語文論文：“想象”斷想
1999年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試卷，作文題為——“假如記憶可以移植”。這對激發(fā)青少年學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神無疑有著十分重要的意義。
無數(shù)的實例證明。想象是青少年極為可貴的品質(zhì)。此次全國高考作文，從發(fā)揮想象力的角度講，思維空間無限廣闊，符合青少年善于幻想的心理特征，有利于發(fā)展青少年的創(chuàng)造力。
美國著名心理學(xué)家辛格曾說過：“可以預(yù)料，經(jīng)常處于幻想狀態(tài)的人至少在觀念中具有相當(dāng)強烈的探索傾向，也可以在編造逸話奇聞的故事方面具有創(chuàng)造力。”
中央電視臺1999年7月14日在“新聞30分”中報道說， 英國已決定在大學(xué)專設(shè)幻想學(xué)士學(xué)位，重點培養(yǎng)和造就在想象力方面的專門人才。
今年的高考試題與之不是不謀而合嗎？
什么是想象呢？創(chuàng)造性人才的素質(zhì)智力核心是創(chuàng)造思維的發(fā)展，創(chuàng)造思維離不開想象思維，想像是人生理機制中最寶貴的素質(zhì)，想象是以實踐經(jīng)驗和豐富的知識為基礎(chǔ)，是一種形象思維。根據(jù)心理學(xué)給想象所下的定義，想象是人腦對已儲存的表象加工改造成新形象的心理過程。想象能力是人類不可或缺的智力，是人類生活中不可缺少的智慧。
如果沒有想象，世界將會怎樣？
想象力是人類所特有的一種心理活動，在其形式上它又可以分為兩種：一是再造想象，它可以把文字、圖畫、音樂等材料通過形象思維再現(xiàn)出來；另一種是創(chuàng)造想象，它要求人們展開思維的翅膀，創(chuàng)造性地獨立馳聘想象，“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。
今年的高考作文，考生既可以再造想象，更可以創(chuàng)造想象，而國家考試中心更注重考生的創(chuàng)造想象，對那些頗具奇思妙想價值的文章可鼓勵加1—5分。
因此，考生要“插上想象的翅膀”。
想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。想象不只是客觀事物的復(fù)制，常常帶有不同程度的獨創(chuàng)性，有的甚至是根本性的`突破。因此，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”（愛因斯坦語）
今年高考作文的成功之作多在于其獨創(chuàng)性的突破。
想象應(yīng)具有概括性。表現(xiàn)為能夠恰切地把握詞義并能運用詞語再現(xiàn)客觀事物或創(chuàng)造出新的形象來。唯此，才能擺脫具體事物的羈絆，使想象飛騰起來，在想象的過程中達到認識的深化和發(fā)展。具有概括性的想象才能從整體上、本質(zhì)上掌握客觀世界，并通過分析組合新的形象。
想象的邏輯性。想象是跳躍的，又是按照一定順序不斷展開、深化的。我們不能把想象看成是雜亂無章、缺乏內(nèi)在聯(lián)系，想到哪兒是哪兒；想象可能沿著各種方向展開，有縱向的由古及今，從現(xiàn)在到未來；有橫向的由此及彼，因類相連。要按照一定的路子迅速想開去，適時地收回來，撒得開，收得攏，保持思路的前后一致。如果想象缺乏連貫性，就會導(dǎo)致思路混亂，形象支離破碎。想象的邏輯性，從本質(zhì)上看是指能把握形象的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、分解、組合的規(guī)律，并能創(chuàng)造出新的精神實體本質(zhì)。
想象的合理性。一是指想象的內(nèi)容與現(xiàn)實生活存在著某種必然聯(lián)系；二是要展示想象的層次性。即想象的內(nèi)容光怪陸離，或異或幻，但尋其脈絡(luò)，仍是符合生活邏輯的。
想象力大體表現(xiàn)為這樣一些特質(zhì)：善延伸，對一件事只要知其始，便能想其終；會遷移，能由此及彼，觸類旁通，這種連動性甚至可帶有大幅度的跨越和擴散性；能虛構(gòu)，不拘泥于已知事物，能巧于構(gòu)思，提出新設(shè)想；易觸發(fā)，迅速與潛意識的儲存溝通，產(chǎn)生靈感，點燃想象的火花。
主席最近在接見中科院部分院士時指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。”我們語文任重道遠。
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