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一、幼兒舞蹈有利于幼兒智力發(fā)育
在教育心理學的研究角度，智力是一種特殊的心理品質，是各種綜合能力的表現，其中囊括思維能力、記憶能力以及觀察與創(chuàng)造能力。幼兒的智力開發(fā)對于幼兒的健康成長有很大的影響。幼兒舞蹈能夠促進幼兒的智力得到更好的發(fā)展，幼兒的觀察力與想象力及記憶力在此基礎上也會得以更好的向前發(fā)展。記憶是人腦對于已發(fā)生事物的反映，感知事物在人腦中所留下的痕跡。幼兒在舞蹈學習過程中通常會依靠動作及音樂來完成訓練，舞蹈隊形及舞蹈動作等均需要記憶力的支撐。經過長期的舞蹈訓練，幼兒在進行舞蹈欣賞及舞蹈模仿與想象的過程中會調動大腦的各個器官去協調與支配自己的身體，用以表達多種動作，不斷變換的動作會極大地促進幼兒記憶力的增強。
幼兒舞蹈教育促進幼兒身體健康發(fā)展，良好的身體素質是幼兒進行全面發(fā)展的重要物質前提。幼兒身體素質主要表現在幼兒的柔韌性與靈敏性以及力量與耐力上。幼兒身體的協調性及骨骼發(fā)育等，幼兒舞蹈訓練能夠促進幼兒更加茁壯的成長，進而有利于幼兒形體上保持健美，幼兒經過形體訓練會將自身在學習上養(yǎng)成的不良行為習慣慢慢改正。同時在舞蹈訓練過程中會對自身進行反思，使得身心能夠得以更好更快的發(fā)展。與此同時，在進行具體舞蹈訓練時，對于幼兒所要進行的手指或關節(jié)的靈活性訓練中幼兒能夠通過一些小動作訓練來完成，并在此過程中使得身體相關部位得以更好的鍛煉與發(fā)育。
幼兒舞蹈具有一定的律動性，通過肢體動作來展現生活或是情感。幼兒在進行一系列的科學訓練中均可以達到塑造其美麗與魅力的效果。在舞蹈訓練中，幼兒在聽到優(yōu)美的音樂時會通過搖擺自己的身體來表現舞蹈的內容，他們會較認真的跳出自己喜愛的舞蹈，這樣的舞蹈需要肢體的相互協調才能得以實現。在此過程中，幼兒的機體協調能力均需要有更高的配合能力。肢體的所有動作均要在大腦的支配下才能完成，幼兒在完成多種舞蹈動作時需要不斷向大腦輸入信息，循環(huán)往復的過程中便會促進大腦的發(fā)育。通常經常參加舞蹈活動的幼兒會相對比較活潑，進而對學習會產生較為濃厚的興趣，他們自身機體的健康狀況也會有很大的轉變，對于日常生活中的種種事情會變得靈活通透。
良好的舞蹈學習方式能夠不斷促進幼兒的大腦發(fā)育，幼兒的語言表達能力與獨立思考的能力在幼兒舞蹈學習中應逐步予以引導。在舞蹈教學中，教師應靈活運用多種教學方式，結合幼兒的天性特點，有計劃有規(guī)律的引導學生進行學習，充分調動幼兒的身體，以舞蹈的方式開發(fā)幼兒的智力，讓學生能夠深入理解到舞蹈的藝術魅力，引入多種游戲來完成舞蹈教學。此外，在舞蹈教學中應培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)幼兒的內驅力，對于幼兒智力的發(fā)育同樣會產生較深的影響。幼兒的興趣往往會停留在自身感興趣的事物上，因此在教學過程中應該善于捕捉他們感興趣的知識點，將他們的注意力轉移到舞蹈的學習中來，并逐步因勢利導，創(chuàng)造更多的條件來使他們獲取到更多與舞蹈相關的知識點，引導孩子形成自己的舞蹈專長，培養(yǎng)他們的情操，促進其智力開發(fā)。
