計算機教學中學生創新精神培養策略論文

　　計算機學科教學，不同于數學、語文等基礎學科有相對穩定的教學內容。無論數學怎樣發展，總還得從自然數、四則運算學起。無論學哪國語言，都得從字、詞、句開始。計算機有沒有相應的理論基石呢？目前好像還沒有。我們無法想象用數學的不懂四則運算，寫文章的不會遣詞造句。但不懂二進制，照樣用電腦，而且用得很熟練的人到處都有。這就使我們廣大計算機教師在教學的道路上，大膽地進行探索和探討新的教學方法，改革課堂教學，培養學生的創新意識和創新能力。它是實施素質教育的核心內容，是素質教育的新境界。學生創新精神最直接的體現，就是其創造性學習的能力。培養學生這種能力不是一朝一夕的事情，需要各學科間的協調配合，需要教師在日常教學過程中，有計劃、有目的地加以培養。

　　一、引導學生積極參與，培養主體意識

　　首先，必須讓學生積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位。其次，教師必須淡化教師自我權威的中心意識，樹立以學生為中心的教學觀，實現由“師道權威”向師生平等交流轉變，善于引導和傾聽學生不同的言論，激發學生的好奇心和興趣，進一步探索。

　　二、營造良好的學習氛圍，為學生創造性學習提供條件

　　在教學中，教師是學生的指導者、引路人，學生是學習的主體，教師要把學生學習的主動權還給學生，從而為學生營造一個自主學習的環境。讓學生自己動手、動腦，激發他們的靈感，開闊他們的思路，從而培養他們的想象力和創新能力。例如，在教學Word時，我讓學生自己設計一篇課文的板書。傳統教學中，板書往往是教師設計和實施的。讓學生設計板書，可以充分展示他們自己的個性和創造才華。其中有一位學生設計了《狐假虎威》一文的板書，他把“老虎”二字設計得最大，“狐貍”次之，“兔子”最小。他解釋說這樣可以表現出它們的實力不同。這想法真有新意，說明學生的思維被激活了，體現了個性，實現了在創新中參與，在參與中創新。在學生的思維受到某種傳統的東西限制時，教師的引導就顯得更重要了。在教學Flash中，我讓學生用Flash畫出花瓶的`幾種用途。大家總是圍繞“花瓶是容器，可以裝水、插花”去思考。于是，我就用電腦演示了花瓶的其他種種用途——花瓶變成了“樂器”、“武器”等等。教室里一下子熱鬧起來，學生的思維也開始活躍起來，大家一口氣想出了十幾種用途。我告訴學生，要想創新，必須打破思維的惰性和慣性，多角度去思考，大膽求新、求異，才能逐步形成創造力。

　　三、優化教學方法，培養學生的創新精神

　　計算機課應采取不同于其他課程的教學方法，以多樣化的教學方法來達到預期的效果。實踐證明，采用探究式、討論式、藝術式等教學方法，可以激活學生的創新意識，讓學生在探究、討論的過程中尋找規律，總結方法，解決問題，并通過藝術創造的方法喚起并激活形象，這對于培養學生的創新思維和創新精神，有著不可替代的重要作用。例如，我在教學“畫圖”過程中，為學生提供各種素材，讓他們為古詩《靜夜思》作一幅插圖。學生充分發揮想象，精心構思，用文字、音樂、圖畫等制作出韻味十足、意境深遠的場景，讓人徜徉在詩人那深深的思念中，而不能自拔。學生的想象力、創造力得到了充分的發揮。

　　四、開展第二課堂，培養學生創新能力

　　課堂上的基礎教育往往不能滿足部分學生的要求，這對學生創新意識的培養起著制約作用，為此，應積極創造條件，開展第二課堂，成立計算機興趣小組，讓那些學有余力的學生，有機會脫穎而出。在第二課堂活動中，活動內容豐富、形式多樣，定時間、定地點，把課堂的主動權還給學生，放手讓學生自主探索、合作、交流，進一步激發他們的強烈興趣，讓學生插上想象的翅膀，成為真正的“發現者、研究者、探索者”，從而培養了學生的主動探索精神，讓學生在實踐的過程中不斷創新。

　　五、建立鼓勵創造性學習評價機制

　　教師評價學生要致力于調動學生繼續學習的積極性，促使學生鞏固所學知識，并迅速轉化為能力。教師要對學生實施積極、適度的鼓勵性評價，支持學生“標新立異”、“異想天開”，抓住學生思維過程中的“閃光點”，肯定他們的創造成果。教師要鼓勵學生勇于質疑、善于質疑，對于學生的一些超乎尋常甚至錯誤的想法，老師千萬不能“一棍子打死”，更不能訓斥或嘲諷。教師要充分尊重和滿足學生的好奇心和求知欲，以學生的質疑為突破口，捕捉住學生的“靈感”。這樣才能不斷激勵學生去探索創新。為了培養人才，教育不但要跟上社會的發展，而且還應有相應的前瞻性，有超前的戰略眼光。因此，作為一個現代意義上的教師，一個要培養二十一世紀高素質人材的教育者，要從單調乏味、刻板壓抑的“應試教育”轉變到以學生的獨立思考、創造思維和主動學習能力為培養目標的“素質教育”上來，我們更應弘揚創新精神，努力把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的跨世紀新人。

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