從不同角度分析小學(xué)生心理問(wèn)題的形成論文
在小學(xué)時(shí)期兒童的生理方面迅速發(fā)展，達(dá)到一個(gè)發(fā)展的高峰期，同時(shí)這也是他們心理發(fā)展的關(guān)鍵期。很多心理問(wèn)題的形成就是在青春發(fā)育的早期，所以我們要及時(shí)預(yù)防，做好準(zhǔn)備工作。這就需要家長(zhǎng)和教師找到問(wèn)題的根源，從根本上解決問(wèn)題。下面我們就從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校。社會(huì)這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。
(一）學(xué)生自身
1.生理因素
(1)遺傳和疾病
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，各種疾病也層出不窮。有些學(xué)生被天生或后天的疾病所纏繞，如兔唇、侏儒等。正是由于這些外在生理的缺陷，他們總是能成為周圍人關(guān)注的焦點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)期面對(duì)這些異樣的眼光，兒童在生活中容易形成自卑、孤獨(dú)、自閉等性格，從而不愿與人交流，把自已鎖在內(nèi)心狹小的空間不愿走出來(lái)。
(2)生理發(fā)展
小學(xué)生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵期，生理方面主要表現(xiàn)在身體發(fā)育加速，男女在第二性征上出現(xiàn)明顯的區(qū)別，男生主要表現(xiàn)為睪丸增大，女生為乳房隆起，有些發(fā)育較早的女生會(huì)出現(xiàn)月經(jīng)初潮。這些生理上的變化會(huì)使他們對(duì)對(duì)異性充満好奇，但又感到焦慮，恐慌，不安，在對(duì)待異性時(shí)也會(huì)變得比較小心，謹(jǐn)慎。在這種情況下就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育和指導(dǎo)，防止兒童從簡(jiǎn)單的焦慮、不安情緒發(fā)展為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，影響心理的健康發(fā)展，進(jìn)而影響到正常的學(xué)習(xí)生活。
2.心理因素
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，田景波指出，在青春期以前，思維水平上呈現(xiàn)對(duì)感覺(jué)、動(dòng)作或是具體經(jīng)驗(yàn)的依賴，而到青春期則能進(jìn)行抽象思維，按形式邏輯的法則思考問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的兒童因?yàn)樯眢w的迅速發(fā)展，他們期待心理的成長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)和老師不要把自已當(dāng)小孩子，相信自已能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。但他們確實(shí)從外形上像大人，而內(nèi)心里還是孩子，依賴與獨(dú)立的矛盾突出。
(二）家庭因素
1.家庭結(jié)構(gòu)
家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。一個(gè)家庭的人員組成、人口數(shù)量等在一定程度上都會(huì)影響到兒童心理的發(fā)展。據(jù)許多相關(guān)研究表明，單親家庭對(duì)其兒童心理的影響最為明顯。
單親家庭又稱缺失性家庭，指夫妻雙方因離婚、喪偶，而有一方與未婚子女生活在一起的家庭。據(jù)相關(guān)的研究，中國(guó)80%的單親家庭都是由離婚所致，所以父母的關(guān)系對(duì)兒童心理有至關(guān)重要的作用。一般單親家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的'兒童，缺乏關(guān)愛(ài)、孤獨(dú)、容易產(chǎn)生妒忌、和對(duì)父母和社會(huì)的仇視。
2.家庭氛圍
是指兒童所處的家庭環(huán)境的氣氛與情調(diào)。它存在于每個(gè)家庭中，并對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。衛(wèi)萍、陳雪梅的研究表明良好的家庭氛圍能使兒童形成活潑、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)、謙虛的性格。相反，不良的家庭氛圍下成長(zhǎng)的孩子，容易表現(xiàn)出膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰等。
3.家長(zhǎng)教養(yǎng)方式
主要是指家長(zhǎng)教育孩子的方式和方法。我們都知道家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)兒童心理的發(fā)展同樣重要。但很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是一味地追求自我認(rèn)同的教育方法，而對(duì)一些正確有效的方法不能達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。只要是他們認(rèn)為正確的，就會(huì)運(yùn)用家長(zhǎng)的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，使孩子無(wú)條件地服從，從而影響到兒童個(gè)性化的發(fā)展。
(三）學(xué)校因素
兒童到適齡的階段后，便會(huì)進(jìn)入到學(xué)校學(xué)習(xí)生活，雖然說(shuō)學(xué)校是兒童成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所，小學(xué)教師是兒童的第二任老師。但是由于兒童在進(jìn)入學(xué)校之后，大多數(shù)時(shí)間是呆在學(xué)校，和老師和同學(xué)相處的時(shí)間增加了，從而也就減少了和家長(zhǎng)相處的時(shí)間。所以在學(xué)校生活中，教師和同學(xué)是影響兒童心理發(fā)展的主要因素。
1.教師
首先，在當(dāng)代的生活中，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠。在家的時(shí)候，父母以他們?yōu)橹行模瑏?lái)到學(xué)校，他們也同樣認(rèn)為自已會(huì)是老師關(guān)注的焦點(diǎn)。所以當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)差距時(shí)，難免會(huì)引起心理的落差感，造成上課注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象，久而久之就可能引起心理問(wèn)題，如焦慮、厭學(xué)等。
其次，教師公平性的體現(xiàn)也是影響學(xué)生心理的一個(gè)重要的因素。大家都有這樣一個(gè)慣性認(rèn)識(shí)，那就是老師喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不喜歡成績(jī)差的學(xué)生。我們不排除是有這樣一類教師，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)出明顯友好的態(tài)度，而對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生則經(jīng)常在公開(kāi)課堂進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。這種明顯的態(tài)度差異會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而更加厭學(xué)，甚至逃學(xué)、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)尋求心理的釋放。
2.同學(xué)
在家里父母給了兒童盡可能多的關(guān)愛(ài)，從而使得他們進(jìn)入學(xué)校之后也認(rèn)為得到所有同學(xué)的喜愛(ài)是理所當(dāng)然的。但是面對(duì)這種一個(gè)班級(jí)同學(xué)的相處，每個(gè)人性格不同，難免會(huì)存在一些小群體。對(duì)于不同的學(xué)生之間可能存在攀比的現(xiàn)象，比如說(shuō)誰(shuí)的朋友比較多，誰(shuí)的爸爸是校長(zhǎng)，誰(shuí)的衣服好看，老師更喜歡誰(shuí)等。學(xué)生中的差異對(duì)于弱勢(shì)群體的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生自卑、恐懼、孤獨(dú)等心理，而對(duì)于強(qiáng)勢(shì)群體的成員來(lái)說(shuō)就可能會(huì)存在炫耀、驕傲、自私等。
(四）社會(huì)因素
據(jù)衛(wèi)萍等的研究表明，社會(huì)因素包括社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活、大眾傳媒、社區(qū)環(huán)境三方面的因素，而我認(rèn)為除了這三方面還應(yīng)加上一個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。所以這里我主要說(shuō)明社會(huì)風(fēng)氣對(duì)兒童心理的影響。
不良的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。如現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一些思想“一切向錢看”“要嫁就嫁高富帥”這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從小就養(yǎng)成錯(cuò)誤的金錢觀和價(jià)值觀，有的學(xué)生還有可能想輟學(xué)去賺錢，或者過(guò)分注重外貌而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。并且在現(xiàn)實(shí)和思想發(fā)生沖突時(shí)，他們就很難從中解脫出來(lái)，不能理性地作出選擇，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致抑郁。
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