對我院體育教育專業健美操專項學生教學能力分析與研究的論文
1 前言
1.1 選題依據
健美操是一項最近興起的體育運動，它結合了體操、舞蹈、音樂等元素，以有氧運動為其基礎，健、力、美為其鮮明特征。自二十世紀后期在我國發展以來，深受光大人民群眾的喜愛并以其特殊的魅力在傳統體育項目中脫穎而出，開始成為我國全民健身和終身體育的重要活動項目之一。健美操是體育教育專業學生必須掌握的基本能力之一。同時也是各體育院校健美操專項學生的終極目標。在“健康第一”體育教育思想的指導下，為了更好地適應社會發展，滿足教育和學生的主體需求，注重教學能力的培養已上升為一大課題，因此，對健美操專項學生的教學能力進行科學的評價和培養研究，以及做到如何培養的要求，是健美操教學面臨的首要問題。本文采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法初步確立了健美操教學能力指標體系，并對其指標進行權重分析，最后根據權重結果有針對性的分析各個重要指標的培養研究。研究結果如下：（1）、健美操專項學生教學能力指標體系由 3 個一級指標，5 個細化指標構成。最基本的一級指標包括教學整個過程中的準備能力、實施能力、反思能力，由各相互聯系的相關因素一起組成一個包含多層次的比較獨立的體系。（2）、通過一定方法，例如檢驗與權重分析，篩選出包括動作的編排能力、音樂的選擇與創編能力、教學組織的能力、講解示范的能力、教學應變的能力以及教學過程的反思能力的幾個主要教學能力。（3）、針對這些教學能力，精確地分析這些能力的培養中遇到的問題，每個教學能力培養的手段和方式，給健美操的教學研究提供具有價值的參考。
1.2 研究的目的意義
源于教學實踐的實際需要，師范類學生的教學能力作為一個顯著的問題，一直受到到教育學者，特別是一線教師的關注。未來的體育教師專業教育的培養學生的教學能力，為學校教學質量是否改善，或當前的新課程改革，實現具有重要的現實意義，并根據當前研究健美操選修課教學能力的現狀，開展這個主題的研究，來簡化健美操教學能力的教師在健美操教學活動所需的生理和心理特征的綜合性能。1.教學設計的能力有教案寫作教學設計的能力有教案寫作，關于健美操的.理論性研究，以及掌握學生的領會能力； 2. 組織實施能力:包括使用現代教學手段實施教學計劃，絲帶體操、解釋運動，分解使用音樂，并積極組織學生，教學應變能力，理解音樂和指導，全面使用的教學方法內容;3.教學評判的能力:主要有如何評定學生成績，評定教學過程、效果、目的等；4.課程開發能力:主要有開發教材與教學資源的能力。許多專家認為健美操選修課教學設計能力不包括教學文案，設計教學媒體和教學行為能力的能力。思想道德教育能力，音響設備使用技能不屬于實現能力；下列因素影響健美操專選生專項教學能力：學生的知識、技術和技能；學生的性格等自身因素；環境因素；教師自身能力限制以及教師培養情況等。構建健美操教學能力結構，調整健美操教學內容；重視實踐都是提高健美操專選生專項教學能力的方法；將教學能力培養列入教學考核內容；提高學生的思考能力；促進學生素材的積累。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
本文以我院體育專業健美操專項學生教學能力為研究對象，以我院 10 名健美操專項教學的老師，體育教育系 2011、2012、2013 級 50 名健美操專項學生為調查對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
根據本文研究的內容和目的，通過互聯網查閱了中國知網學術文獻總庫(CNKI)，中國期刊全文數據庫（CNCK）還有在西安體育學院圖書館等多種途徑，檢索搜集與本課題相關的文獻資料。
2.2.2 問卷調查法
