新課改下優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)論文
一、注重探究合作教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
例如在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，筆者就立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下探究題：
（1）《皇帝的新裝》一文中，開(kāi)篇便揭示皇帝愛(ài)穿的漂亮，作者有何意圖？
（2）對(duì)于“新裝“，騙子是如何介紹其特點(diǎn)的？
（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認(rèn)為新裝非常美？
（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？
（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā)？筆者在探究題的設(shè)置上，一方面，切合學(xué)生好奇的個(gè)性特點(diǎn)，逐層推進(jìn)探究題的題意，讓學(xué)生在合作探究中，逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性；另一方面，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散的思維思考問(wèn)題。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問(wèn)題探究上，由于學(xué)生認(rèn)知與探究的不夠深入，以至于問(wèn)題探究未能達(dá)到應(yīng)有效果。對(duì)此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨(dú)清”，以此作為文章結(jié)尾，更具有現(xiàn)實(shí)諷刺意義。
二、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
分層教學(xué)是基于有效教學(xué)下的重要教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生共同發(fā)展為目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)。首先，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，分層教學(xué)的核心在于如何讓教學(xué)更加滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，分層教學(xué)是幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，充分發(fā)展的重要舉措。對(duì)此，在分層教學(xué)的組織開(kāi)展中，應(yīng)切實(shí)掌握好幾大原則：
（1）目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。教師是教與學(xué)的組織者，在分層教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位；
（2）提問(wèn)設(shè)計(jì)要分類。提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)互動(dòng)性的重要途徑。教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)要有“梯度”，便于全體學(xué)生投入，提高教學(xué)的有效性；
（3）練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)。練習(xí)不能一味強(qiáng)調(diào)難度，照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生更好發(fā)展，而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學(xué)生得到練習(xí)鞏固。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，每一位學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。語(yǔ)文知識(shí)水平高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有較高的積極性，且寫(xiě)作、閱讀等能力比較突出；有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)中等；有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，在閱讀、寫(xiě)作等方面能力匱乏；有些學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，興趣更多的指向于其他學(xué)習(xí)。針對(duì)這些，筆者將學(xué)生分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層：學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；拼搏層：學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)刻苦，愿意去學(xué)習(xí)；奮飛層：學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，語(yǔ)文寫(xiě)作、閱讀能力強(qiáng)。于是，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn)，給予不同的教學(xué)要求，確保各層次學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在《社戲》的教學(xué)，基礎(chǔ)層學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，需要對(duì)語(yǔ)法有所了解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；而對(duì)于奮飛層學(xué)生，則在拼搏層的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生擴(kuò)展性閱讀，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效
新課改強(qiáng)調(diào)“以生為本”理念的踐行，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對(duì)此，在新課改不斷推進(jìn)的大背景之下，完善初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中容易被忽視。對(duì)此，在新課改下，優(yōu)化初中語(yǔ)文要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到積極的導(dǎo)向作用；另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、激勵(lì)性，突出其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。對(duì)此，首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性，不僅需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力也要真實(shí)反映，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全面性。如筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)中，所采用的評(píng)價(jià)方式是“分?jǐn)?shù)+等第”的方式。即：分?jǐn)?shù)：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行卷面測(cè)試；等第：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，采取考核評(píng)定的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合反映；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要充分激勵(lì)的重要作用。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取“AB”卷的考試方式。一方面，尊重學(xué)生個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的客觀考評(píng)；另一方面，重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全面性，確保學(xué)生通過(guò)努力獲取應(yīng)有的成績(jī)，進(jìn)而消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的自卑心理，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
四、整合語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間
拘囿于課堂的語(yǔ)文教學(xué)，難以體現(xiàn)新課改下教學(xué)的多元化發(fā)展。對(duì)此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)整合教學(xué)資源，為語(yǔ)文教與學(xué)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來(lái)，一方面，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極開(kāi)拓以活動(dòng)為載體的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加的豐富多彩，契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，這對(duì)于提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力具有重要的作用。從實(shí)際教學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上為學(xué)生建立了立體化的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教材中，有不少活動(dòng)主題涉及其他學(xué)科知識(shí)。對(duì)此，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，在一定層面拓展了語(yǔ)文教學(xué)的廣度及深度，契合新課改下學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學(xué)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。“探索月球奧秘”主題活動(dòng)，就是結(jié)合地理等知識(shí)而開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，并開(kāi)展“我是月球小專家”的知識(shí)擂臺(tái)賽，提高學(xué)生活動(dòng)的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，為提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力教學(xué)，教師可以依托此次實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“月亮文化”的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)所搜集的月亮文化與知識(shí)，展開(kāi)自我想象，寫(xiě)一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來(lái)，實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助推劑，而且依托實(shí)踐活動(dòng)，激活了語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)氛圍積極活躍。所以，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要善于創(chuàng)造教學(xué)空間，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)的教學(xué)形態(tài)，這就是新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要成效。總之在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景之下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多的問(wèn)題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對(duì)此，在新課改之下，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并務(wù)實(shí)做到：
（1）注重探究合作教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；
(2)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;
(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效;
(4)整合教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間。
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