通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的探索論文
一、中職學(xué)校通信技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
隨著目前信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，通信領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮。社會的發(fā)展也對通信業(yè)務(wù)種類和數(shù)量需求劇增。然而，通信技術(shù)課程的現(xiàn)狀并不能適應(yīng) 4G甚至5G時(shí)代的來臨，表現(xiàn)在：關(guān)于通信技術(shù)課程的教材不能及時(shí)跟上這樣的快節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識相對滯后，影響在工作中的能力發(fā)揮。而企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生最迫切的需求是過硬的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，中職教育必須改革目前的課程教學(xué)模式，改變和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法。
二、通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索
結(jié)合中職學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，通信技術(shù)課程的改革可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：力求課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代通信技術(shù)的社會需求緊密結(jié)合，把 “以教為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)模式;重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維能力;積極和用人單位合作，使得學(xué)生畢業(yè)能很快適應(yīng)實(shí)際工作的要求。
(一)從學(xué)生渴望求知的心理出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)過實(shí)踐證明，從學(xué)生對通信行業(yè)的渴望求知的心理出發(fā)：準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的一種非常有效的途徑。學(xué)生最關(guān)心的是什么是通信技術(shù)專業(yè)，通信技術(shù)到底是什么，做什么，學(xué)了基礎(chǔ)理論有什么用，自己能做什么。就業(yè)方向，令學(xué)生明白學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)的意義。
通信技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)在于內(nèi)容抽象，專業(yè)詞匯多與縮寫繁多，學(xué)習(xí)起來需要較強(qiáng)的抽象思維和理解能力，對初學(xué)者來說是比較困難。這就要求教師對所講內(nèi)容了然于心，將復(fù)雜問題分析得簡單，將復(fù)雜內(nèi)容用易懂精煉的語言表述。教師在傳授教材理論知識的同時(shí)，向?qū)W生介紹通信技術(shù)在日常生活中的常識及使用。
(二)分層教學(xué)
中職學(xué)校的學(xué)生是中國考試模式下的失敗者，對學(xué)習(xí)沒有積極性，甚至失去信心，對于中職教學(xué)，必須首先點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望。所以分層教學(xué)的原則必須根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔以不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，借助各層本身的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都燃起學(xué)習(xí)的希望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分層原則：學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇通信技術(shù)專業(yè)及相應(yīng)的層。這種分層是動態(tài)的.，根據(jù)學(xué)習(xí)效果情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的成績，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。可向上一層，也可降一層。
(三)堅(jiān)持“輕理論，重應(yīng)用，強(qiáng)實(shí)時(shí)，合需求”的原則
“輕理論”是指對基本理論的講授遵循深入淺出、易于理解的原則。“重應(yīng)用”是指將授課內(nèi)容與實(shí)際工程及生活中碰到的實(shí)際問題結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象理論、模型與實(shí)際工程相結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“強(qiáng)實(shí)時(shí)”是指講課的內(nèi)容要符合社會的需求，必須密切關(guān)注通信技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，隨時(shí)更新教案內(nèi)容。“合需求”是指以通信設(shè)備制造商和移動運(yùn)營商的需要為導(dǎo)向，有側(cè)重點(diǎn)地選擇內(nèi)容來重點(diǎn)講。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通信技術(shù)課程理論性強(qiáng)、概念抽象，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂的講授模式，學(xué)生不易理解，難以建立整體的通信系統(tǒng)模型，而且無形中增加了老師的講課負(fù)擔(dān)。其次，從長期的教學(xué)實(shí)踐看，單純的理論教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用割裂開，影響學(xué)生的動手能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育中具有不可替代的地位和作用。
(五)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地
通信技術(shù)是實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，而且能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)難于進(jìn)行而通過實(shí)踐容易學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，深化對相關(guān)課程知識的理解，提高整體學(xué)習(xí)效率，這是一種與課堂教學(xué)并行的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最好的教學(xué)方式。
三、結(jié)束語
通信技術(shù)課程的教學(xué)改革需要一個(gè)長期的過程，理論與實(shí)際相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活組織教學(xué)方式，增加創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這都有助于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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