關(guān)于工程師崗位的職業(yè)培訓教學工作芻議的論文
一、總工程師崗位專業(yè)培訓是以增新知識為主的強化教育
總工程師崗位專業(yè)培訓,是一次增新知識的強化教育職稱論文范文,其主要任務是完善學員的知識結(jié)構(gòu),以適應管理工作的需要,也就是“增新知識”。由于培訓內(nèi)容多、時間短,學習強度大,難以做到在培訓期間掌握全部內(nèi)容,這也就是“強化教育”的含義。
總工程師是企業(yè)領(lǐng)導班子成員,負責組織企業(yè)技術(shù)管理工作和生產(chǎn)管理工作,也從事技術(shù)工作.總工程師是企業(yè)最高決策層成員之一,應能從技術(shù)和經(jīng)濟兩個方面綜合考慮問題.這就要求總工程師不僅能處理技術(shù)難題,能根據(jù)完整的、確定的先決條件來測算結(jié)果、作出決策,而且要能根據(jù)初步預見的、不太確切的信息進行定性分析以至定量估算、作出決策;不僅善于處理物的關(guān)系,而且善于處理人際關(guān)系;不僅要有技術(shù)觀念、生產(chǎn)觀念,而且還要有管理觀念、效益觀念、經(jīng)營及市場竟爭觀念和人才觀念。這就不僅要求總工程師應通與本企業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)知識并在其中的一、二門專業(yè)上有較高深的造詣,而且還應掌握相當于管理工程專業(yè)的本科生所應具備的三個方面的知識:經(jīng)濟學、心理行為科學知識以及具有經(jīng)濟工作與科技工作的方針、政策和法規(guī),現(xiàn)代管理科學和涉外經(jīng)濟知識。當前,五十歲以內(nèi)的總工程師們畢業(yè)于五十年代末和六十年代,他們的工程技術(shù)知識是過硬的而其它三方面的知識是欠缺的,而且他們當中的大多數(shù)還欠缺學習現(xiàn)代管理科學所必備的基礎(chǔ)一一線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、計算機基礎(chǔ)知識.總工班的任務,就是通過四個半月的培訓,給學員們較為系統(tǒng)、完整地補充這些知識,這一任務是異常繁重的,只有妥善設(shè)置課程,采用適合總工程師特點的教學方法,才可能有令人滿意的收獲。
常常聽到這樣的說法:崗位專業(yè)培訓以培養(yǎng)能力為主,普通高等教育以傳授知識為主。對此,筆者有些看法。事實上,就培養(yǎng)能力而言,普通高等教育的擔子要重得多,普通高校的教師除了給學生傳授必要的知識外,還應使學生具備通過自學不斷獲取新知識的能力,初步具備綜合運用理論知識解決實際問題的能力,而且這些能力的培養(yǎng)幾乎是從零開始的。而總工程師們早已具備相當強的自學能力和理論聯(lián)系實際的能力。在普通高校、給學生安排了實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等多種實踐環(huán)節(jié)。而在總工班,實踐環(huán)節(jié)的比重則要小得多。而且,由于時間緊迫,總工班的教學也只能以授課、作業(yè)、自學為主要環(huán)節(jié),適當開展研討,課內(nèi)外學時之比與本科生相差不多而與研究生相差甚多.事實上,總工班的學員都能自覺地將課堂學到的理論知識與企業(yè)的實際聯(lián)系起來。例如,學習了定量分析方法,本科生們主要考慮的是方法本身的推導和計算公式,而總工程師主要考慮的卻如何取得可靠的原始數(shù)據(jù).事實上總工程師通過崗位專業(yè)培訓所得到的能力的提高主要是由于增新了知識,完善了知識結(jié)構(gòu),從而開闊了視野,拓寬了思路。對于總工班的教師,注意力主要應放在深入淺出、聯(lián)系實際地傳授知識上。
二、總工班的課程設(shè)置
總工班的課程設(shè)置應從管理工作的要求出發(fā),用什么、學什么,缺什么補什么。六所院校的總工程師試點班協(xié)作組提出的《總工程師崗位專業(yè)培訓指導性教學計劃》和《必修課參考性教學大綱》(以下簡稱《計劃》和《大綱》)基本上是可行的.但對于總工程師而言,有關(guān)計算機知識運籌學的內(nèi)容,似嫌少了些,建議將《計算機應用基礎(chǔ)及管理信息系統(tǒng)》一分為二,以《計算機應用基礎(chǔ)》為選修課,另開《管理信息系統(tǒng)》并增加內(nèi)容、增加課時;將《運籌學》從《經(jīng)濟管理數(shù)學》中分出來并增加內(nèi)容、增加課時。
