提升西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析論文
摘 要： “西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”是關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的整體概況， 包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分。以往對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂講授主要還是以理論授課為主， 學(xué)生并不能很好地理解和掌握。高等院校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的主體思路， 通過改革課堂教學(xué)模式， 改變課堂教學(xué)方法， 來提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性， 獲得更好的課堂教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)； 課堂教學(xué)； 教學(xué)指導(dǎo)；
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)由于其理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂、專業(yè)詞語晦澀深奧， 使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味， 對其缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者通過對現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析， 提出一些有助于改善教學(xué)質(zhì)量的方式、方法。
1、 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂授課還是以理論講授為主， 教師還是占據(jù)主導(dǎo)地位， 課堂講授還是以書本知識為主， 并不重視教學(xué)方法、教學(xué)手段的改變和與學(xué)生之間的互動。因為理論知識的枯燥、難懂， 師生互動的缺乏， 學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)熱情也不高， 始終處于一個被動的地位。
1。1、 教學(xué)形式單一， 方法陳舊
現(xiàn)階段的教學(xué)還是采取較傳統(tǒng)的方法———課堂講授， 是教師在教學(xué)過程中只利用書本中的概念和理論進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。這種方法使學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中去主動地學(xué)習(xí)和獨立地思考， 處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)雜難懂， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些困難， 因此需要學(xué)生能夠主動地去思考理解。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的積極性與主動性， 這就無法提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1。2、 學(xué)生重視程度十分有限
學(xué)生在當(dāng)今社會的影響下， 往往傾向于只在乎最終的考試結(jié)果， 不注重學(xué)習(xí)的過程；或?qū)W(xué)習(xí)的重點放在對今后工作有直接作用的實踐性課程上， 如“會計學(xué)”“金融學(xué)”“市場經(jīng)濟(jì)學(xué)”“物流管理學(xué)”等其他學(xué)科， 而忽視了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等這類理論課程的重要性。
1。3、 教學(xué)內(nèi)容多， 課時量少
本學(xué)院的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個部分， 一共54學(xué)時。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識點系統(tǒng)又龐雜， 在這54學(xué)時內(nèi)課堂能夠講授的內(nèi)容變得十分有限， 使教師不得不放棄對一些重點知識內(nèi)容的延展性的分析與講解， 突出了學(xué)時不足的缺點。
2、 提高教學(xué)質(zhì)量的對策
要提高教學(xué)質(zhì)量， 就要充分利用課堂時間， 改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法， 添加教師課堂授課的內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。要保證學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。
2。1、 用簡單易懂的、通俗的語言幫助學(xué)生理解
學(xué)生接觸西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時， 多數(shù)時間會覺得術(shù)語多， 詞義生僻， 晦澀難懂， 不能快速準(zhǔn)確地理解其含義。當(dāng)老師進(jìn)行到下一個知識點時， 學(xué)生還未理解上一個知識點， 知識的傳遞與吸收就產(chǎn)生了無法同步的現(xiàn)象。所以采用通俗易懂的、非專業(yè)性的、淺顯的語言去講解生僻的術(shù)語和基本概念， 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容上是非常重要的， 可以使學(xué)生對知識快速地吸收、理解， 同時又使學(xué)生克服了理解生僻術(shù)語的問題。例如， 在對需求中的彈性需求進(jìn)行講解時， 要著重強(qiáng)調(diào)， 因變量變動的百分比， 是百分比與百分比之比， 只要找準(zhǔn)自變量和因變量， 就能理解彈性是自變量變動1%時彈性需求的變化， 那么理解就變得簡單了。又例如， 在分析需求與供給時， 講授時可以適當(dāng)?shù)嘏e一些身邊的例子， 讓學(xué)生有直觀的想象空間， 讓例題變得淺顯易懂， 讓學(xué)生在思考之余還能踴躍地發(fā)表自己的看法。
2。2、 利用多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展， 計算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域， 而這其中也包括教育教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)中， 教師要將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合， 利用多媒體輔助教學(xué)。不要將多媒體課件視為可有可無的累贅， 只當(dāng)作為完成教學(xué)工作的一部分。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)過程中， 教師通過多媒體的輔助可以為其提供傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)方法中無法達(dá)到的效果， 可以提供大量的圖表、圖片、數(shù)據(jù)、資料、案例分析等， 節(jié)省了寫板書的時間， 實現(xiàn)多媒體真正的輔助課堂教學(xué)的靈動力。
2。3、 案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合， 引入思考
案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較， 前者更注重事實， 教師在深入淺出地講授知識的同時， 學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)到并掌握的理論知識， 結(jié)合具體案例進(jìn)行分析討論， 使所學(xué)到的某些知識點、某些重要的知識層面在實例分析的過程中可以進(jìn)一步加深理解、記憶。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)上， 案例分析是必不可少的一個環(huán)節(jié)。大量的案例出現(xiàn)在與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的書籍或?qū)Ｖ校?其中一些經(jīng)典的案例是大家耳熟能詳?shù)模?例如博弈論里的“囚徒困境”， 我們可以在課堂上對經(jīng)典案例進(jìn)行分析， 使一些晦澀難懂的原理通過分析解釋， 變得簡單明了， 淺顯易懂。但是， 由于中國國情的特殊性， 在課堂講授時不僅要靠書本上的案例分析， 還應(yīng)把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識與中國的國情相結(jié)合， 引用一些發(fā)生在身邊的， 與現(xiàn)實生活相貼近的`經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)， 不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)其理論知識， 還應(yīng)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去， 對發(fā)生在現(xiàn)實生活中的微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋， 并活學(xué)活用解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題， 或者能對社會上的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出一些合理化的建議。這樣就可以使學(xué)生對抽象的概念和理論更容易理解， 減少學(xué)生厭學(xué)的心理。
2。4、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣
這是學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最重要的一點， 哪怕教師的語言再通俗， 多媒體教學(xué)質(zhì)量多么好， 案例分析多么生動， 如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣， 那么一切努力都不會有良好的回報。從教育心理學(xué)的角度看， 學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對某種事物的積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。興趣又是因為人在有某種需求時產(chǎn)生的， 通過研究獲得某種知識的心理特征， 是推動人們渴求知識的一種力量。在課堂教學(xué)過程中， 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓他們從討厭學(xué)習(xí)變成喜歡學(xué)習(xí)是每個教師應(yīng)首要思考的問題。首先， 課堂教學(xué)過程的開始很重要， 起一個良好的開頭， 讓學(xué)生開始就被吸引住， 然后再采用循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)方式， 注重對基本概念的講述， 多運用一些簡單的話語來解釋晦澀的術(shù)語， 縮短對非重點理論模型的講授時間， 多從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手， 在講授書本內(nèi)容的同時， 多結(jié)合身邊的案例分析， 帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 達(dá)到學(xué)生主動、自愿地去學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。
3、 結(jié)論
社會不斷地在發(fā)展和進(jìn)步， 變化每天都在發(fā)生， 對于教師來講， 在課堂上如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法， 是教學(xué)改革實踐的必經(jīng)之路。我們要培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣， 不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)， 要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法， 要對新教學(xué)方式做到充分利用， 例如， 網(wǎng)絡(luò)、多媒體等， 要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立動腦動手能力， 大幅度提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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