試論視唱練耳課程教學體系中多聲部訓練的有效途徑論文

　　視唱練耳課程教學作為高校聲樂專業教學中的必要課程，是提高學生音樂聽覺能力的有效途徑，特別是對學生多聲部音樂聽覺能力的培養有著重要的影響。從現階段的多聲部視唱練習教學的發展來看，簡單的課堂教學已經不能夠滿足人們對于學習的需要。在教學中融入現代化、數字化、媒體化的教學手段，成為高校對視聽練耳課程教學中多聲部訓練的重要途徑。

　　一、多聲部視唱練耳在音樂教學中的重要性

　　視唱練耳教學最早起源于歐洲，隨后傳入到我國，通過不斷的發展，視唱練耳在我國音樂教育上取得了顯著的成效，相繼出版了眾多相關課程教學的書籍。在音樂的學習中進行視唱練耳訓練是學生感受音樂和理解音樂的基礎，同時也是訓練音樂技能的重要途徑。這個過程不僅可以培養學生的聽覺感知力，還能加深學生對音程、節奏的認知。視唱練耳教學的“視唱”是指“看譜即唱”，通過一定的訓練能夠使學生看到譜子就能準、快、整地進行演唱。在我國高校現階段的音樂教學中，視唱練耳教學已經成為一門必修課程。多聲部視唱練耳作為視唱練耳課程中的高級階段，是建立在單聲部基礎上較為復雜的訓練技能，其中包括縱向和聲及橫向旋律之間的交錯關系。而在教學中通過練習，則能夠讓學生掌握更深層次的音樂技能，并使大部分學生能夠通過視唱練耳學習后掌握和聲、音準及節奏的感知力。

　　(一)培養學生的音樂素養

　　多聲部，通常是指由兩種或兩種以上聲部構成的音樂。在多聲部的視唱練耳訓練中，一般以第二、三、四聲部的訓練為主，可以使學生在掌握聽覺基本技能上(如節奏感、控制力等)，達到對整個音樂作品的控制能力，清晰地將音樂中各種素養表達出來。從而在訓練中找尋適合自己音樂氣質的技巧表現方式，并通過不同聲部的訓練，讓自己的音樂素養得到更好的提高。

　　(二)塑造學生音樂情感

　　在進行視唱練耳課程之前要讓學生了解相關音樂的背景資料，通過對作品的前期了解，使學生在訓練過程中全身心地投入到視唱作品中，感受作者所要傳達的情感。與此同時，教師應當進行正確的引導，使學生從內心深處去感受聲部與作品情感之間的聯系。

　　二、視唱練耳課堂教學中所存在的問題

　　(一)我國現階段多聲部視唱練耳訓練的基本模式

　　視唱和練耳作為音樂教學基礎訓練的兩種模式，二者相互交錯、關系密切，通常在課程訓練中合二為一。很多教師在課堂中采用以多聲部訓練來提高教學效果，在進行視唱練耳之前，教師會指揮學生練習發聲，使得多聲部之間相互交錯進行。所選擇練習的曲目則注重把握旋律的和諧，并有著相應的合生關系，這樣更有利于學生的訓練。通過概括我國現階段視唱練耳教學的思維方式，筆者認為，主要有以下三個教學步驟：第一，在訓練之前，教師通常會讓學生對練習曲目進行初步了解，并深入講解本節課視唱練耳訓練的要求以及技能特點。第二，要求學生對曲目進行逐句視唱練耳訓練，在此過程中教師會有意識地培養學生的獨立視唱能力。學生在視唱練耳中應做到循序漸進，力求都做到音準、節奏、理解力準確無誤，只有這樣才能有效的培養學生的整體音樂素養。第三，在視唱練耳訓練中教師應引導學生帶入自己的情感，以肢體和面部語言呈現給觀眾。訓練不僅僅是對樂曲的準確把握，在領會樂曲的主旨和樂譜的旋律、節奏等要素的情況下，應把自己的情感準確的融入進去，在練習中訓練自我的表演能力。

　　(二)對現階段多聲部視唱練耳教學方式的分析

　　雖然我國高校視唱練耳教學已經取得了一定的成果，但是視唱練耳在教材的編寫、使用上還是一個值得長期研究的課題。教材建設作為高校發展辦學水平的重要標志之一，視唱練耳訓練教材的好壞也關系到對音樂專業學生的培養好壞。只有加強多聲部視唱練耳教材的建設，才能確保培養出更優秀的專業人才。__在我國現階段的視唱練耳訓練中，所選用的教材大多是上個世紀50年代中具有代表性的《單聲部視唱教程》一書，該書在選材方面十分豐富，內容上更涉及了東西方等經典樂曲，加上編寫合理，從而在高校的音樂教材中形成良好的口碑。進入80年代之后，視唱練耳教材也有著新的發展，通過國內音樂家、教育家對教材的不斷創作和編寫，摒棄了以往音樂教育模式中的弊端，加強了學術理論與教學實踐兩者之間的結合。同時，也將我國民族化音樂編入教材當中，這些創新的編寫形式，不僅能夠使學生學習到我們本民族的音樂文化精髓，還在一定程度上推動了中西方音樂文化之間的.交流，進而推動音樂教學的發展。

