關于以技能培養(yǎng)為目標的高職院校財會專業(yè)教學改革論文
摘 要：培養(yǎng)學生的實際操作技能是高職院校人才培養(yǎng)的首要目標。本文通過如何對高職院校財會專業(yè)教學體系改革的探討，指出應采用現代化教學手段和新型教學方法，科學的實訓教學內容，符合高職高專學生特點的配套教材，開展實務情景模擬教學，全面提高學生實際操作技能，以適應企業(yè)對財會人才的要求。
關鍵詞：技能培養(yǎng);實踐教學;教學體系改革
民辦高職院校作為高等教育的重要組成部分，在我國的高等教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。民辦高職院校在人才培養(yǎng)上，如何“以技能培養(yǎng)為主導，以強化素質和能力為內容，以提高教學水平和質量為目標，深化人才培養(yǎng)模式改革”，一直是在探討的問題。
一、高職院校實踐教學存在的問題
財會專業(yè)作為理論與實踐操作緊密結合的重要專業(yè)，必須突出技能的培養(yǎng)，即實際動手能力的培養(yǎng)。但是由于各種條件的限制，很多學校的教學還停留在理論上，高職院校財會專業(yè)實踐教學存在的主要問題表現在：
1、緊貼實踐的教材少，教輔資料實踐性較差
財會專業(yè)教學除了基本理論知識的講授外，最重要的是培養(yǎng)學生的實際動手能力。在教學中，很多課程的教材案例大部分是對基本概念、基本理論進行的舉例說明，旨在加深學生對基本理論知識的掌握，但這并不是真正意義上的案例教學，缺乏實踐性的案例教學使得學生的思維發(fā)散度不夠，不能真正提高學生的實務操作水平。
2、人才培養(yǎng)模式單一，教學體系不完善
在課程體系構建中，大部分財經類高校在課程設置、教學大綱制定與技能型人才培養(yǎng)模式融合度不強，普遍存在實訓案例在教學中的不規(guī)范使用，案例教學部分應占比例、案例教學的范式等都缺乏必要的規(guī)定，缺乏完整的實踐教學體系，實踐性教學仍停留在應試教育的模式上，實踐教學的目標也還停留在用實踐驗證理論的階段，實踐教學安排上缺乏整體考慮。
3、師資結構不合理
目前很多教師雖然教學經驗豐富，但是所掌握的知識已經與目前的企業(yè)實務脫節(jié)，企業(yè)實踐經驗匱乏、陳舊，已經不能適應實踐教學需要，甚至很多教師都是剛走出校門的新老師，沒有企業(yè)實際工作經驗，在指導教學時沒有說服力。
4、實踐配套教學設施落后
校內實訓室建設滯后，沒有完整的會計模擬數據系統(tǒng)和仿真的實訓環(huán)境，與現代化的企業(yè)財務管理相脫節(jié)，無法保證實訓質量。
5、校企合作項目開展難度大
由于財會專業(yè)實習的`特殊性，使得校外實習基地建設非常緩慢，學生很少有在校期間能接觸企業(yè)實賬的機會，造成學生畢業(yè)后不能很快適應社會需要。
二、以技能培養(yǎng)為目標的教學改革措施
(一)實行“課證融合，技能遞進提升”的人才培養(yǎng)模式
以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主線，重視學生實際問題的解決能力和動手操作能力的培養(yǎng)，構建學、研、用相結合，校內學習與企業(yè)實踐相銜接，社會、企業(yè)、院校和培訓機構互動的全新教學模式，滿足社會和企業(yè)對具備財會知識的各崗位人才“實用”、“頂用”、“好用”的需要。
1、人才培養(yǎng)模式改革
(1)構建“課證融合，技能遞進提升”的課程教學框架
在專業(yè)基礎和文化基礎課的基礎上，開設商貿企業(yè)會計實訓、工業(yè)企業(yè)會計實訓、企業(yè)納稅申報實訓，以及中級會計電算化等實訓類課程;開設初級會計電算化、初級會計實務、經濟法基礎等證書培訓課程，將“基礎知識學習——崗位能力培養(yǎng)——從業(yè)證書培訓”三項內容連成一體，以技能遞進提升的課程教學為主要教學方法，保障“課證融合”課程教學內容的有效落實。
(2)建設會計誠信教育體系
將社會主義核心價值體系貫穿到財會專業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，構建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會計誠信教育體系，與校企合作單位達成協(xié)議，建立會計誠信教育基地，將企業(yè)文化融入會計誠信教育的內容之中，確保在校學生能夠全部接受會計誠信教育。
(3)建設校企合作的運作模式
利用校內實訓基地和校外實訓基地進行教學、實訓，使學生獲得初步專業(yè)技能。接著在財會專業(yè)開展頂崗實習、專業(yè)綜合實習等多種形式的產學結合的教學模式。學生在實習中，既是企業(yè)的準員工，頂崗工作，并根據工作業(yè)績進行考核，取得一定的經濟收入;又是在學院學習的學生，學習財會專業(yè)的職業(yè)核心課程。按照學校、企業(yè)、行業(yè)三結合的原則，為人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設、專業(yè)建設提供保障。
2、課程體系和教學內容改革
構建以《基礎會計與實訓》、《工業(yè)企業(yè)會計實訓》、《商業(yè)企業(yè)會計實訓》、《會計電算化》、《初級會計實務》等五門核心技能課程為主體的課程體系，并以核心課程建設為龍頭帶動財會專業(yè)的課程建設。將職業(yè)資格取證和崗位職業(yè)技能的內容作為核心課程融入教學計劃，如將會計從業(yè)資格證考試科目《基礎會計》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《初級會計電算化》;初級會計師技術資格考試科目《初級會計實務》和《經濟法基礎》等課程納入人才培養(yǎng)。
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