由于部分學員已經(jīng)掌握BASTC語言,再學《大綱》中規(guī)定的《計算機應用基礎(chǔ)與管理信息系統(tǒng)》的第一編是不必要的,而取消或壓縮第一編的學時,又會給另一部分不具備這部分知識的學員造成困難,并影響第二編的講授。因此有必要將第一編分出來作為選修課。由于計算機在現(xiàn)代化管理中的重要地位,由于計算機管理信息系統(tǒng)開發(fā)工作中最關(guān)鍵而又最稀缺的人才是系統(tǒng)分析員,而三總師是系統(tǒng)分析員的合適人選,由于計算機管理信息系統(tǒng)開發(fā)的工作必須由企業(yè)領(lǐng)導人主持而其使用、維護又是在總工程師的領(lǐng)導下進行的。因此,應另開《管理信息系統(tǒng)》,將其重點放在系統(tǒng)分析和系統(tǒng)的邏輯模型設(shè)計上,該課程的規(guī)定學時不一定全作講授,宜課內(nèi)外結(jié)合,安排一次大作業(yè),作業(yè)內(nèi)容是:作一個企業(yè)管理系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)圖,并用管理原理來評價(結(jié)合《管理概論》課的內(nèi)容),作業(yè)務流程圖;選作一個子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖和控制結(jié)構(gòu)圖。并按排作業(yè)的討論、綜合,這就提供了聯(lián)系實際、教學相長、共同研討的基礎(chǔ)。這樣的安排,比原課程第二編的要求有所提高,學時也將有所增加。今后若有可能(例如不再學線性代數(shù)和概率與數(shù)理統(tǒng)計),這門課程還應再加重。
運籌學在企業(yè)管理中應用廣泛,企業(yè)最高決策層人員應掌握較完整的運籌學知識,至少應有一人掌握,就目前狀況看來,這聲至少的一人，當是非總工程師莫屬了，而且,就總工程的職責而言,與運籌學關(guān)系緊密,例如,線性規(guī)劃對于產(chǎn)品決策和生產(chǎn)組織,網(wǎng)絡(luò)分析方法對于組織安排一次性、開發(fā)性的工作,存儲模型對于指導生產(chǎn)批量和訂貨批量的確定,排隊模型對于專職崗位和專用設(shè)置,都是主要的輔助決策方法。因此,另開《運籌學》課程是必要的.當前《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》巳列為大部分工程技術(shù)專業(yè)本科生的'必修課,以后總工班將不再安排這些課,屆時,《運籌學》的份量還應再大些。目前,以線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)為主,適應介紹存儲模型、排隊模型、對策論、模擬就可以了。
增設(shè)《運籌學》后,《經(jīng)濟管理數(shù)學》包含線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計兩個部分。對于這兩個部分,建議注意:在線性代數(shù)部分的第三章,關(guān)于克萊姆法則宜粗略介紹(計算時用處不大,且中學巳有所接觸),擬突出求解非齊次線性方程組的高斯消元法,為求解線性規(guī)劃問題的單純形法及其在計算機上的實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ);若時間允許,可以增加正交變換,為學員解決禍合問題準備必要的基礎(chǔ)知識。
在概率論與數(shù)理統(tǒng)計部分,應特別注意與管理課程的結(jié)合,建議采取“一桿子插到底.做法.例如,將古典概型與產(chǎn)品驗收結(jié)合,將加法公式、乘法公式、全概率公式、逆概率公式與產(chǎn)品設(shè)計方案的可靠性分析相結(jié)合、將概率分布與抽查特性曲線結(jié)合,等等。這樣做,既可避免數(shù)學概念的抽象、難懂,又能加深對某些管理方法的理解。
以上課程總學時為432,可望在18周內(nèi)完成.當然,學習是緊張均。有些課程的學時減少了,擬從兩個方面來解決這個問題.一是從教學方法的改進上爭時間,例如提高定量分析方法的講授起點,課前印發(fā)示例等;二是加強各課程間的協(xié)調(diào)、避免重復。
三、值得注意的幾個問題
總工班的學員有較扎實的數(shù)學基礎(chǔ),有相當強的理解能力、自學能力,有豐富的實際經(jīng)驗,學習刻苦,考慮問題周到細致,但記憶力較差,課堂反應慢,為了更好地揚其長而避其短,應適應提高講授起點,處理好“精深”與“廣博”的關(guān)系,注意課程間的協(xié)調(diào),采用靈活的作業(yè)方式和考試方法。