　　(三)我國現階段多聲部視唱練耳教學中存在的問題

　　在傳統的視唱練耳教學中，由于多聲部視唱練耳處于基礎訓練中較高的階段，教育工作者更多重視對學生單聲部的訓練，對于單聲部的訓練則更多傾向于學生自我協調能力的培養。而多聲部則更多注重于整體音樂的節奏把握和作品本身的情感表露，因此，在傳統的視唱練耳訓練中，學生所學習到的多聲部技能表現相對薄弱。隨著對相關理論研究的不斷深入，視唱練耳訓練也給學生提出了更多的要求和標準，將以往以單聲部為主的訓練，逐漸轉向學生對音樂多聲部間各種關系的處理技能的培養，這種變革從而在一定程度上讓學生建立起自我與音樂作品本身之間的情感精神交流。在長期的教學工作當中，多聲部視唱練耳可以讓學生更深入地了解作品的內涵，通過對音樂的理解做出更好的詮釋。隨著近幾年高校藝術專業學生數量的不斷增多，學生所表現出來的音樂素養，隨著地區經濟文化的差異性也逐漸呈現出參差不齊的情況。而這種情況的出現，就需要教育工作者付出更多的精力來對自己的教學模式進行改變和設計，引導每一個學生找到適合他們自己的訓練方式，依據學生的個體差異性去制定具有針對性的教學模式。只有這樣才能不斷充實視唱練耳的教學內容，使得學生得到更好的發展。

　　三、視唱練耳在教學過程中的合理訓練途徑

　　(一)采用多媒體完善視唱練耳訓練

　　視唱練耳作為音樂專業教學中的基礎課程，是提高學生音樂素養的必經之路。隨著計算機多媒體技術的快速發展，也給音樂教學帶來了嶄新的教學模式。多媒體作為一種教學媒介，能夠讓學生獲得更為直觀的教學內容。在視唱練耳的訓練中，可以采用多媒體的聲音、圖像來改善傳統以教師講解為主的教學模式。將多媒體技術充分應用到視唱練耳的教學中，從而使教學更加充滿趣味性。而在視唱練耳訓練中，常用的多媒體技術是MIDI鍵盤技術和音頻處理技術，其中包括MIDI與計算機之間的集成技術，取代了傳統的調音電子合成裝置。

　　(二)開展趣味性課堂教學

　　教師在對學生進行視唱練耳的訓練過程中要改變以往的單一性教學，將引導性作為自己教學的主要方式，為學生打造出具有互動性、平等性、靈活性的課堂氛圍。在課堂教學當中，可以開展教師與學生之間、學生與學生之間的學術討論活動，使不同角色的觀點、情感、認知得到碰撞，激發學生對視唱練耳的積極性、探索性，通過不同觀點的表達來完善自我的認知，從而提高課堂效率。除此之外，教師還可以充分利用多媒體技術，從而提高學生的學習興趣。同時，在課余時間還可開展豐富的知識搶答環節，鞏固音程、旋律、音階等技巧和音樂知識，讓學生在競賽中激發自我求知欲。

　　(三)開展視唱練耳多元化教學

　　每個學生對音樂的律制要求都不盡相同，西方樂器和東方樂器在律制上也有著各自的標準。因此在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體軟件的功能設定，使教學范圍更加廣泛，從而提高視唱練耳訓練的效果。在利用多媒體技術時應充分給學生展現每個練習曲目的背景歷史，讓學生了解不同國度不同歷史時期的樂曲。在多媒體的作用下向學生進行原音重現，并將多聲部完美訓練運用于課堂之中，充分引導學生對各種樂器音域及技巧進行深入了解，這樣才能夠在多聲部的視唱練耳訓練過程中起到事半功倍的效果。

　　結語

　　視唱練耳訓練中加強多聲部音樂的培養是音樂教學中的重點內容，也是提高學生音樂素養的有效途徑。在教學中，教師應根據學生的不同情況和特點，有針對性地制定出多聲部的訓練模式，進而在更大程度上開發學生的潛能。同時，教師應在課堂上營造出輕松、充滿趣味性的學習環境，讓每個學生都能夠在輕松、快樂、自由的教學中進行視唱練耳訓練，這樣才能對多聲部視唱練耳訓練的提高和發展起到良好的促進作用。

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