淺談現代教學手段在語文教學中的運用論文

　　在語文教學中，傳統的滿堂灌教學手段忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力和創新思維能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以，筆者認為在語文教學中科學地使用現代教學手段可以有效地激發學生學習的熱情，培養其創新思維能力，提高課堂教學質量。那么，現代教學手段在語文教學中的運用具有哪些優越性呢?

　　一、運用現代教學手段可增加課堂容量，提高課堂效率

　　傳統的教學手段是“一張嘴，一本書。一支粉筆，一塊黑板”。這樣的教學手段不僅是課堂容量小，學生一節課下來所接受的知識量小，而且由于形式單調，沒有新意，枯燥乏味，容易使學生產生厭倦情緒，出現昏昏欲睡的現狀，根本無法收到預期的教學效果。更談不到激發學生學習的積極性以及創新思維能力的培養。如果是運用了錄音、幻燈、電影、音樂、投影、電腦多媒體等現代教學手段的話，那么教師就會表現出許多“只可意會，不可言傳”的教學內容，其效果之大是教師的一張嘴要表達的所不能企及的。

　　例如：筆者在講授《哈姆萊特》一課時，首先通過課件教學中的文字說明、畫面、色彩、聲音的渲染使學生既形象又生動地對作者的生平簡介以及他的創作經歷和社會背景都有一個概括的了解，并通過對當時英國社會現實的了解加深了對戲劇中人物形象品評的力度。這樣既節省了很多的板書時間，加大了傳授知識的容量，又提高了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，使學生對本課中所需掌握的內容有了初步的了解，為進一步理解全文奠定了堅實的基礎，提高了課堂效率。然后又通過光碟把這部電影進行了完整的播放，使學生對應掌握的內容有了進一步地理解和認識。

　　二、運用現代教學手段可創設情景，激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，它是學生探求知識。獲取能力的一種動力。學生只要有興趣，就會主動去學、去思考。假設我們運用一些現代化的教學手段，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽一聽聲情并茂的錄音，看一看栩栩如生的美的畫面，欣賞品味一些形象化的詞句，通過聲情并茂動靜結合，情景交融的感官刺激，就會使學生如身臨其境，產生激動人心的情景效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動起他們學習的積極性。"

　　例如在講《荷塘月色》一文時，為了提高學生學習的興趣，在分析課文之前，筆者首先播放了一遍配有輕音樂的朗讀課文的錄音這樣在優美舒緩的輕音樂中配上絲絲入扣的配音員那優美圓潤的朗讀，使學生很快便進入了所學內容的情境氛圍中，真有一種如親臨其境中所看到的、聞到的、感覺到的那種在月色下荷葉、荷花、荷香所誘人的輕柔飄逸的美景以及作者對美景的欣喜之情。收到了一箭雙雕的`教學效果。既調動了學生的積極性，激發了學習興趣，掌握了一定的教學內容，同時又使學生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，凈化了心靈，得到了精神的愉悅。然后在第二遍播放配樂朗讀課文時，我讓學生跟著配音員的朗讀小聲跟著讀，移情人景，仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。

　　再如講授《鄉愁》時，筆者仍采用播放配樂詩朗誦的錄音形式進行教學。配音員以那字正腔圓、優美圓潤、抑揚頓挫的朗誦將全詩四節中的疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”回環往復的音樂節奏感表現得淋漓盡致，更顯出的全詩低回掩抑，如怨如訴，使學生在傾聽錄音時完全沉浸在一種在柔美的音樂中而又略帶哀傷的“思鄉曲”中了。

　　三、運用現代教學手段可調動多種感官用于學習中

　　人體的各種感覺器官接收信息的能力是不同的。據有關資料統計過：味覺可以接受1．O的信息量，觸覺可以接受1．5％信息量，嗅覺可以接受3．5的信息量，聽覺可以接受11．0的信息量，視覺可以接受83．O的信息量。由此可知，聽覺和視覺器官所接受的信息量是最大的。一些科學實驗和教學實踐都證明了調動多種感覺器官并運用到學習中，學習效率是最高的。

　　利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫、幻燈等形式，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，左右腦并用，全身心地投入，強化學生的創新思維訓練。特別是一些生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了特有的教學情境，增強了教學內容的形象性和動感性，使學生的耳、目、口、心各種感官得以調動和激發，從而有效地提高了學習效率。

　　在講授《歷史的抉擇》一文時，筆者先作了播放前和播放后的提示與指導。因這篇課文是電影政論紀錄片的解說詞，所以筆者采用了播放影視圖像的形式突出了視覺、聽覺效果。通過準確形象的文字、直觀形象的圖像、輕松優美的音樂以及不同的語音、語調進行畫龍點睛的解說后，使學生比較輕松容易地理解和感受到了中國改革開放的總設計師鄧小平作出的“你們要搞快一點”的歷史抉擇，是關系到我們國家的前途和命運的大事。"

　　事實證明，利用現代教學手段教學，可以表現出傳統教學手段所不能表現的內容，達到傳統教學手段所無法達到的教學效果。可以使學生更輕松、更愉快地接受知識，激發了學生的學習熱情。但是，在運用現代教學手段時，我們不能盲目地使用，切忌走形式主義。現在似乎有一種傾向，不管什么課程，不管什么內容，凡是運用現代教學手段這就是先進的教學形式，否則，反之。還有一種錯誤的傾向認為，借助的媒體越多，表現得越花哨越好，其結果是流于走形式主義。所以，使用現代化教學手段進行教學，要講究實效，科學使用。

　　總之，恰當地運用現代教學手段進行語文教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，全面調動學生的思維，充分發揮多種感官作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地去學習，從而達到全面提高學生的素質，提高語文教學質量的目的。

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