新時期大學足球教學改革困境及對策論文
摘 要： 自我國施行改革開放政策以來，我國社會經濟的發展也隨之不斷的深入，這使得我國教育教學形式也迎來了新的發展形勢和機遇。因此，高校足球為了能夠適應新教學形勢與社會發展需要，也需要對自身的教育教學形式、理念和方式進行科學合理的改革，從而使得其教學效率能夠得到有效的提高。對此，本文以高校的足球教學為研究點，分別就改革足球教學對大學生的重要性、當前我國各大高校在足球教學方面存在的問題、以及具體的改革對策進行研究。
關鍵詞： 新形勢，高校足球教學； 改革； 對策； 研究
1. 引言
就足球本身來講，其魅力是十分巨大的，每年都會有許多的足球愛好者們自發的組織和參與到與足球有關的體育運動項目中去。就目前來看，足球這項運動正在逐漸的轉向職業化、專業化與商業化，所以，為了使當代大學生的足球素質能夠滿足社會發展的實際需要，我國高校便紛紛的將足球教學融入到了自身的教學課程體系中去，并隨著社會變化而進行了一系列的教學改革。但是由于缺乏相應的改革經驗和理論的支撐，使得改革的成果并不好。因此，發掘高校足球教學存在的弊端，并提出相應的改革對策便成為了當前高校足球改革策略中的重要內容。
2. 足球教學對當代大學生的重要性
2. 1 提升大學生身體素質
從我國各大高校的足球教學內容來看，其存在著許多的訓練科目和門類，大學生們可以不斷的通過無球跑動與帶球奔跑來使得自身的身體素質能夠在運動過程中獲得極大的強化； 并且，在足球訓練中的踢球過程急停、速跑與跳越的類似的動作，不僅可以使大學生協調性與力量得到極大的增強，還可以使一些與足球相關的系統功能得到極大的提升，從而有效的提升學生們的身體素質。此外，經常性的進行一些室外的足球運動，不僅可以幫助學生養成更好地學習習慣； 并且長時間的進行一些室外體育運動，還能夠在達到理想鍛煉效果的情況下，極大的提升學生的體質，使得學生的身心都能夠得到健康發展。
2. 2 強化大學生心理素質
從性質上來看，足球屬于攻守兼備一種體育運動，其比賽時的"戰況"通常也十分的激烈，所以，足球比賽時的比分也是隨時變化的，這就需要大學生在比賽過程中控制自身的身體和心理狀態，以便能夠更好的適應不斷變化的比賽形勢； 并且，在足球比賽過程中，還需要培養同隊友之間的默契，奮不顧身的從對手中搶奪足球，所以，足球運動對于大學生心理素質的要求相對較高。
此外，足球運動中的點球和任意球等是對大學生心理素質情況的又一個嚴峻考驗，因此，如果大學生可以在此種情況下也能夠保持一顆平常心，那么，其心理素質就會得到極大的提升。
3. 當前足球教學改革遇到的阻礙
3. 1 缺乏充足的師資力量
從當前我國高校中從事體育教學的師資結構來看，雖然他們當中的大部分人都是從專門教授體育這一學科的高等院校畢業的，專業知識十分扎實，對于體育教學也充滿了熱情，但是，從當前足球教學的課改條件來看，我國大部分高校的體育教學還是存在者一定的問題，其教學現狀不盡如人意。通過具體分析來看： 第一，雖然足球教師具有過硬的專業技能，但是由于其是受同一種教學模式培養的，所以其知識結構較為單一，所以在實際教學過程中往往容易進入到一些誤區中； 第二，受傳統教學模式的影響，使得教學改革很難進行，教學方式過于固定，使得學生學習足球的興趣被抑制，教學質量無法被有效提升。
3. 2 不合理的教學體制
一直以來，受各種因素的影響，使得我國高校一直都在使用標準化的教學方式來進行足球運動的教學，并沒有根據不同學生實際的足球素質水平來制定針對性的教學方案，這種單一性教學模式的存在，就使得一些足球水平較差的學生在學習足球運動的過程中逐漸的掉隊，一些水平較高的學生則虛度光陰。與此同時，由于我國高校用于足球教學的教學資源有限，能夠滿足學生完成足球訓練要求的場地數量極少，這使得學生無法得到足夠的足球實訓時間，導致學生學習的積極性逐漸降低。此外，由于我國高校的足球教學體制過于呆板，在教學過程中也沒有重視對學生個性化的培養，使得教學效率和成果一直無法得到明顯的提升。
3. 3 缺乏客觀資源支撐
雖然伴隨我國社會經濟的快速發展，我國高校目前足球教學的條件也得到了一定程度的提升，但是，從整體情況來看，其基礎設施建設仍存有一些不足之處有待改善。從具體情況上來看，其主要存在以下幾方面的客觀資源： 第一，基礎設施建設資金不足，導致足球訓練場地的數量無法滿足學生練習足球技巧的需要，造成足球教學改革受到了質量方面的限制，學生無法得到標準時間的教學訓練； 第二，由于足球場地設施的限制，使得學生無法依靠足球訓練來增強自身的足球水平，并且，學生在踢球過程中的安全問題也無法得到有效的完善。
