中職德育課教學(xué)怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性論文
在學(xué)生的傳統(tǒng)觀念中，總認為德育課是枯燥的、空洞的、說教的一門課程，這種潛意識的看法往往造成學(xué)生對德育課的抵觸情緒很大，德育課教師往往也難以解決這種潛意識的看法。尤其是中職學(xué)生，因其本身學(xué)習(xí)目的的不確定性，更是討厭上德育課.那么如何改變這種片面的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在多年的教學(xué)實踐中.我認為在教學(xué)中需要注意下面幾點做法:
一、教學(xué)前學(xué)生信息的準備，這是教師主動了解學(xué)生的前提
要讓學(xué)生主動接受老師，首先需要老師主動接受學(xué)生，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科。在每任教一個新的班級前，我都要做好以下一些學(xué)生信息的收集。
(一)主動了解學(xué)生的來源構(gòu)成，為建立良好師生關(guān)系做準備。課前了解學(xué)生的來源地，再了解一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在與學(xué)生的交談中就容易找到共同的話題，也會讓學(xué)生感覺你這位老師平易近人，樂于與你交往。這往往是建立良好師生關(guān)系的捷徑。
(二)主動了解學(xué)校設(shè)立專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)前景，為德育課教學(xué)圍繞學(xué)生的需要施教做準備。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生最現(xiàn)實的需要就是了解與就業(yè)相關(guān)的信息.教師主動了解所教學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與就業(yè)的一些信息，才能聯(lián)系社會生活實際教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對你的授課內(nèi)容感興趣。
(三)了解學(xué)生的人學(xué)成績，為教學(xué)中的學(xué)生參與做準備.為了活躍課堂氣氛，教師會采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與的積極性。對中職教師來說，往往會出現(xiàn)尷尬的局面—如提問，諳了好幾個學(xué)生都無法正確回答，或開不了口，課堂氣氛就會陷人沉悶。為了避免這種沉悶的局面，我首先會了解這個班學(xué)生的升學(xué)成績，再結(jié)合平時對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察，對于我認為成績較差，或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，在課堂上我會讓他們讀書上的重要語句或案例，對于有一定難度的提問，我就會選擇成績較好，或?qū)W習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生回答.這種做法，既照顧了學(xué)生的自尊，又不會出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都不能回答的尷尬局面，也有利于教師教學(xué)進度的`延伸。
二、在備課環(huán)節(jié)下工夫，盡可能挖掘教材中能滿足學(xué)生想要的信息，這是教師解決問題的中心。
傳統(tǒng)的備課內(nèi)容是:教學(xué)目標、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、引人、授課內(nèi)容、布置作業(yè)等結(jié)構(gòu)。這樣備課，容易陷人灌輸式的教學(xué)泥潭中，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生進行知識的傳授是必需的，但這樣的備課往往是使中職德育課教學(xué)走人死胡同的“殺手”.我的做法是在備課時必須從教材中挖掘出能滿足學(xué)生做人或就業(yè)需要的信息量，并強化信息量。這種從滿足學(xué)生需要出發(fā)的備課方式，體現(xiàn)了從學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)原則，因而在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意和參與教學(xué)過程的積極性。如在教授“職業(yè)道德行為的養(yǎng)成途徑和方法”一課時，結(jié)合學(xué)校要求全校師生佩戴“校牌”的做法及用人單位要求佩戴胸卡上班的要求—這種要求有許多學(xué)生不理解，不照做，很是讓學(xué)校頭痛。針對這種現(xiàn)象，我搜集了許多用人單位的信息，并整理成幻燈投影的方式，在上課時放給學(xué)生看，學(xué)生的興趣一下就被提起來了，接著闡述這種做法的目的意義，就顯得順理成章、水到渠成了.通過在本教研組內(nèi)的交流及對全校學(xué)生的施教，現(xiàn)在在學(xué)校中幾乎聽不到對帶校牌的不同意見了。
再如，在教授“職業(yè)與職業(yè)性格”一課時，為了讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性格，備課時我搜集了許多描述職業(yè)性格的詞匯，上課時板書到黑板上，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)自己職業(yè)性格的詞匯，再讓同桌之間找出適合對方的詞匯。之后，請部分同學(xué)及同桌當(dāng)堂說出來，其他同學(xué)再評述。這種活動課既反映了學(xué)生了解自我的需要，又體現(xiàn)了學(xué)生的參與性，理所當(dāng)然受到了學(xué)生的歡迎。
在學(xué)生畢業(yè)時，需要學(xué)校統(tǒng)一安置就業(yè)的學(xué)生都要填一張就業(yè)推薦表，以往學(xué)生填表時花樣百出，不能針對用人單位的要求來描述自己.在教授“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”一節(jié)時，我就把教學(xué)重點放在填好這張表上。由于教學(xué)內(nèi)容迎合了學(xué)生的實際需要，學(xué)生參與的積極性很高，教學(xué)效果還會差嗎?