二、幼兒舞蹈有利于幼兒美育的實施
舞蹈是一種表現性藝術活動，其中集中體現了人們的審美活動。幼兒舞蹈在培養(yǎng)幼兒審美興趣及審美能力上有重要的作用。幼兒舞蹈結合幼兒的年齡特征對幼兒進行一種直觀且可感性較強的美育教育，在舞蹈訓練中引導學生對美的事物進行更美的賞析與學習，引導幼兒認識美掌握美并且發(fā)現美。幼兒時期是形象思維向邏輯思維轉變的重要階段，是幼兒認知世界的途徑。從心理學上來看，感知覺是一種最為簡單的心理過程，是人腦對于客觀事物個別屬性的反應。由于幼兒缺乏豐富的生活經驗，因此對于舞蹈的感知覺只能通過模仿教師的動作，因此，在學習舞蹈時通常會出現比較機械化的狀態(tài)，幼兒很難將自己的情感投入到舞蹈中。在初學舞蹈的階段，通過不斷反復的練習，教師應引導學生將自身的情感融入到作品中，在表達作品時引導幼兒進入表演的意境中。久而久之，幼兒的感知覺會得到很大的提升。
幼兒舞蹈中美育的實施離不開想象力的發(fā)展，想象力的發(fā)展會直接影響到幼兒的長遠發(fā)展。從心理學的研究角度來看，想象力是針對事物的表象所進行的加工改造過程，幼兒想象力的發(fā)展是一個長久的過程。在對幼兒實施美育教育時，幼兒舞蹈有其自身的優(yōu)勢。幼兒舞蹈運用更為直觀且生動形象的表演形式將幼兒喜愛的舞蹈以一種更為形象化與生動化的表現手法向幼兒展現，很好的捕捉到了幼兒的興趣點，在向幼兒展現一個五彩繽紛的世界時，又會給幼兒以美的熏陶與啟迪。幼兒舞蹈中詩意的構思與美的形象會讓學生感受到更加寬廣與絢麗的世界，引導學生在舞蹈訓練中不斷認識美、發(fā)現美與感知美，不斷提升自身的審美意識。
當幼兒在進行更為直觀且具體形象的學習時，應當充分發(fā)掘其想象力，幼兒舞蹈恰如其分的`挖掘出了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒舞蹈的編創(chuàng)及排練方式均能夠使其展現出更為豐富的表演形式。幼兒通常會先聽到音樂，后根據音樂來學習舞蹈動作。教師應引導學生在聆聽音樂的過程中使其感受到音樂的律動，并引導學生依據律動來感知舞蹈動作，進而完成舞蹈動作的編創(chuàng)。在此過程中，教師可與幼兒以談話的方式溝通舞蹈作品的內容，鼓勵幼兒積極思考并更好的創(chuàng)新，幼兒通過想象，提高自身的發(fā)散思維能力，在探討的過程中逐步提高學生的想象力與創(chuàng)造力。幼兒想象力的拓展，能夠使幼兒在練習舞蹈時有一種滿足感。想象力是對于事物表象的加工與創(chuàng)造。幼兒想象力的發(fā)展是從無意想象到有意想象，并從再造性想象到創(chuàng)造性想象的過程，在對幼兒進行舞蹈訓練時，應當尊重幼兒想象力的發(fā)揮與表達的愿望，讓幼兒在一種寬松的氛圍中感受舞蹈，享受到一種心理自由與愉悅。
三、幼兒舞蹈有利于幼兒意志力的磨煉