適當提高定量分析方法的論述起點,對一些數(shù)學上類同的方法注意觸類旁通、舉一一反三,盡可能采用精確的數(shù)學形式來描述經(jīng)濟指標,這是總工班教學中大有之章可做的一個方面.由于以前經(jīng)濟類學科屬文科,數(shù)學上起點較低、其教材、教學方法對于總工班學員有許多不適應之處,具體表現(xiàn)為推理過于瑣細、文字敘述過多,表格過多,系數(shù)、百分比過多,課堂上常常是老師的板書多,學員的筆記多。例如,普通復利法的效學原理很簡單,但引用的表格卻太多,而且其中公式、系數(shù)又并非全有用,表格中的數(shù)據(jù)可用計算器直接得到,如此多的系數(shù)表達格式既不方便又影響對復利法的本質(zhì)的理解、掌握:功態(tài)回收期、內(nèi)部收益率完全可以都用現(xiàn)值的計算來表達;敏感性分析似乎可以用多元函數(shù)的微分概念而避免用表格;田中法的公式推導其實是平面坐標的旋轉(zhuǎn)。又如,在若干課程中都用到線性插值方法,將函數(shù)分解為與自變鼠成正、反變的兩部分之和的方法(質(zhì)量成本的構(gòu)成分析、產(chǎn)品的壽命周期成本分析、設(shè)的使用費用分析、低劣化數(shù)值法、簡單的EOQ等)可作一次講授,收舉一反三之功效;而流動資金周轉(zhuǎn)率與銷售收入資金率其實只差一個系數(shù)。再如,關(guān)于“全年應計折舊的固定資產(chǎn)平均總值”的文字敘述較繁,完全可以從“年折舊推金”的計算公式中直接導出;關(guān)于級數(shù)”,這設(shè)備的余額遞減法,其實質(zhì)是“逐年的余額構(gòu)成一個以原值為首項、殘值為末項的等比句話要比列表格更深刻鮮明。如此等等,不再一一列舉。
加強協(xié)調(diào)、避免重復。由于各門課程相互交叉,有一些內(nèi)容會在不同課程中多次出現(xiàn).例如,量本利分析、投資決策、經(jīng)營決策的定量分析方法、設(shè)備管理、流功資金管理、系統(tǒng)和組織的概念、、行為科學、線性規(guī)劃、回歸分析以及國際經(jīng)濟合作的意義都會在不同課程中出現(xiàn)。也還有一些內(nèi)容關(guān)系密切,這在前面有關(guān)經(jīng)濟管理數(shù)學的數(shù)學安排論述時已涉及到。由于各門課程都在四個半月內(nèi)學完,重復將是異常乏味的,而關(guān)系密切的有關(guān)內(nèi)容則需要妥善安排,就本文所涉及的有關(guān)概率論與數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容,建議安排在經(jīng)濟管理數(shù)學中講解而其它課程則一帶而過,這將有助于學員加深理解,又不使經(jīng)濟管理數(shù)學禁錮于“象牙之塔”。加強協(xié)調(diào)、避免重復對于提高效益是大有裨益的。要兼顧“少而精”與“全而粗”,兼顧“精深”與“廣博”。學員們集中學習的機會難得,他們希望得到盡可能多的新知識。
從學員們的學習能力和知識結(jié)構(gòu)來看,他們?nèi)狈?jīng)濟指標的準確理解而計算卻毫無困難.因此,必須用準確、嚴格的語言乃至數(shù)學形式來定義經(jīng)濟指標,這是應該‘精,而又“精”,容不得含混的,而計算則可從略。對一些較復雜的方式宜用實例來說明思路,課堂上應少作數(shù)學推導,方法掌握主要靠課后的自學、作業(yè)以及以后的實際運用,課堂上宜作一些入門式的粗線條的講解。教材與講授要適當分工,自學內(nèi)容要多一些。對本科生們常用的要求一一熟練掌握主要靠工作的運用,僅靠四個半月的學習很難達到。作業(yè)宜少而精。學員們在長期的實際工作中已養(yǎng)成考慮問題周到、全面,解決問題穩(wěn)
扎穩(wěn)打的習慣,而且年令大,反應慢,表現(xiàn)在作業(yè)上是差錯少而耗時多。因此,作業(yè)宜少而精,“多練”未必合適。圖表類的作業(yè)要有一定的深度,畫直線,算累計意義不大,定量分析的計算要適當。
考試的內(nèi)容和方式都宜作較大的改變.一般說來,考試是督促學生努力學習的好辦法,有檢查、強化教學效果的作用。然而,總工班的學員都十分珍惜這難得的學習機會,學習的自覺性、積極性都很高,“督促”的必要性不大。事實上,即使對于本科生,只要學習成績是中等的,那么他在企業(yè)取得的成績與在校期間的考試分數(shù)就沒有多大的關(guān)系了,對于總工班的學員,用考試成績來評價學員的水平更不合適.而且,學員們年齡大、自尊心強,考試(尤其是答卷)造成的心理壓力大、負擔重,效益與代價很不相稱,建議用大作業(yè)、討論總結(jié)來代替或部分代替某些課程的考試。若能對以上幾個問題給予適當重視,則在規(guī)定時間內(nèi)學完本文列出的課程是不很困難的。
【工程師崗位的職業(yè)培訓教學工作芻議的論文】相關(guān)文章：
社區(qū)與社區(qū)建設(shè)芻議的論文06-17
關(guān)于量能課稅原則芻議的論文06-21
知識管理芻議論文04-01
芻議小學語文高效課堂的構(gòu)建論文04-16
重點詞句題芻議(必修教學論文)12-06
語文論文之“點染”形式芻議06-23
影視表演中的形體教學芻議的論文06-14