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詮釋課堂教學(xué)中的“精、實(shí)、活”- 為一線青年教師課堂教學(xué)支
論文摘要：詮釋課堂教學(xué)中的“精、實(shí)、活”—— 為一線青年教師課堂教學(xué)支招-
論文關(guān)鍵詞：詮釋,課堂教學(xué),中的,一線,青年教師
一、課堂教學(xué)要精
1、精講包括教學(xué)內(nèi)容精和教學(xué)語(yǔ)言精兩方面內(nèi)容。
為杜絕“滿堂灌”，“一言堂”泛濫，老師不包打天下，在課堂教學(xué)中，我們一線老師務(wù)必要留有足夠時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、思考、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。更重要的是，要嚴(yán)格把握講授的“度”：講重點(diǎn)難點(diǎn)，重在釋疑；講學(xué)習(xí)方法，重在指引；講知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，重在交代知識(shí)規(guī)律。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面因素：
系統(tǒng)性——每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)科知識(shí)鏈中不可缺少的一環(huán)，而不是零散的隨意組合；
有效性——學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)或者過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)少講或者不講；過(guò)于艱深的知識(shí)暫不講�？傊�，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定講授重點(diǎn)，有效的知識(shí)才能稱(chēng)之為“精”；
豐富性——貧乏不是“精”。一堂課要有一定的容量，給學(xué)生以新的信息；要讓學(xué)生在知識(shí)、思維、學(xué)習(xí)方法等多方面受到啟發(fā)，學(xué)必有得。
語(yǔ)言是我們老師勞動(dòng)工具主要之一，課堂語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量決定著教學(xué)的成績(jī)。教學(xué)語(yǔ)言的“精”。體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：
科學(xué)性——表述準(zhǔn)確清晰，分析透徹；
啟發(fā)性——語(yǔ)匯豐富，具體生動(dòng)，情感飽滿，善于引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維；
針對(duì)性——語(yǔ)匯以及表達(dá)方式符合學(xué)生接受水平，易懂好記；
自控性——善于根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，使之達(dá)到最佳效果。
2、精練不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是精選習(xí)題，達(dá)到鞏固知識(shí)、形成技能，發(fā)展思維的目的。訓(xùn)練追求省時(shí)、高效，讓學(xué)生有更多的時(shí)間鉆研教材，閱讀課外書(shū)籍。
3、精考嚴(yán)格控制考試次數(shù)，不使學(xué)生過(guò)于緊張；每次單元測(cè)試或期考，備課組全體教師分工負(fù)責(zé)，或者一人一套題，然后集體討論，認(rèn)真研究考試內(nèi)容與題型，反復(fù)錘煉成卷，務(wù)求切合教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際。不盲目引進(jìn)外來(lái)題，而是認(rèn)真分析、鑒別、篩選，擇其有價(jià)值者，或者改造、組合，穩(wěn)妥的使用。高三年級(jí)不搞押題猜題，不用汪洋大海般地考題包圍高考題，而是科學(xué)選題，考察基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否全面牢固，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題是否準(zhǔn)確迅速，思維方法是否正確，思路是否清晰。
二、課堂教學(xué)要實(shí)
1、講課實(shí)講課不趕進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)一次到位”，“不吃?shī)A生飯”，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，辯證地看待知識(shí)技能和智力的關(guān)系，這就要求我們一線老師要吃透教材、講清概念。如某地理特級(jí)教師說(shuō)“地理也要咬文嚼字”，就是強(qiáng)調(diào)依照課本，激活概念。首先對(duì)概念進(jìn)行分析，推敲關(guān)鍵字詞句，弄清概念的內(nèi)涵和外延，然后從不同角度進(jìn)行質(zhì)疑、辨析，加深理解。采用讀、講、議、看（看圖表、模型）、練等方法，力求當(dāng)堂理解、消化、鞏固，并布置少量課外習(xí)題強(qiáng)化記憶和學(xué)會(huì)運(yùn)用。在以后的教學(xué)中，還要以新帶舊，不斷再現(xiàn)舊知識(shí)，達(dá)到牢固掌握、觸類(lèi)旁通。備課組注意分析本屆學(xué)生現(xiàn)狀，如知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，加強(qiáng)講課的針對(duì)性；不急于引進(jìn)課本以外的知識(shí)，按大綱要求，切實(shí)完成本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，不得留下知識(shí)缺陷，以減輕畢業(yè)前的復(fù)習(xí)難度。教學(xué)方法不搞花架子，不追求表面熱鬧。千法萬(wàn)法，從實(shí)際出發(fā)是最好的辦法。
