高等院校體育選修課教學模式創建分析論文
一、普通高校體育公共課存在的問題
（ 一） 高校對體育教學不夠重視。目前許多高校都開始設立或已經發展體育選修課程，但高校只是盲目追求了這種教學形式，其本質上的教育思想并未得到改善，沒有真正將素質教育理念充分貫徹至體育教學活動中，對于體育教育的認識較為狹隘。
（ 二） 體育選修課課程較少，學生不能得到系統訓練。高校由于自身資金、場地、教學人員等的不足，導致在開設體育選修課時在內容、形式、容量上都遠遠不足，不能滿足學生豐富的體育鍛煉需要。
（ 三） 教學管理不夠完善。學校對于體育選修課的管理并未形成嚴謹的系統，對教師開課資格、教學內容、教學計劃等內容的審查較為籠統，導致課堂效率較低，學生選課往往只是為了積累學分，課堂的參與程度較差。
（ 四） 體育教師專業素質較低。體育教師的素質影響授課質量，作為新時期的體育教師應當具備更完善的知識理論系統和獨特的教學藝術風格。但在當前高校內部體育從業人員掌握技能較為單一，不能與時俱進，不注重知識的更新。
（ 五） 體育教學資源較為匱乏。隨著教育事業的發展，高校辦學規模在不斷擴大，但各種體育教學設備、資源卻不能與之相匹配，嚴重影響了高校體育選修課事業的發展。
二、普通高校體育選修課教學模式構建的對策
（ 一） 完善體育選修課教學內容。
1. 體育選修課教學基本原則的細化。高校體育選修課的完善與發展，需要從思想上首先轉變對其認識，科學看待這門課程，制定相應的教學原則，從原則上嚴格教學內容與形式。
（ 1） 合理性原則。體育選修課的設置應當更加科學合理，從內容與形式上均符合并體現出該門課程的特點，讓學生在訓練過程中不再盲目追求“怎么練”,而是進一步明白“為什么鍛煉”,使其能夠從根本上了解這項運動的各種優勢，在訓練中能夠發揮主動性，讓這種主動性還可以延續到日常的體育鍛煉中。
（ 2） 針對性原則。體育選修課應當更加針對學生的實際情況進行開設，在開設時對校內學生的身體、心理素質進行了解，基于校園各項硬件措施實現全方位的考量，課程應當從培養學生的體制、情操、良好習慣作為基本出發點，既能夠讓學生在繁重的學習壓力下放松身心，獲得一項或多項體育技能，又能培養學生自主鍛煉的能力，樹立起終身體育的健康意識。
（ 3） 連續性原則。體育課程與其他學習項目不同，學生對于某一項運動入門較為容易，但想要更深刻理解并掌握它需要一段時間系統的訓練，因此，高校體育選修課應當合理系統安排課程時間與教學內容，讓學生能夠由淺入深完整學習課程，并且從硬件條件與師資力量上對其系統學習實現保障。
2. 體育選修課教學內容的`細化。隨著素質教育理念的不斷推行，當前高校公共體育選修課應當改變以往注重體育技能培養的陳舊模式，要切實注重學生的主體地位，面向更多元的發展面向發展。
（ 1） 理論知識的深度展開。公共體育選修課應當在今后更加注重理論培養工作，在理論培養模式中，學生不是機械掌握一項運動的運動技巧，更重要的是明白該運動的運動原理，為終身參與體育鍛煉奠定良好基礎。理論課程的融入應當具有一定的深度與廣度，而不是停留在學生在過去學習經歷中已知的知識上，理論內容既要包括該項運動與專業的發展歷史又要立足于當前最近發展成果，與時俱進，采用現代化的教學手段，讓學生更加清晰、立體了解運動知識，提升自身運動素養。
（ 2） 運動技能的提升。高校體育公共課應當不斷更新對于運動技能的培養，一是教師應當對學生學習的各項運動動作進行規范，讓學生掌握最為科學的運動方式，提高運動效率； 二是配合技術提高的同時應當進行適當的體能素質鍛煉，而不是一味追求技術難度。課堂訓練應當維持一定的強度，讓學生身心能夠得到充分的發展，并且在體能素質磨練中學會體育訓練的方法。
（ 3） 綜合素質的培養。隨著教育事業的不斷發展，社會對于人才的要求也日趨提高，因此能力培養在當前顯得尤為重要。體育公共課程作為學生身心發展鍛煉的有效載體，應當將綜合能力的培養作為教育目標之一，在開展體育活動時注重培養學生的團隊合作能力、拼搏精神、互助協作能力等等，這些都是社會生存的必要發展能力，學生在能力鍛煉中不斷發掘自身潛力，為今后走向社會奠定良好基礎。
3. 選修課程開展的規劃。公共體育課程的開設應當在校園內形成良好的運動氛圍，以充分滿足大學生運動需求為前提，以便調動大學生參與課程的積極性，因此，高校在進行體育選修課開設規劃時，注意以下幾點問題。
（ 1） 保證充足的教學資源。當前高校在開設體育選修課的情況不同，具體到每個高校的教學資源上也有很大差異性，許多學校的硬件設施與師資力量不能保證更全面、多元的教學要求，具有相應的局限性，因此高校在開設課程時應當將這些因素進行全方位的考量，保證現有的教學條件能夠有效、充分地被利用。
（ 2） 符合學生興趣點。興趣是最好的老師，當學生對每一項運動產生興趣時，就會更有力投入其中，因此高校開設體育選修課應當注重學生的興趣，更好地依照學生的愛好、特點滿足學生發展需要，從而提高學生的運動參與意識。
