動畫專業(yè)實踐教學中的創(chuàng)業(yè)教育論文
摘要：在實踐教學中進行創(chuàng)業(yè)教育，是目前中國高校動畫專業(yè)普遍開展的一項重要教學內容。創(chuàng)業(yè)教育是一種適應社會發(fā)展的新興教育理念，可以從創(chuàng)業(yè)團隊、課程改革、畢業(yè)設計、學生社團等多方面展開，教師也要關注動畫創(chuàng)作的社會責任教育。
關鍵詞：動畫專業(yè) 實踐教學 創(chuàng)業(yè)教育
近年來，我國高等院校普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，國家積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。但是，創(chuàng)業(yè)教育在我國的教育實踐中并無前人經驗可循。過去一段時期以來，我國的高等教育比較重視知識的傳授，往往忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)學生高分低能的現(xiàn)象。如今，我們倡導的現(xiàn)代教育改革側重學生能力和素質的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育就是其中很好的一種方式。因此，構建創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)大學生學習的積極性、能動性，通過創(chuàng)業(yè)教育強化學生所學知識的系統(tǒng)性和實用性，激發(fā)學生運用所學專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的熱情，從而改變我國大學生就業(yè)較為單一的模式，正是目前我國高等教育所要解決的問題之一。創(chuàng)業(yè)教育始于美國，美國大學在20世紀80年代大力提倡大學生的創(chuàng)業(yè)教育，尤其以商學院和工程學院發(fā)展較快。如今，美國的創(chuàng)業(yè)教育體系已經較為完備，從中學、大學本科直到研究生都有創(chuàng)業(yè)教育的課程安排。在我國，創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀90年代末的清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽，起步較晚，現(xiàn)在還處于探索階段，理論研究和實踐總結尚不充分。因此，創(chuàng)業(yè)教育的各方面問題還需要進一步研究和實踐。創(chuàng)業(yè)教育以實踐為主要教學模式，這一適應社會發(fā)展的新興教育理念對于動畫這種應用性較強的專業(yè)來說，優(yōu)勢是十分顯著的。在動畫專業(yè)中，創(chuàng)業(yè)教育理念下的實踐教學是以課內外結合的狀態(tài)為特征的，教師在組織教學時設計課題或項目，說明規(guī)則和要求，學生則參與實際創(chuàng)作的整個流程，教師指導學生完成其作業(yè)，讓學生在創(chuàng)作中掌握專業(yè)知識，提高其創(chuàng)意能力與動手能力。這不僅有利于突破以往教學中簡單的單向授受關系，使之轉化為動態(tài)的'參與式、互動式教學，還有助于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性才能。在我國高校動畫專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育，將其與實踐教學相結合，主要可以從以下四方面展開。
一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊
在動畫專業(yè)的教學體系中，可以嘗試建立相關的創(chuàng)業(yè)團隊，開展團隊教學活動，如二維動畫創(chuàng)作團隊、三維動畫創(chuàng)作團隊、多媒體創(chuàng)作團隊、漫畫創(chuàng)作團隊、衍生產品創(chuàng)作團隊等。團隊的教學活動實行導師負責制，每個團隊由一至兩名導師進行指導，采用案例教學、項目驅動的教學模式。
二、開展課程改革實踐
動畫專業(yè)的設計類課程，可以嘗試采用與團隊結合的模式開設。如，將二維、三維等各種動畫類型的短片設計課程放到創(chuàng)業(yè)團隊中開展。此外，有相互關聯(lián)性的課程，如動畫編劇、動畫導演、后期編輯等課程，也可以放到團隊中，形成一個相對完整的課程系列。這樣既鍛煉了學生獨立創(chuàng)作的能力，又培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。
三、結合畢業(yè)設計論文
在大四學年的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文創(chuàng)作階段，可以將教學進行分流，即針對學生的個人興趣和職業(yè)設想，將他們分入相應的創(chuàng)業(yè)團隊。這樣學生進行畢業(yè)創(chuàng)作就更有針對性，可為走上今后的職業(yè)崗位打下良好的專業(yè)基礎。
四、結合學生社團
在課余的專業(yè)活動中，教師可以將社團活動與創(chuàng)業(yè)團隊結合起來，引導學生積極參與行業(yè)的各項活動和比賽。這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，而且能夠增強學生與社會行業(yè)的聯(lián)系緊密度，增強學生對專業(yè)的認知。此外，現(xiàn)階段在動畫專業(yè)的實踐教學中進行創(chuàng)業(yè)教育，還必須注意藝術創(chuàng)作和傳播的社會責任問題。近年來，我國動漫產業(yè)發(fā)展迅猛，動漫作品的數(shù)量急劇增加。在這樣的背景下，尤其應注意動漫內容的引導性問題，避免一些兒童因模仿動漫作品而出現(xiàn)言語粗俗、行為暴力的現(xiàn)象。出于這樣的考慮，社會各界展開了諸多探討，如，受眾對某些動漫作品進行了批評；新聞媒體探討動漫業(yè)界道德問題；動漫研究領域更加關注動漫對受眾的心理影響；等等。2013年10月12日，央視《新聞聯(lián)播》報道，包括央視動畫責任有限公司在內的10家動畫制作機構，以及央視少兒頻道等10家動畫播出機構，聯(lián)合發(fā)出了一個倡議，號召動漫行業(yè)在作品中避免出現(xiàn)暴力、血腥、低俗、色情等情節(jié)和畫面，避免出現(xiàn)易被兒童模仿的傷害、虐待、犯罪等情節(jié)，不說粗話、臟話以及帶有侮辱性的語言，等等。這一具有官方性質的倡議表明，國產動漫在創(chuàng)作與傳播中應當承擔起一定的社會責任。高校動畫專業(yè)的學生是未來的動漫創(chuàng)作主體，因此，在實踐教學階段和創(chuàng)業(yè)教育中，增強學生的社會責任意識是非常有必要的。在動畫教學中，對學生實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應該和社會責任意識的培養(yǎng)結合到一起，如此才能培養(yǎng)出符合社會需要的動畫專業(yè)應用型人才。
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