小學(xué)低段計(jì)算水平現(xiàn)狀分析論文
要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，一是以比賽的形式吸引學(xué)生的注意力。以下是由范文大全為大家整理的分析小學(xué)低段計(jì)算水平現(xiàn)狀，希望對(duì)你有幫助，如果你喜歡，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注范文大全。
在現(xiàn)實(shí)生活中，不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力出現(xiàn)了明顯下降的趨勢(shì)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的比率非常低。這到底是什么原因造成的呢?筆者在本文中主要探尋學(xué)生計(jì)算能力低下的形成原因以及提高計(jì)算能力的方法，取得了較好的教學(xué)效果。
一、學(xué)生計(jì)算能力低下的原因剖析
1.技能方面的原因。一是概念不清導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)理解不清或張冠李戴，使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：2600÷600=4…2，在余數(shù)除法中，雖然運(yùn)用了商不變的原則，但是卻忽略了余數(shù)的位置，即將余數(shù)的處理與直接運(yùn)算的方式相混淆了，致使運(yùn)算錯(cuò)誤;二是基本口算不熟導(dǎo)致計(jì)算緩慢，所有口算中只要有一個(gè)錯(cuò)誤，計(jì)算結(jié)果必然錯(cuò)誤;三是法則記錯(cuò)或記不準(zhǔn)。有時(shí)學(xué)生算錯(cuò)，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯(cuò)了，讓他重做，他仍沿用錯(cuò)誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生選錯(cuò)了法則且已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)丟落某些步驟，很大可能也是因?yàn)榉▌t記憶不準(zhǔn)確。如：412÷4=13這是因?yàn)閷?duì)計(jì)算法則中“哪一位不夠除就商0補(bǔ)足數(shù)位”沒(méi)有記準(zhǔn)。
2.非智力因素是造成小學(xué)生計(jì)算水平低下的主要原因。一是感知錯(cuò)誤，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等錯(cuò)誤。另外，小學(xué)生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強(qiáng)刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯(cuò)誤。例如，做填空題：5+54( )5+45，有些學(xué)生就會(huì)填寫等號(hào)，原因是加法交換率的“強(qiáng)刺激”掩蓋了54和45不同的“弱刺激”;二是小學(xué)生情感不穩(wěn)定，當(dāng)遇到計(jì)算題里的.數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁雜時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn);三是注意力不集中導(dǎo)致抄錯(cuò)，由于計(jì)算本身沒(méi)有情節(jié)而且形式簡(jiǎn)單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過(guò)程中急于求成;四是習(xí)慣不好，包括學(xué)生的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動(dòng)手做，書(shū)寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)書(shū)寫潦草，經(jīng)常誤看、誤寫，沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完了事;五是過(guò)分依賴計(jì)算器。
3.教師因素不可忽視。有的教師在課堂上出現(xiàn)了算用顛倒的現(xiàn)象，學(xué)生連基本算理都未理解，就急著做大量解決問(wèn)題的題目。還有的教師一味追求算法多樣化，把時(shí)間花在探究算法上，不注重算法提煉，最終學(xué)生連基本的方法都不會(huì)，更不用說(shuō)能熟練、靈活地計(jì)算。
4.訓(xùn)練不科學(xué)。如果一下子做幾十道題目，學(xué)生做得天昏地暗，錯(cuò)誤很多，也體現(xiàn)不出學(xué)生計(jì)算水平的高低，做到后來(lái)往往是草草完成。而學(xué)生做得少，認(rèn)真做正確率高，改正的也就少了。因此，每次計(jì)算8～10題就夠了，如果用“拔苗助長(zhǎng)”式的練習(xí)，不僅錯(cuò)誤多，學(xué)生也不愿意接受，思想上就會(huì)產(chǎn)生排斥，計(jì)算錯(cuò)誤也就多了。
二、幾點(diǎn)建議
1.教師要從培養(yǎng)興趣入手，提高練習(xí)的實(shí)效性。為了讓學(xué)生始終有新鮮感，計(jì)算練習(xí)的形式要多樣，如通過(guò)游戲、競(jìng)賽、搶答、開(kāi)火車、聽(tīng)算、限時(shí)口算、自編計(jì)算題、撲克牌、同桌對(duì)問(wèn)或小組比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以通過(guò)“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)。課堂練習(xí)要從提高質(zhì)量上下功夫，做到時(shí)間充足，并隨時(shí)反饋練習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)行糾正。首先，要精選練習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的積極性;其次，練習(xí)要有層次，從基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、變式練習(xí)到拓展練習(xí)等，層次要分明，難易程度應(yīng)適合學(xué)生。練習(xí)形式多樣，注意趣味性，同樣的問(wèn)題可以采用不同的說(shuō)法來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)。
