有效評價,培養(yǎng)習(xí)慣論文
論文導(dǎo)讀:：有效評價，培養(yǎng)習(xí)慣，小學(xué)教育論文。
論文關(guān)鍵詞：有效評價，培養(yǎng)習(xí)慣
蘇霍姆林斯基說過：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到進步的歡樂，只有在這種條件下，他才是您的教育對象……”對于初入學(xué)的學(xué)生，如何在短時間內(nèi)既使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師日復(fù)一日地批改作業(yè)，如何在對學(xué)生作業(yè)的正誤進行評判的同時，借助激勵機制對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行有效評價，激發(fā)學(xué)生向上進取的內(nèi)在的動力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這是我們一直以來追求的目標(biāo)。
1.及時批改，保證良好的視覺效果。
布魯姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改
善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”學(xué)生每完成一份作業(yè)，交給老師后，對老師的評價，總是充滿期待。因此作為教師，我們批改作業(yè)時，首先要做到及時批改，及時給予肯定評價，讓學(xué)生能不斷體驗到成功，收獲的快樂，這樣才能使學(xué)生對完成作業(yè)始終保持一種良好的情緒。
其次，教師在批改作業(yè)時，要尊重學(xué)生的勞動。尊重意味著平等與民主小學(xué)教育論文，意味著寬容與尊重，意味著幫助和支持。教師批改符號的規(guī)范、整潔，既保持學(xué)生了作業(yè)的整潔，更使得學(xué)生的作業(yè)與老師的評改融為一體，形成良好的視覺效果，這對學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一種潛移默化的影響，學(xué)生還能從中感受到老師對他的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動力。長此以往，學(xué)生將自覺養(yǎng)成保持作業(yè)卷面整潔的良好習(xí)慣。
2.及時展示，激發(fā)學(xué)生的好勝心。
每一次優(yōu)秀作業(yè)展評，總能在學(xué)生中起到一股強有力的激勵效應(yīng)，學(xué)生在欣賞、評價他人的作業(yè)的同時，也會進行自我評價，自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)，它是激發(fā)人向上進取的內(nèi)在的動力。一個人的自我評價能力的形成，往往起始于小學(xué)階段。如果在這個階段不注意對學(xué)生進行自我評價能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識就得不到良好的發(fā)展，也可能影響孩子一生的`成長。學(xué)生在對優(yōu)秀作業(yè)的欣賞評價中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，對優(yōu)秀作業(yè)的概念也逐漸清晰明了，從而逐漸學(xué)會欣賞，這往往在學(xué)生中激起一陣你追我趕的浪潮。
當(dāng)然，優(yōu)秀作業(yè)展評要能夠隨時進行，長期堅持，在此期間，教師還要有意識地設(shè)計一系列循序漸進的作業(yè)展評形式，逐漸提高優(yōu)秀作業(yè)的評比要求，既消除學(xué)生完成作業(yè)的畏難情緒，又能激起學(xué)生的好勝心，在學(xué)生中營造比學(xué)趕幫的良好氛圍。因此，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展評的這一良好效應(yīng)，對學(xué)生自覺主動完成作業(yè)的良好作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成也是一個很好的促進。
3.耐心評價，培養(yǎng)自主糾錯的習(xí)慣。
評價是針對學(xué)生個體行為的肯定，這樣的評價是隨時隨地進行的，每個學(xué)
生在各種場合都可能得到老師的表揚和鼓勵。教師的作業(yè)批改不僅是簡單地評判學(xué)生作業(yè)正誤的過程，更重要的是通過這一過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主糾錯，提高學(xué)習(xí)能力。
教師的評價方式要直觀、有趣，貼近兒童年齡特點，要有足夠的耐心做好二次評價，不輕易在學(xué)生作業(yè)中打上一個紅叉，用有趣、直觀的符號，比如畫一顆紅星、紅旗、一個笑臉……肯定學(xué)生作業(yè)的正確之處，進步之處，對學(xué)生做錯的地方做個暗示，但又保持學(xué)生作業(yè)卷面的整潔、美觀，在學(xué)生訂正后，及時進行二次評價，在這種情形下，學(xué)生往往表現(xiàn)得勁頭十足，因為他得到一次表揚肯定后，必定期望得到第二次表揚肯定。這種積極的情緒就會一直支持他向養(yǎng)成良好習(xí)慣的方向努力小學(xué)教育論文，這樣學(xué)生養(yǎng)成主動訂正錯題的習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成，同時也將促進學(xué)生自主糾錯，及時糾錯的能力提高。
4.放大優(yōu)點，促進個體的提高。
高爾基說過：“只有滿懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認(rèn)識自己的意志。”教師對學(xué)生客觀的評價還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個人的進步和閃光點，對每個學(xué)生不同程度的進步，都能給予恰當(dāng)而及時的評價。因此，作業(yè)評價在進行橫向比較的同時，還要重視學(xué)生個體的縱向比較，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，用欣賞的眼光看待學(xué)生，有意識地放大學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點，盡可能對每個學(xué)生作業(yè)中的點滴進步，都予以熱情、誠懇的肯定，讓每個學(xué)生體驗成功，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，加速學(xué)生對教師的認(rèn)同、接受，實現(xiàn)與學(xué)生的平等的對話，使其感覺到老師的信任和肯定。
在此基礎(chǔ)上，還要不放過學(xué)生的缺漏，及時幫助他們補缺補漏，并不斷提高對每一個個體的要求。而學(xué)生不但能樂意接受，更能主動、自覺地糾錯，這樣，每個個體的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，在原有程度上都能有所提高。
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