（ 3） 符合學生基本特點實現因人施教。高校女生比例與基本狀況不同，應當做到區別對待，男生除了可參與許多球類運動外，還可以有拳擊、拓展等更多選擇，對于女生應當開設一些競爭力、身體對抗性較小的運動，例如瑜伽、健美操等具有美感的項目。
（ 二） 完善體育選修課組織形式。
1. 雙向選擇模式。高校可以在每學期選課階段，向全體學生公布開設計劃，包括體育教師姓名、簡歷、教學進度等等，學生根據自己的認識與興趣對課程與任課老師進行選擇。同時，教師也可以根據選報情況和自身教學能力等方面進行考量，優先選取具有該項運動能力的學生，對學生進行科學的指導，這種雙向選擇模式一方面能夠充分調動學生的學習自主性，另一方面教師也能夠在選擇中不斷提升自身的教學水平以此來得到同學們的選擇與認可。
2. 有償提供優質教學。高校在保證體育必修課的正常開展時所發展的體育選修課，一定程度上超出了教師能力范圍，校園的各項教學設施也承受了更多的壓力，高校體育部門為此要付出更多的辛勞，因此，高校可實行有償教學，在開展體育選修課程時收取一定的費用，用于改善教學設施，提高教師的教學積極性，保證體育教學的效果。此外，學生作為消費者，會對該門課程產生不同的心理，當費用一旦落實，學生會更加積極努力完成課程項目。
3. 課內外教學相結合。體育課程僅僅利用教學課堂進行教育是遠遠不夠的，各種體育理論與體育精神需要在生活中不斷地滲透，因此，高校應當加強對學生的課外輔導，積極開設“第二課堂”,通過師生面對面溝通或者先進的互聯網技術，讓學生能夠及時與教師進行問題上的交流。教師在對學生的不斷了解中，還能夠發現更多的體育人才，讓學生參與更多的競技活動。
（ 三） 完善課程選擇機制。高校應當保證選修課程的連續性，在課程安排上應當具有充足的時間保證課程講授的完整，對于較為系統的課程項目開設應當保持一年以上，使得課程在教學銜接上更符合學生發展需要。
（ 四） 完善選修課考評機制。高校在對體育選修課進行教學模式的更改后，其考評模式也應隨之改變，學校應當改變原有的以技能測驗的形式評價學生學習質量，應當從學生認知能力、合作能力、體育意識等方面完成評判工作，讓學生對體育考試不再畏懼，促進學生參與體育鍛煉的興趣。除此之外，教師對學生的評價標準應當具有針對性，學生在身心素質上具有很大差異，如果按單一評價標準進行評判會造成學生心理上的不平衡。
三、構建體育選修課教學模式需注意的問題
（ 一） 樹立正確體育教育觀念。高校應當切實轉變對于體育教育的認識，重視體育選修課的開設，在體育教學的開展中將素質教育理念全面貫徹，不僅要幫助學生提升體育技能，了解豐富的體育知識，更要在學習與生活中貫徹健康的體育精神，讓學生能夠樹立起健康意識，積極參與體育活動，讓健身成為終身意識，為更好的社會生活奠定基礎。
（ 二） 提高教育團隊素質。
1. 轉變教學理念。高校應當將學生作為學習的主體，更加尊重學生的需要，通過進行不斷的摸索發展出更為成熟的選課模式，讓學生能夠根據自身特點進行選擇，把追求體育健身價值與人文價值相結合，努力汲取先進的建設經驗，能夠根據社會發展變化而不斷更新教學理念，加快改革步伐。
2. 教師自身素質的不斷提升。一是教師應當不斷提高自身知識構成。體育技能與體育知識是隨著體育事業的發展而不斷變化的，陳舊的教學內容已不能滿足當代大學生的需求，教師應當對當前最新的訊息有足夠充分的認識； 二是教師應當提升自身的教學藝術。體育課堂不同于傳統文化課，需要教師用更飽滿的熱情去感染學生，學生通過教師的示范、鼓勵進而參與其中，除此之外，教師應當對許多現代化技術設備有充分的認識并能很好使用，以此增強授課效率。
為提高教師素質，高校應當對教師展開定期培訓，積極開展講座、交流等活動，教師本身也應當在日常生活中主動學習，不斷增強自身綜合素質。
（ 三） 加大資金投入力度。對于體育選修課程中所需要的各種設備、場地都應當格外重視，加大資金投入力度，不斷完善與修整，充分挖掘現有的體育場館、設施的潛力，通過課程安排提高場地利用率，從根本上改變落后的體育教學面貌。在資金的來源上，可以加強社會資本的融入，同時還可以限時對相關體育場館開放，增加經費來源渠道。
（ 四） 提高管理水平。加強對于公共體育選修課的動態管理，在其中引進競爭機制，讓更有能力的教師擔任教學工作，教學管理部門也可以通過定期的教學評議對教師教學進行綜合評估，在這樣的嚴格審理中使學生獲得更優良的教育機會。
人們在新時期對教育有了更為科學的認識，社會需要什么樣的人才，高校應當提供與之相適應的教育。體育選修課的開設符合我國對于高素質人才的要求，能夠有效提高學生的身心素質，培養學生參與體育的意識，因此，高校在未來發展過程中應當進一步轉變傳統辦學理念，努力改變當前落后現狀，為社會儲備與輸送更多身心健康的高素質人才。
【參考文獻】
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