新課程下語(yǔ)文教學(xué)論文
第一篇：探討新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
一、新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
1.1多元化的試題模式
第一，命題形式體現(xiàn)趣味性。在新課程背景下，小學(xué)生的試卷不再像一張張冷冰冰的面孔，而是像老師們一張張親切的笑臉，教師通過在卷首、試題要求以及考題中容易出錯(cuò)的地方寫下親切、溫馨的鼓勵(lì)與提示，使整張?jiān)嚲盹@得風(fēng)趣且富有人情味，表明教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)師生平等的思想。
第二，命題注重考查學(xué)生綜合素質(zhì)。“知識(shí)和能力、過程和方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程體系所提出的三維目標(biāo)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系改變了傳統(tǒng)的只重視考查基本知識(shí)的模式，在重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的考查的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生提高自信心。
第三，命題靈活多樣。一是要求命題主體的靈活性，比如由教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組以及家長(zhǎng)等多角度進(jìn)行考試命題，以保證試題的新穎性與廣泛性。二是要求形式的靈活，將動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力等納入小學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
1.2動(dòng)態(tài)的考試考查模式
第一，結(jié)合課堂教學(xué)。眾所周知，課堂是小學(xué)教學(xué)的主要平臺(tái)，通過“隨堂考”的形式，不僅能夠檢測(cè)出整節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力與水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，而且有利于考查活動(dòng)的落實(shí)，并通過分散考查，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
第二，結(jié)合其他活動(dòng)。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，而一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)的開展則可以幫助學(xué)生在輕松的氛圍中展示自我，比如通過組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、體驗(yàn)小老師、編排課本劇等活動(dòng)式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)。
第三，建立成長(zhǎng)記錄袋。其中應(yīng)該包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、精彩日記以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，這些東西不僅可以幫助學(xué)生清楚地了解到自己的成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)學(xué)生積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)，而且能夠作為教師因材施教的依據(jù)。
1.3和諧的評(píng)價(jià)氛圍
通過師生互動(dòng)與交流，教師可與學(xué)生一起完成考試計(jì)劃的制定、考試題目的擬定以及考試落實(shí)。另外，教師通過成立學(xué)生評(píng)委會(huì)并對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使其與教師一起承擔(dān)評(píng)價(jià)工作，以減輕因考查項(xiàng)目過多而給教師帶來的沉重負(fù)擔(dān)與壓力，營(yíng)造和諧的評(píng)價(jià)氛圍。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化
2.1著力優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為主的評(píng)價(jià)體系，阻礙了小學(xué)生潛能的開發(fā)與利用，制約了小學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，必須優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)識(shí)字能力的考核，應(yīng)該從形、音、義三個(gè)方面進(jìn)行；閱讀能力則應(yīng)該包括朗讀、精讀以及略讀、閱讀等；另外，要注重對(duì)小學(xué)生常用知識(shí)、信息收集與處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、基礎(chǔ)寫作能力以及聽說能力等的評(píng)價(jià)，科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地對(duì)小學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合發(fā)展。
2.2全面優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面優(yōu)化是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的重要內(nèi)容，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)。過去，由于受到傳統(tǒng)的落后的教育體制的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系過分追求一元化，毫無例外地將小學(xué)生放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系下進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)一要求學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)壓制了小學(xué)生的個(gè)性，使其差異性無法體現(xiàn)，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的積極性，同時(shí)使教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性大打折扣，影響其激勵(lì)作用的發(fā)揮。由此可見，必須全面地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。
2.3不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)方法的不斷優(yōu)化是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的客觀要求。眾所周知，只有評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，才能保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的靈活掌握，才能實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)。為此，我們必須對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行積極地改進(jìn)，堅(jiān)持“定性評(píng)價(jià)為主，定量評(píng)價(jià)為輔”的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)定性與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。具體來說，定量評(píng)價(jià)是量化地評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以比較出學(xué)生在整個(gè)班級(jí)的具體位置；定性評(píng)價(jià)則是對(duì)小學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)差距所進(jìn)行的檢查與評(píng)定。然而，定量評(píng)價(jià)很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，且十分激烈，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)展成兩極分化，給小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，必須對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，可以結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)與目標(biāo)，在不同的教學(xué)階段，有創(chuàng)造性地、靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。
2.4積極發(fā)揮教師作用
對(duì)教師作用進(jìn)行積極的發(fā)揮是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的必然要求。在一般的教學(xué)過程中，教師主要負(fù)責(zé)教，學(xué)生則主要負(fù)責(zé)學(xué)，然而，想要改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立起科學(xué)的、正確的評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)該積極地發(fā)揮教師的作用，鼓勵(lì)其積極參與教學(xué)活動(dòng)。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅影響著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，而且關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果與質(zhì)量，因此，應(yīng)該不斷對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與研究。具體地，通過建立科學(xué)的、合理的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促使教師作用的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化。
三、總結(jié)
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系關(guān)系著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，有利于考試功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提高，關(guān)系著學(xué)生的綜合發(fā)展，必須給予其足夠的重視，并不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，尤其是要注重對(duì)其評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化，同時(shí)積極發(fā)揮教師作用，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升與教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二篇：新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新型的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)傾聽。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，采用自主合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。
1.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是教師將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索。
2.采取小組合作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的主要形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要將學(xué)生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個(gè)組，也不能將差生全放在一個(gè)組。然后在每個(gè)組里選出一個(gè)組長(zhǎng)，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進(jìn)行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學(xué)生有不同的看法，教師要鼓勵(lì)他們勇敢地將自己的想法表達(dá)出來。教師在平時(shí)教學(xué)中還可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用小組合作的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，師生關(guān)系并不平等。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間是否能保持和諧融洽的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對(duì)任課教師有好感時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)這名教師所教的課程，相反，如果學(xué)生不喜歡這名教師，就會(huì)失去學(xué)習(xí)這名教師所教課程的.積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要充分理解和尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并提高學(xué)生的思維能力。教師在講完一個(gè)問題后，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結(jié)論。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題時(shí)要及時(shí)提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應(yīng)該尊重、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，這樣不僅能增進(jìn)師生之間的感情，還有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文教學(xué)的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要善于運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識(shí)變得形象化。教師可以在課堂剛開始時(shí)為學(xué)生播放一段視頻來引出這堂課的教學(xué)內(nèi)容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂中間為學(xué)生展示圖片或播放視頻，將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該積極組織一些課堂活動(dòng)，如游戲、競(jìng)猜等，使學(xué)生在活動(dòng)中放松自己并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
四、利用有效的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心
教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到公平與真實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)他們多進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。教師可以先提出一個(gè)問題讓學(xué)生回答，回答完后，再讓其他學(xué)生對(duì)剛才的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)首先要對(duì)好的方面進(jìn)行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能提高課堂的教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，在新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學(xué)方式，并且不斷探究、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，建立平等和諧的師生關(guān)系，并采取豐富多樣的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
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