2.從口算入手提高計(jì)算速度。低年級(jí)主要做20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的加減法，以整數(shù)運(yùn)算，練好基本功為重點(diǎn)，其次，加強(qiáng)乘加、乘減、連乘、連除的口算練習(xí)。中年級(jí)則可把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣的效果較好。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只注重計(jì)算結(jié)果，忽視了算理的推導(dǎo)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對(duì)、算快的層面上。因此，要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，使其在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，正所謂“知其然且知其所以然”。如：對(duì)于中年級(jí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算具體要求是，先將一位數(shù)與兩位數(shù)的十位上的數(shù)相乘，得到的三位數(shù)立即加上一位數(shù)與兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù)相乘的積，再說(shuō)出結(jié)果。堅(jiān)持說(shuō)出算理的口算訓(xùn)練能提高計(jì)算速度，正確率也就大大提高了。
3.重視估算和驗(yàn)算，保證計(jì)算準(zhǔn)確率。在二三年級(jí)的乘法練習(xí)中，我們都要求學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行估算，然后通過(guò)估算的結(jié)果來(lái)初步檢查自己計(jì)算的答案。估算也是檢驗(yàn)計(jì)算正確與否的一個(gè)好方法，如632除以8得多少?632÷8應(yīng)等于79。要學(xué)生用估算的方法檢查結(jié)果，首先要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、判斷，632接近640，用640÷8等于80，632小于640，商小于80是正確的，從而逐漸養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣，這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣，首先要掌握好驗(yàn)算和估算的方法，其次要嚴(yán)格要求，并提高準(zhǔn)確度。
4.重視學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，一是以比賽的形式吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，合理利用他們的好勝心組織一些有趣的競(jìng)賽，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，保持持久的注意力。二要規(guī)范書(shū)寫習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后;思路清晰，層次分明;板書(shū)簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。三是養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題習(xí)慣要從低年級(jí)抓起，通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。此外，還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，如審題—列式—計(jì)算—驗(yàn)算—回答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無(wú)誤，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，定可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
5.在合作交流中明確算理、提煉算法。例如，在筆算教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上，根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算。如教學(xué)兩位數(shù)乘法“24×12”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)有效情境，借助口算的算理理解筆算的算理。要使學(xué)生理解兩點(diǎn)：①通過(guò)直觀圖看到，就是求12乘24是多少，要算2個(gè)24是多少和10個(gè)24是多少，然后把兩個(gè)積加起來(lái)，從而讓學(xué)生知道，計(jì)算兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，使計(jì)算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。②在計(jì)算過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊的原則，用因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘就是求2個(gè)24得48所以積的個(gè)位上的8要和“2”對(duì)齊寫在個(gè)位上。用因數(shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個(gè)24得240，(也可看成24個(gè)10)所以4要寫在十位上，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。這樣，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。其次，教師還要讓學(xué)生在合作交流中感受計(jì)算方法和解決問(wèn)題策略的多樣性，明白算理、掌握適合自己的算法。例如，教學(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，通過(guò)各種途徑，師生可能探究出用數(shù)的分解、組成、數(shù)數(shù)、擺圖等多種方法。這時(shí)教師不要急于評(píng)價(jià)，也不要用一種方法去統(tǒng)一，更不能“算法自由化”，可以對(duì)學(xué)生提出的各種算法進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生在與同伴的交流比較中了解各種算法的特點(diǎn)，找到適合自己的算法，感悟算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系。
總之，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力不是一件容易的事，需要一線教師不斷地思考、探索。教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算興趣，使之掌握算理，加強(qiáng)口算。教師還要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高計(jì)算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生計(jì)算的積極性，只有這樣，學(xué)生的計(jì)算能力才能有所提高。
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