基于微課的信息技術教學設計的論文
摘要：隨著微課時代的到來，小學信息技術教學對微課教學的有效應用，將對教學效果有很大的提升作用。本文將對微課在小學信息技術教學中的應用進行研究，就教學活動設計、教學評價體系的構建提出指導性的意見，為提升信息技術教學效率提供有效對策。
關鍵詞：微課；小學信息技術學科；教學設計；策略
隨著教育信息化進程的加快，信息技術受到了人們的高度關注。小學信息技術教學趣味性較強，但因學生的心理和身體尚處于發育階段，對所有的東西都充滿了好奇，所以，很難將注意力投入到一件事情上。為了能夠讓學生掌握專業技能，提升其社會競爭優勢，對教學內容進行優化設計，突破傳統教學理念，為學生營造良好的學習氛圍是解決當前小學信息技術教學問題的主導方向。
一、小學信息技術教學采用微課教學的重要意義
（一）適應學生的心理發育特點
傳統教學注重學生對知識的掌握情況，而忽視學生的課堂主體地位，因此課堂教學沉悶而枯燥。微課是以視頻為載體，將教學知識點以豐富的視頻畫面展現出來，更容易吸引學生的注意力，進而讓學生掌握課堂教學內容，提升教學效果。
（二）有利于培養學生自主學習
在新課改的要求下，小學信息技術教學的授課教師要根據教學內容，結合教學目標，對微課課堂教學進行優化設計，以滿足所有學生的課堂學習需求，進而激發學生參與課堂教學活動的興趣，為培養學生自主學習能力創造條件。在微課教學設計中，要體現學生的主觀能動性，也就是為學生提供更多自我完成教學活動的機會，讓學生能夠通過自主思考解決問題，以提升學生自主解決問題的能力，為學生的全面發展創造條件。
（三）減少重復教學情況的出現
由于小學信息技術教學的教師水平有限，導致教學內容上的重復。利用微視頻教學，可以豐富課堂教學內容，減少內容重復出現的頻率，以滿足學生對專業知識的追求。在實行優化教學內容設計的情況下，教師對教學內容的深入研究，有助于為提升自身的專業技能素養，為實現高效課堂教學奠定了基礎。
二、小學信息技術微課教學設計
（一）設計原則
1．加強教師主導作用，發揮學生主體作用。傳統教學，教師對知識的講解占據了大部分課堂時間，學生被動地接受教師講解的知識，致使學生的學習興趣不強烈。在新課改背景下，教師的主要作用是引導學生學會學習，進而培養學生自主學習能力。學生的主體地位被確立之后，將會獲得更多參與課堂實踐教學活動中的機會，可以讓學生獲得主動獲取知識的成就感，進而激發學生的學習熱情，為提升課堂教學效果創造條件。在教師主導與學生主體相結合的教學設計原則下，小學信息技術教學將更為生動和靈活，可以逐步地實現教學目標，提升信息技術課堂教學效果。2．以學習目標為導向。學習目標是教學的出發點和總歸點。在小學信息技術教學中，教師首先要根據教學內容確定教學活動的學習目標，然后根據學習目標逐步地開展教學活動。在確立學習目標的過程中，教師需要充分地考慮學生的基本學習情況以及學生的'年齡特點等，以確保學習目標的可行性。在明確學習目標之后，教學設計就需要以此為依據，有步驟地組織、安排學習活動，以使學習目標通過實踐來實現其自身價值。3．趣味性原則。小學信息技術教學內容廣泛，在教學過程中，教師要充分地挖掘知識點的深層次內容，以豐富微課視頻教學資源，為創建良好的課堂教學氛圍提供支持。基于小學生的生理和心理特點，小學信息技術教師要充分地利用信息技術教學的趣味性，以吸引學生的注意力，讓學生愿意去探究信息技術教學知識，進而提升學生學習信息技術課程的熱情。
（二）微課教學設計
根據信息技術微課教學設計要求，教師首先要明確教學要求，根據教學內容的難易程度進行教學解析，以確保在有效的教學時間內讓學生掌握教學內容。在教學過程中，教師根據微課的設計內容，適時地提出問題，以吸引學生的注意力，提升課堂教學效果。例如，在對拼音打字常見錯誤微課設計時，課前將學生常見的打字錯誤做成PPT，讓學生了解常見錯字的拼寫難點，然后再播放打字員常見打字拼寫錯誤微課視頻，讓學生對常見錯誤有一個更為深入的理解。在此基礎上，教師對易于出現打字錯誤的生字進行總結，并就常見問題提出規避方法。之后，讓學生進行打字練習，逐一地檢查學生的指法以及確定打字的速度，對表現好的同學給予鼓勵。
微課的形式有多種，主要由教師的授課習慣決定。在對微課的運用上，教師可以通過提問題、做游戲等方式開展教學活動，以引導學生主動參與教學活動中來，吸引學生的注意力，然后利用微課視頻資源進行知識點的講解，以使學生充分地掌握教學內容。
微課具有廣泛的適用性，在小學信息技術教學中運用微課教學，可以提升教學效果。微視頻可以單獨使用，作為學生獨立學習的方式之一，也可以作為課堂教學輔助教學手段，為學生的課堂學習提供更為豐富的教學內容。因此，在小學信息技術教學中采用微課教學，可以有效提升教學效果，激發學生的學習熱情，解決傳統教學難題，以提升學生信息技術專業素養。
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