為了進一步了解我院體育教育專業健美操專項學生應具備的教學能力，采用問卷調查的形式對各體育學院健美操專家、學者及老師進行了問卷調查。根據本課題的研究任務，專家的問卷調查分兩個步驟先后進行。問卷調查的初步制定是嚴格按照問卷設計的原則并結合健美操教學的特點和影響健美操教學能力影響因素進行的。通過各專家對初次的問卷進行分析和答疑后，對其中認同率較高的影響因素進行保留，那些認同率較低的、分歧比較大的影響因素進行刪除，在此基礎上并結合專家給出的不同意見進行影響因素內容的二次統計和整理，確立了問卷調查的影響因素新內容，接著，將重新確立的影響因素新內容再次發放專家的問卷調查，與專家進行交流討論，經過專家的分析和審核，通過進一步的整理，最終確立了影響體育教育健美操專項學生教學能力的影響因素[9]。（見附錄）。 由于此次研究需要，因此這次問卷設計主要的對象選擇為健美操老師、2011級、2012 級、2013 級在讀健美操專業的在校學生進行了問卷調查。根據此次研究的內容的特點，經過慎重的篩選，確立了健美操專項教學能力的指標。 這次一共設計了 2 份問卷調查，一份是針對我院從事健美操教學的專職教師、教授；一份是針對我院健美操教育專業的學生。在問卷設計中根據國內健美操專項教學能力的指標要求分別設立 15 個問題。學生問卷中主要的目的是對健美操專項教育能力調查，于此同時又對我院 10 名健美操教師進行問卷，以獲取教師在真正教學過程中對學生健美操教學能力的培育發展狀況。
3.研究結果與分析
3.1 我院體育教育專業健美操專項教學內容體系分析
通過對我院《健美操專修理論與技術》教學大綱的系統梳理和劃分，我院體育專業健美操專項教學體系主要分為理論部分、技術部分、能力部分三個部分每學期分別設 108 課時的相關理論知識學習，針對這三部分的主要能力培養，我院采取的考核方式為理論、技術、能力加素質相結合的方式，根據這四個方面的各自的重要性所占分值不同。由我院《健美操專修理論與技術》教學大綱分析得出，我院針對體育專業健美操專項教學能力的培養方面，在理論部分一共設置了 15 門理論分別是 1.健美操概述 2.健美操基本動作及術語 3.健身健美操的教與學 4.有氧健美操動作的編排 5.健身健美操的科學鍛煉與自我監督 6.健美操的力量訓練 7.健身健美操競賽組織與裁判方法 8.健美操運動員的選材 9.健美操運動訓練損傷的預防與康復 10.健美操專項基本技術與訓練方法 11.健美操的音樂選擇與編排 12.健美操的課余訓練 13.競技健美操裁判法 14.競技健美操成套動作的創編 15. 健美操科學研究與方法。
結論
4.1.1 我院健美操專項學生教學能力還處于一個較為中等偏上的水平，從學生問卷中分析可以得出，存在這樣問題一是由于我院學生對理論和技術教學的偏科現象嚴重，二是由于我院健美操專項學生對于健美操基本技能的過于重視而忽略健美操教學能力、健美操組織實施能力和健美操教學檢查評定能力所導致。
4.1.2 在教學設計能力方面，我院健美操專項學生沒有較好的教學設計能力；
4.1.3 在理論知識掌握能力方面，我院體育專業健美操專項學生掌握理論知識能力處于十分理想的水平；
4.1.4 在技能掌握能力方面，我院專業健美操專項學生體育技術掌握能力總體上處于比較高的水平；
4.1.5 在競賽組織能力方面，我院健美操專項學生競賽組織能力處于十分薄弱的，原因是實踐經驗缺乏和競賽編排能力低下，直接影響了競賽組織能力水平；
4.1.6 在教學實踐能力方面，我院關于學生教學實踐的重視程度上，學生與老師情況都十分良好，在具體的教學實踐能力掌握方面，在編排組合和成套動作能力方面尤為突出，在記寫單個動作和成套動作能力和編寫教案能力方面處于一個良性上升的趨勢，其他方面雖然有薄弱，但是大綱的課時安排也彌補了這一薄弱環節。
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