合作探究教學與物理課堂綜述論文

　　一、全體學生共同參與討論

　　(1)人造衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運動時的軌道平面如何?其圓心位于何處?(2)人造衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運動時的軌道越高，其運行的速度、角速度、周期是變大還是變小的?(3)我們能不能發(fā)射一顆周期為80min的人造地球衛(wèi)星?(4)地球同步衛(wèi)星的“同步”是什么意思?與誰同步?同步衛(wèi)星具有什么特點?我們能不能發(fā)射一顆位于我們頭頂上空的同步衛(wèi)星?(5)我們在地面上至少以多大的速度拋出物體，物體就再也不會落回地球，而成為一顆人造衛(wèi)星?(6)衛(wèi)星軌道越高，運行速度越小，那么衛(wèi)星的發(fā)射是否也變得更容易?(7)發(fā)射衛(wèi)星時是向東發(fā)射好還是向西發(fā)射好或是向著任意方向發(fā)射?(8)空間站在軌道上圍繞地球做勻速圓周運動時，空間站內(nèi)的宇航員還受重力作用嗎?空間站內(nèi)的宇航員所受重力與地面上是否相同?能用體重計稱自己的體重嗎?(9)地球同步衛(wèi)星可以用來做什么?一顆地球同步衛(wèi)星的信號覆蓋范圍能有多大?

　　二、學生由個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c的合作探究學習

　　由于學生個體間存在差異，學習經(jīng)驗、學習方法不同，知識基礎(chǔ)也不一樣，學生在課堂教學過程中對同一物理問題的理解往往也有所不同．在合作探究教學過程中，這些差異可以轉(zhuǎn)化成一種寶貴的課堂教學資源．合作探究教學模式，就是讓學生以小組合作的形式共同參與到物理教學過程中來，學生在各自的課堂學習小組中參與討論研究活動，通過相互之間的合作學習、共同討論，一起研究有關(guān)問題，使得小組成員都能有所收獲、有所提升，達到一定的學習目標，取得一定進步．在開展小組合作學習時，教師應根據(jù)教學需要，選擇一些具有一定探討價值的、能開展共同研討活動的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)物理問題和物理情景，創(chuàng)造相應的條件，提供必要的幫助，讓小組成員都能獨立思考、積極參與小組活動．通過開展合作探究學習，不僅提高學生學習知識、研究問題的能力，同時增強學生間的相互協(xié)作、相互交往能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神．

　　三、教學重心由注重知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾献魈骄?/strong>

　　應試教育下的物理教學，重知識，輕能力，對于物理規(guī)律的探究過程、物理定理的推導等，往往是一筆帶過，有時為趕教學進度甚至忽略不講，這些應試教育的弊端，常常使學生感到“上課能聽懂、下課做就錯、考時全忘了”．因此，在合作探究教學中，物理教師應當重視物理概念的建立和物理規(guī)律的探究過程，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，通過讓學生親自體驗探究過程，探索、尋找解決問題的.方法．在學生進行合作學習時，教師要做好引導、組織工作，也要及時把握研討的方向，使探究逐漸走向深入，還要抓住有利時機及時準確地進行點評．例如，在講“感應電流的產(chǎn)生條件”時，教師應引導、鼓勵學生大膽猜想，有學生認為感應電流的產(chǎn)生與磁場的強弱程度有關(guān);有學生認為感應電流的產(chǎn)生與閉合電路的部分導體在磁場中運動有關(guān);也有學生認為與磁場的變化有關(guān);等等．然后讓學生研讀課本，查找資料，實驗探究，相互討論，積極思考，學生的思維異常活躍，課堂氣氛和諧、融洽，有利于學生的學習．總之，在合作教學過程中，教師要建立起民主、和諧的環(huán)境，鼓勵學生積極提出問題，敢于表達自己的觀點，做到積極思維、大膽想象，勇于探究，注意面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展．