幼兒處于活潑好動的年齡階段，幼兒舞蹈十分符合幼兒這一年齡特征。幼兒在認知事物時通常會依靠事物的表象來進行感知，幼兒舞蹈中的律動性便在動作與節(jié)奏性中來逐步提升幼兒的模仿能力，加深幼兒對于事物的理解與認知。除去音樂之外，舞蹈是一種無聲的語言，幼兒要依托自身的想象力與感悟力，理解舞蹈動作中的涵義，而這一系列的舞蹈動作又能夠使其產生豐富的想象力，開拓幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒舞蹈訓練過程中，教師應根據幼兒的實際學習狀況，來不斷調整幼兒的舞蹈訓練內容。在不斷訓練的過程中，難度應是循序漸進，不斷增大的。在這一訓練過程中幼兒要逐步克服困難，不斷戰(zhàn)勝自己。失敗之后，教師應給予鼓勵，如此循環(huán)往復，才能在戰(zhàn)勝困難的過程中鍛煉幼兒的意志。
幼兒在進行舞蹈訓練的過程中會遇到各種各樣的困難，在解決困難的過程中，幼兒心理上會產生種種變化，教師在幼兒舞蹈學習的這一階段應當予以有效疏導，使得幼兒能夠在面對困難時真正做到勇敢的面對困難，接受困難，并以超強的意志力解決困難。而不是在困難面前縮手縮尾，遇到困難就想要放棄。心理學家研究證明，舞蹈雖是一種肢體運動，但更多的是一種心理活動，舞蹈對于幼兒的身體及心理健康均有著積極作用。舞蹈同人體運動的其他形式一樣能夠給人帶來一種良好的視聽效果。幼兒在進行舞蹈訓練時除身體能夠感受到變化外，心理上同樣能夠獲取到一種滿足感。幼兒的神經系統能夠得以緩沖，進而使其身心得以更好的放松。
幼兒的年齡特征使得幼兒在舞蹈表現中通常會以一種更為直接與自然的方式進行自我表達。舞蹈的表現方式便是完美的肢體語言，而這一肢體語言需要長期的訓練。幼兒舞蹈的訓練實則是幼兒堅強意志力的訓練過程。幼兒舞蹈離不開基本功的訓練，而當幼兒在完成基本功訓練的過程中，必然要付出艱辛的努力。在基本功訓練中，會產生一些身體上的疼痛，需要幼兒逐步克服。一個完美的舞蹈動作背后也許是千百次的練習，反復的練習才能達到要求。在不斷反復的過程中，不僅磨煉了幼兒的耐力，更為其建立良好的心理素質及堅強的意志力打下了基礎。當幼兒在選擇舞蹈時，便意味著要進行一場漫長艱辛的旅程，在這場旅程中幼兒的意志力會跟隨舞蹈學習的進程而不斷發(fā)生改變，逐步增強。
四、結語
幼兒舞蹈是旨在通過組織與提煉人體動作而進行的一種極具空間動態(tài)及實踐性的藝術形式，是當下素質教育領域中不可或缺的一個重要教育手段。幼兒舞蹈對于幼兒的身心發(fā)展、智力發(fā)展均有著極大的影響。舞蹈教育對于身心發(fā)展正值重要時期的幼兒來講有積極的作用。幼兒舞蹈的律動性較強，舞蹈中生動活潑的形象深受孩子們的喜愛。幼兒在學習舞蹈的過程中會對音樂及舞蹈產生一種熱愛，因此，在學習舞蹈的過程中會得到一種潛移默化的思想教育，從而達到一種寓教于樂的教育效果。幼兒的性格不是一朝一夕便能夠形成，在長期生活實踐中，幼兒的性格受到各方面的影響。在舞蹈學習中，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境里對音樂形象進行更為直觀的感受，并運用自己的肢體將自己的思想情感融入到作品中，對于音樂形象會運用肢體來感受，如此循環(huán)往復的過程，有利于幼兒形成熱情大方的性格。在舞蹈訓練過程中，一些舞蹈動作的學習與訓練需要幼兒有較強的意志力才能克服困難，才能將舞蹈訓練堅持下去�？偠灾�，幼兒舞蹈訓練中，幼兒的智力會得到提高。在對待事物上會有自己獨到的見解，并會運用一種美的方式表達，而在意志力磨煉上會不斷增強。
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