因此，我國高校的領導者也應該將解決客觀資源問題放入到足球改革策略中。
4. 推動高校深化足球教學改革的措施
4. 1 改革足球教學模式
目前我國大部分高校在設計足球教學內容時都比較單一，并沒有考慮到學生自生的感受，所以，在改革現階段高校足球教學時，需要先從教學模式改革入手。從對當前我國高校足球素質教學的教育制度改革情況來看，其改革的一個關鍵點就在于將課堂教育的重要性全面的凸顯出來。由于近些年我國大部分高校已經有好長時間沒有開展與足球有關的課程教學了，雖然有部分學生可以按照自己的學習興趣來自主的選擇課程，但是由于現有的足球課程教學內容并不是按照大學生心理發展需求和提升心理素質需要制定的，并沒有以學生的學習環境為基礎來改革教學手段，這使得高校的'足球教學制度形同虛設，一直無法得到良好發展。基于此，在進行足球教學改革時，不僅要改進原有的教學模式、對有關教授足球技術的教學活動進行重新的設定，還需要以學生本身的情況為依托，針對性的進行班組的劃分，而后再根據不同班組學生實際足球水平制定出相應的教學方案和考核評價體系，以便使學生能夠在愉快的學習環境中提升自身綜合素質。
4. 2 轉變足球教學理念
受傳統教學理念的影響，使得足球教學在改革的過程中也遇到了一定的阻礙，所以，以科學合理的方法作為指導學生進行足球課外活動的主要理念，使得學生能夠在足球教學過程中感受到體育驚聲，便成為了當前足球改革的重點。從當前我國高校整體的足球教學過程情況來看，其主要是通過體育鍛煉來講大學的身體與心理達到完美統一，從而使得學生自身的身體素質得到極大的提升，并幫助學生養成良好的體育運動習慣。因此，為了能夠進一步的提升學生體育精神，促進學生身心健康發展，我們可以從以下幾個方便來改革足球教學理念： 第一，從足球運動自身具有的趣味性和健康性出發，結合現代大學生愛玩、愛動，以及對新事物充滿好奇的心理，在不斷的改革和創新足球教學模式的基礎上，豐富課堂教學內容，使學生學習足球的興趣和積極性被充分的調動起來，從而讓學生能夠以飽滿的熱情來學習足球； 第二，以鍛煉學生的精神力和自我修復能力為主，通過將學生的生活同足球訓練有機結合的方式來幫助學生樹立良好的體育運動觀念，從而使得學生的自主學習和鍛煉能力可以得到極大的提升。
4. 3 重視學生在教學過程中的主體地位不動搖
首先，高校的領導者應該要采用科學合理的方式來安排足球的教學模式，以大學生自身在運動方面的特點來進行分類式的教學，從而使得以學生為主體的足球教育管理理念可以被進一步加強。因此，在足球教學過程中，教師需要貫徹以學生為主體的教學觀念，按照不同學生的學習特點和個性來針對性的制定教學方案，例如，對于那些運動素質相對較好的學生，教師可以適當的安排一些相對激烈且競爭性相對較強的足球比賽來增強學生對于教授的足球技巧的操作能力； 而對于那些運動素質較弱的大學生或者是剛剛接觸足球這項運動的學生，教師應該采用以引導性教授為主的教學方式，通過安排一些趣味性是運動活動來有效的降低足球教學的難度，從而讓學生能夠通過"玩"的形式更好地掌握足球運動的專業知識和技巧，進而提升學生對于學習足球這項體育運動的興趣。與此同時，重視學生在教學過程中的主體地位，還能夠極大的轉變學生的學習行為和狀態，使得學生可以從被動接受足球知識轉為主動學習，以便讓學生能夠通過不斷的足球運動來增強自身的體育意識，更好地體會體育精神，并養成自覺進行體育鍛煉的習慣。此外需要教師注意的是： 以學生為主體開展足球教學，其本質是要求教師在教學的過程中要注重學生的個性，而不是要一味的遷就那些足球基礎差的學生，所以，教師需要將"健康第一"作為基本教學理念，幫助學生養成良好的運動習慣。
5. 結束語
總而言之，隨著社會發展新形勢的到來，高校足球為了能夠使得其教學內容更加的符合學生自身發展的特點和趨勢，便在符合高校足球教學目的和任務的基礎上，開始進行教學改革。但是由于教學改革需要一個長期的過程，所以，制定科學合理的改革措施，提升教學改革效率便成為了當前各大高校改革足球教學的重要內容。
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