂創新精神和音樂創造能力作為首要目的和任務。教師在教學中要樹立學生的主體地位，如欣賞課教學，教師可以讓學生根據自身體驗用多種思維方式去理解音樂內容，有意識地培養學生的探索精神。教師在教學中要運用多種方法和手段，對音樂課的開頭、銜接和結尾進行精心設計，開頭要新穎，銜接要巧妙，結尾要愉悅，讓每堂課都有新鮮感，使課堂教學具有“磁性效應”，最大限度地激發學生的學習興趣。如欣賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》時，可以讓學生在沒有任何干擾的情況下輕松地聽完全曲，然后用自己的語言來描繪所聽到的音樂。在《看大王在帳中和衣睡穩》欣賞教學前，教師應仔細分析教材，找出新舊知識間的聯系，授課時可先講述歷史故事“四面楚歌”，加深學生對作品的理解。教師在教唱欣賞教材中的歌曲時，可以適當教唱一些當前的流行歌曲，可以讓學生在課堂上積極主動地展示流行歌曲的演唱，以培養學生對音樂作品欣賞的興趣。
（三）培養豐厚的音樂修養。新課標要求中小學音樂教學必須聯系學生的實際生活，多渠道開發中小學音樂課程資源，引導學生從生活體驗入手，主動探索音樂藝術的生活體驗，全面提高他們的音樂修養。教學中教師可以先讓學生欣賞世界風光幻燈片，然后布置作業，要求學生對片中的音樂進行評價和修改，這非常有利于學生的音樂知識掌握。當然，教師也可以親自演繹、生動解讀優秀的具有藝術價值的音樂作品，帶給學生更好的感受和更強的沖擊，也有利于培養學生的音樂藝術素養。教師也可以跨越音樂課內與課外的界限，讓學生關注日常生活中的電視劇、廣告、節目、電影等藝術載體，用課堂上學到的音樂知識去領會其中的音樂魅力和藝術表現，如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，教師可以放手讓學生根據自己的愛好和特長，無論是畫畫，還是表演、講故事，不拘一格地用課內外學到的音樂知識來理解作品、表現作品。如欣賞《步步高》Ｂ寸，教師可以引導學生在欣賞音樂過程中積極思考、充分想象，加深對音樂作品的理解和感受，提高學生的音樂藝術修養。音樂欣賞課《江雪》，用多媒體展示雪景圖，配上悲涼的音樂，把學生引入“干山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的意境中，激起學生無限的遐想。
（四）激發濃厚的學習興趣。新課標要求音樂課是活躍的、快樂的，能激發學生的學習興趣，使學生在“樂中學，學中樂”，讓學生感受到音樂的美、生活的美。教師可以在課堂上播放充滿美感的多媒體音樂影像，利用多媒體課件適時巧妙演示樂器發音，讓抽象的樂理知識形象化、直觀化，讓學生感受每一件樂器的發音特點和效果。如對《春江花月夜》的欣賞，教師可先播放利用每一種樂器演奏的ＭＩＤＩ音樂，然后展示每種樂器的圖片，讓學生對每種樂器從音色到形狀都有一個直觀的感受，進而使其認識并熟悉樂器的音色和形狀結構特點，這就避免了教師費時費力地空談樂器的形狀、音色，收到較好的教學效果。如在學習《黃河的故事》的時候，教師利用多媒體給學生創設音樂情境，讓學生可以視聽結合、聲像體地看到、聽到“黃河的故事”。教師可以利用多媒體開展新型互動教學，教師提問后，師生互動、生生互動，課堂氣氛十分活躍，調動學生的學習主動性，提高其課堂參與度。在欣賞《驕傲的小鴨子》前，讓學生分別模仿小鴨子的各種姿勢與動作，幫助學生理解樂曲。如《動物狂歡節》的欣賞教學，先利用多媒體課件展示各種動物在森林中的情景，然后讓學生說出自己的感受，最后讓學生隨著音樂自由舞動，激發其對音樂的熱愛，提高他們對音樂的表演、鑒賞能力。
綜上所述，新課標下中小學音樂教學的改革創新，要求教師在教學過程中主動轉換教學理念，改進教學手段和教學策略，創新音樂教學方式，豐富音樂課堂內涵，以提高學生音樂學習的興趣。改革應為學生建立起獨特而新穎的教學模式，促使新課標教學理念落實到具體的音樂教學中，促進學生音樂修養的提高。事實證明，新課標下的多元化教學模式正在中小學音樂教學中發揮著獨特又多樣的作用。
參考文獻：
［１］呂淑艷．新課標下的初中音樂教學模式分析Ｕ１．吉林省行政學院，２０１３（５）．
［２］鄭一飛．新課改下初中音樂教學模式創新之我見［Ｊ］．時尚教育，２０１３（６）．
［３］呂淑艷．新課標下的初中音樂教學模式分析：以人音版為例Ｄ】．才智，２０１３（牐擔牐．
［４］王強．新課標下初中音樂有效教學的探討〇］．學周刊，２０１６牐ǎ玻罰．
【 中小學音樂教學模式分析論文】相關文章：
小學音樂體驗式教學模式分析論文09-24
中專聲樂教學模式分析論文08-29
地理教學立體教學模式分析論文09-01
古箏教學情景教學模式分析論文06-26
高職教育教學模式分析論文07-04
高中體育教學模式分析論文06-21
職高語文教學模式的分析論文04-05
多媒體教學與傳統教學模式比較分析論文07-09