三、在教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的機會和體驗，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力 蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力盤，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。差生之所以差，重要原因之一就在于學(xué)習(xí)上過多的失敗，嚴重挫傷了他們的自尊心、自信心，以至缺乏上進心。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得成功的體驗，需要教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)機會來滿足學(xué)生的自尊心、自信心得到認可的需要。如，在教學(xué)中可以有意識地抽成績較差的學(xué)生讀書上的案例，讓成績較好的回答問題，并及時給予肯定;在作業(yè)評定時.對于平時表現(xiàn)不突出的學(xué)生因其完成了一次較好的作業(yè)而及時給予肯定。在學(xué)�；虬嗉壍幕顒又袑τ诤苌偈艿奖頁P的學(xué)生取得了一次好成績給予及時肯定等等類似的做法，都能讓不同的學(xué)生獲得成功的機會和體驗。在教學(xué)中，只要教師有意識引出來，都能讓不同的學(xué)生獲得積極的情感體驗，從而有利于教師的教學(xué)。
四、拓展課堂教學(xué)地點，采用多種教學(xué)地點完成教學(xué)任務(wù)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要形式
因職業(yè)教育的特殊性，許多職業(yè)學(xué)校有自己的專業(yè)實訓(xùn)場地，這也可以為德育課所利用.如在教授“職業(yè)特性”一節(jié)時，我首先組織學(xué)生參觀了學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生進行的餐飲、客房、烹飪實訓(xùn)，電子專業(yè)學(xué)生的電工制作實訓(xùn)，機械專業(yè)學(xué)生的鉗工、焊工、車工的實訓(xùn)。再把學(xué)生集中起來分析職業(yè)的特點，幾乎每個學(xué)生都能概括出一些共性出來。
所謂“百聞不如一見”，在教授“法律基礎(chǔ)知識”時，無論上課舉多少例子，都不如學(xué)生實地去看一次留下的印象深刻。每一屆學(xué)生，我們德育組都會組織一次以上的法院審案的現(xiàn)場觀摩。這種教學(xué)，既讓學(xué)生有新鮮感，又學(xué)習(xí)了法律知識，也會對學(xué)生的不良行為起到震攝作用，可謂是“一舉三得”。
五、德育課教師還應(yīng)該掌握一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的技巧
(一)語言運用應(yīng)風(fēng)趣、幽默.特別是使用幽默的語言糾正課堂上的不良行為，沒有惡意，不會使學(xué)生產(chǎn)生反感。
(二)多使用贊許的肯定評價。教師的一個微笑、一個點頭或搖頭、一種手勢、一句簡單的語言，都可以起到對學(xué)生評價的作用。使用肯定的評價對于中職學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣尤其重要。
(三)掌握一些培養(yǎng)良好師生關(guān)系的方法。如平等對待每一個學(xué)生，理解、尊重每一個學(xué)生，與學(xué)生一起參與課外體育活動等。
(四)采用多種教學(xué)方法或手段。如案例法、提問法、討論法、多媒體呈現(xiàn)等。
教學(xué)有法，但無定法。每位德育課教師都有自已的教學(xué)個性，關(guān)鍵是怎樣把教師的個性與學(xué)生的需要結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，共同達到教學(xué)目的，這是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的重點。
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