中國古代文學的教學模式創新論文
隨著社會經濟發展，社會進步，經濟全球化和教育國際化成為必然趨勢，我們不能再拘泥于傳統的教學模式進行教學，改革創新勢在必行。中國古代文學教育可以幫助學生加強知識的積累，擁有更豐富的文學底蘊，提高人文素質對于現在學生在知識、素質等多方面的發展有著重要意義，因此我們必須重視中國古代文學教學。然而人們對于理科的重視程度已經遠遠超過文科，許多學生將大量精力投入理科之中忽略了文科學習，傳統的教學模式早已無法適應新時代的發展，無法吸引學生，創新教學模式成為當今各學校的首要任務，只有優化教學模式，學生才可以更好地了解吸收優秀的中華傳統文化。分析目前的中國文化教學模式，詳細闡述當前這種教學模式的弊端，認識創新教學模式的必要性，設計一種新的教學模式。筆者認為新的教學模式可以有效促進學生學習，帶來很好的學習效果，成為各高校中國文學教育的教學趨勢。
一、傳統中國古代文學教學模式
中國古代傳統文學歷經了先秦兩漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋代、遼金元、明代、清代七個歷史時段，現已發展成熟。在先秦時期發展成熟的文學有兩個起源，分別為浪漫主義和現實主義，先秦文學現實主義代表作為《詩經》，浪漫主義代表作為《楚辭》《離騷》，先秦文學時期先后出現“儒家”“道家”兩種學術流派，這兩種學術流派對于整個古代文學都有著極其重要的影響。兩漢魏晉南北朝文學的具體成就體現在詩詞歌賦上面，在這個時期也出現了很多擁有極高文學意義的作品，代表作有《史記》《漢書》《過秦論》等。唐代在文學上的成就輝煌鼎盛，初唐時期出現了“初唐四杰”，隨后更有浪漫詩人李白，現實詩人杜甫等文學大家。宋代文學在文學詞曲方面成就極高，婉約派與豪放派相輔相成，為我們帶來了大量的優秀文學作品。元明清時期雜劇、散曲、小令等得到大量發展，文學劇《竇娥冤》千古流傳，直到如今還被人們津津樂道。了解中國古代文學有著重大意義，現在的中國古代文學教學模式過于呆板單一，違背了發展人才培養的教學目的。具體體現在以下幾個方面：
1.教師進行單方面教授，不重視學生在教學過程中能否參與進來，只把學生的.頭腦當作接受知識的容器，嚴重束縛學生的能力，使學生失去學習興趣。
2.無法做到因材施教，受家庭因素、個人興趣、課下學習等多方面因素影響，學生對于中國古代文學的掌握程度不盡相同，學習心理更是千差萬別。統一授課無法做到因材施教，難以讓教學達到最好效果。
3.教師教學目的不鮮明。教師不了解自己是基于何種目進行教學，認為教學只是為了應對考試，滿足應試需要。教師的重視程度不夠直接影響教學水平的發揮。
二、中國古代文學教學模式創新研究
通過前面的分析發現，傳統教學模式擁有許多弊端，在批判繼承的基礎上更重要的是優化創新。根據形勢需要，發展新穎有效的課堂模式成為當務之急。教師在課堂上處于主導模式，教師不僅是傳遞知識的手段橋梁，還是培養學生知識能力的藝術家，教師要重視教育，明確教學目標，結合自身所長不斷探究、發展新穎的教學方法。教師要注重講課的生動性和幽默性，要發揮榜樣的力量引領學生學習，激發學生的學習欲望和學習熱情。教師要利用高科技的教學設備，如多媒體設備，讓學生在視覺上得以充分享受，聽課注意力更加集中。不同的教學對象對于知識的掌握程度必然不同，學習知識的熱情也會不同。教師要根據學生的水平進行不同模式的教學。研究結束后，教師可以找學生代表上臺說出自己小組的研究成果，由其他學生點評。這種小組研究的方式可以讓所有學生都參與進來，提高學生的學習積極性。學校可以定期組織課外活動、文學比賽，以排名和獎勵等方式激發學生的學習熱情，讓學生從內心有想學習的欲望，而不是被動的學習。要對學生進行及時檢測和考查，及時考查可以讓教師了解學生對知識的掌握程度，選取更好的方法進行下一階段的教學。教師和學校要以鼓勵為主，當學生有所進步或取得成績時要及時獎勵，當學生學習成績和知識掌握程度不理想時，要少批評、多鼓勵，鼓勵學生不要因為一時失敗而氣餒，要培養他們的學習信心。教學不只是教師和學生的工作，同時也要求學生家長的參與，學校要及時與家長進行溝通，反饋孩子的學習狀態，加強家長的重視程度，讓學生的學習不僅僅拘泥于課堂，課下要學習，及時鞏固。與傳統中國古代教學模式相比，創新的教學模式具有吸引學生課堂注意力，加強學生學習效率，提高學生的學習積極性等優點，近年來這種教學模式得到越來越廣泛的應用。但這種教學模式仍然存在許多問題，有待深入探討與解決。上文首先對中國文學進行大致概述和探討，闡述學生學習中國文學的重要性，然后分析傳統教學模式的弊端，最后基于傳統教學模式的基礎上提出新的教學模式，解析了此種方法的優勢和局限性。希望本次探討對以后研究創新中國古代教學模式能夠起到積極的促進作用。
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