高中英語教學現狀與改進策略論文
摘要：隨著全球化的進程不斷推進，我國在國際地位不斷攀升的同時，也愈發陷入到復雜的國際局勢當中。在面對這樣的形勢，不僅要求我國當代精英積極發揮自身的優勢和特點去解決問題，也要求我國在下一代的教育中提高對英語教學的要求。在新課改的背景下，不斷強化對于高中英語教學的改進和調整，切實提升高中英語教學水平。本文主要是對高中英語教學的現狀進行分析，針對其中存在的問題，提出一些對策，以期提升高中英語的整體教學水平。
關鍵詞：高中英語；教學；現狀；改進；策略
英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個教育過程中占據了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現，更體現了對于學生綜合素質和全面發展的要求之上。這也是新課標教學實施的主要目標，不僅轉變了傳統的英語教學觀念，突出了以學生為主體的教學模式，也在學生創新和獨立學習的能力培養上發揮了極大的作用，更為學生營造了一個寬松和諧的課堂環境，在加強師生交流的同時提高了英語教學效果。但應試教育仍舊存在不少的影響，導致高中英語在教學過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進行調整和強化，滿足高中英語教學需要。
一、高中英語教學現狀分析
新課標的實施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標要求與實施不斷深入的'背景之下，高中英語教材內容得到了一定的調整，并在調整后的實際教學中取得了不少優異成績。同時，在結合新課本內容的基礎上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學經驗與對英語課堂教學改革的長期研究與探索，總結出了一些較為有效的、有利于促進教學改革的措施。不可否認，這在一定程度上推動了高中英語教學的進一步發展。伴隨英語教師教學思想與專業技能提升的同時，讓整個課堂變得更具活力和創意，以創新的教學方式提升高中生對英語學習的積極性。然而，在肯定教改所帶的發展效用時，也要對當下的現狀進行總結，以便取得進一步的提升。
(一)教學理念滯后
新課標的高中英語教材雖然對學生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進行全面的訓練，并且要求教師在當前的教學模式下激發學生的主動性。然而，在實際的教學過程中，英語教師仍舊對過去的傳統模式進行過渡的借鑒，利用灌輸實現教學目標的現象還存在，忽略了在未來社會最重視的綜合能力，讓學生在被動的背、寫、記等苦學中浪費了過多的精力，無力于創新意識和綜合素質的提升。
(二)教學模式單一
盡管課改在高中英語課本內容提出了對于課程模式和標準和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認識和自我要求，在教材標準和內容中進行仔細的研究，根據學生和課程的特點來選擇具有相適應的教學模式，實現對于學生學習熱情的激發，提高學生在學習中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學生課堂學習主動性，促進學生主觀能動性的充分發揮。然而，在高中英語實際教學中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點的分析脫離了文章，脫離了語境現象發生，且這種教師不在少數。這種教學方式不僅會將原文知識點分離分散，加重學生學習負擔，而且會降低英語教學效果。
二、高中英語教學的改進
(一)改善教學方法，豐富課堂內容
根據高中英語新課標要求，英語教師應在認真仔細研究新課標內容基礎上，嘗試采用新的教學方法對英語教學現狀進行改善，如案例教學法、游戲教學法、小組合作學習法、自主探究學習等。改善教學方法不僅可以豐富課堂教學內容，而且有利于激發學生英語學習興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設計一些活動，可以有效調動學生學習的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應鼓勵學生多看一些英文電影，通過看電影幫助學生學習與記憶新單詞。而學生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應用的場景，相信聽力與口語能力都會得到一定加強。游戲教學法、電影教學法的引入將高中英語教學從傳統單一教學模式轉變為多元教學模式，使得教學內容更加豐富，教學方法更加靈活，學生對英語的學習更加有趣輕松。
(二)改變教學模式，突出學生地位
按照新課程提出的教學相長，充分發揮學生主體地位這一新要求，學校與教師應積極摒棄傳統教學模式，轉變教師以往在教學中扮演的主導者、知識灌輸者角色，使其向著引導者、輔助者角色轉變，以學生為中心，培養學生自主學習與自主探究能力，提高學生主體地位，引導學生學會發現問題、思考問題，學會善于觀察，增強學生獨立解決問題能力。
(三)提高教師素養，提升學生素質
新課改的制定與實施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強的專業知識技能與創新的教學理念、方法，能夠對教學內容與教學過程進行科學合理的設計與安排，能夠對新形勢、新環境具有良好的適應性，學習能力強。這意味著教師需要不斷提高自身素養，并在此基礎上提高學生英語素養。教師可以利用自由時間對新知識、新理論、新教學方式方法進行學習，并在實際教學中對新教學方法進行不斷地探索，從實際出發了解學生學習特點與能力，提高自身教學水平。
三、結束語
就我國當前的高中英語教學現狀而言，高中英語教師應當對課改后的教學目標進行更深層次的理解和認識，在教學過程中不斷實踐和調整，增進對于教學模式和教學方法的探索，適應時代和社會的發展潮流，讓學生在其中體會到學習的樂趣，完善素質教育對學生綜合素養提出的要求，讓學生可以真正提高英語的交流和應用能力。
參考文獻：
[1]王玲.高中英語閱讀教學的改進策略探討[J].商,2014,02:363.
[2]陳素敏.新課改下高中英語教學現狀及改進措施[J].現代農村科技,2015,04:70.
[3]侯金水.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J].亞太教育,2015,02:120.
【高中英語教學現狀與改進策略論文】相關文章：
高中英語教學的現狀和策略論文07-23
農村美術教育現狀及改進策略論文08-05
對研究閱讀試題的現狀與改進命題策略的探討04-25
初中化學實驗教學現狀與改進策略06-27
高職英語教學課程改進論文07-24
高校資產管理現狀與改進對策論文07-03
建筑工程管理現狀改進分析論文06-24
高中英語教學新策略論文07-23