2、訓(xùn)練實(shí)平時(shí)訓(xùn)練，從嚴(yán)要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)，先復(fù)習(xí)課本，在理解基礎(chǔ)上作題；認(rèn)真思索、認(rèn)真演算，不應(yīng)付了事，不抄襲旁人的作業(yè)；認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，合乎規(guī)格。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)業(yè)作業(yè)正確率高，作業(yè)程序科學(xué)，解題思路清晰，演算一絲不茍，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，大多數(shù)學(xué)生作業(yè)干凈整齊美觀，令人稱(chēng)羨。
我們一線老師要對(duì)學(xué)生和教材、大綱都了如指掌，平時(shí)訓(xùn)練作到“長(zhǎng)計(jì)劃短安排”，循序漸進(jìn)。一般試卷60％為基礎(chǔ)題，讓中差生能及格；10—20%為拔高題，讓優(yōu)等生吃得飽，有興趣。期中考試偏難些，使學(xué)生了解各自知識(shí)缺陷；期末考試稍易些，讓絕大多數(shù)學(xué)生及格，以保護(hù)學(xué)習(xí)積極性。由于訓(xùn)練扎實(shí)，知識(shí)掌握得系統(tǒng)而牢固，理解能力逐漸提高，訓(xùn)練檔次也相應(yīng)提高。到高考前，訓(xùn)練難度有時(shí)略高于高考題，因而學(xué)生往往能夠在高考時(shí)做題輕松，有充分的信心，取得高考勝利，這主要靠平時(shí)扎實(shí)訓(xùn)練，穩(wěn)步上臺(tái)階。
訓(xùn)練形式多樣，持之以恒。地理比較注重圖表分析，每次出題，既不全盤(pán)照辦往年的試題，也不追求怪題、偏題、難題，注重理論聯(lián)系實(shí)際。好題不“嫌老”，有時(shí)甚至可以連續(xù)多次考查同類(lèi)題，直到學(xué)生熟練掌握為止。
3、評(píng)講實(shí)每次測(cè)試和作業(yè)都要講評(píng)，面向中差生，不是簡(jiǎn)單宣布答案，而是重在分析錯(cuò)誤性質(zhì)及原因。把講評(píng)課列入正式教學(xué)計(jì)劃中。有時(shí)讓學(xué)生自己上臺(tái)分析、務(wù)求落實(shí)。每次測(cè)評(píng)后，閱卷仔細(xì)，詳細(xì)記載每道題失分率、失分點(diǎn)，以及做錯(cuò)人數(shù)，上中下三類(lèi)學(xué)生掌握情況，然后備課組集體討論，交換情報(bào)，分析教與學(xué)的得失和問(wèn)題，制定補(bǔ)救方案，試卷評(píng)改統(tǒng)計(jì)失分率，有助于提高學(xué)生的警覺(jué)，克服自滿情緒。
講評(píng)后做好善后工作，如：布置錯(cuò)題重做，個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)督促，召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)生要求。
4、輔導(dǎo)實(shí)寄宿性質(zhì)的學(xué)校，晚自習(xí)較多，我們老師下班輔導(dǎo)，有問(wèn)必答，但不能講課，不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)。除規(guī)定的輔導(dǎo)時(shí)間外，歡迎學(xué)生隨時(shí)隨處質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)差生尤其熱情，哪怕是最簡(jiǎn)單的知識(shí)，也耐心解答。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生，做細(xì)致的工作，使其感化。
我們一線老師抓好備課、講課、批改、評(píng)講、輔導(dǎo)等五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)教學(xué)流程，備課是基礎(chǔ)，講課是關(guān)鍵，改、評(píng)是落腳點(diǎn)，輔導(dǎo)是補(bǔ)充。任何環(huán)節(jié)的疏漏都會(huì)造成知識(shí)的缺陷，因而要同等重視，整體安排，步步落實(shí)，如同修堤壩，層層打夯，基礎(chǔ)寬厚嚴(yán)實(shí)，才不會(huì)漏水坍塌。
三、課堂教學(xué)要活
課堂教學(xué)的“活”，是針對(duì)過(guò)去有些老師灌知識(shí)、學(xué)生讀死書(shū)的情況提出來(lái)的改革要求，包括知識(shí)活、教法活、學(xué)法活三方面內(nèi)容。
1、知識(shí)活
講課要注重交代知識(shí)規(guī)律和知識(shí)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，注重理論聯(lián)系，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)代社會(huì)政治、文化、科技、生活的聯(lián)系，引進(jìn)新鮮知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活；地理聯(lián)系生活現(xiàn)象，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使理論概念變活。
2、教法活
我們一線教師要研究和改進(jìn)教學(xué)方法，克服死教硬灌，根據(jù)需要靈活使用各種教學(xué)方法，重在誘發(fā)興趣，啟迪思維；克服程式化，相機(jī)組織教學(xué)過(guò)程，使之嚴(yán)密而充滿生氣�？傊�，要選用最佳的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂成為學(xué)生共同探索真理的場(chǎng)所。
生動(dòng)的講解，精辟的分析、扣人心弦的懸念、幽默調(diào)侃的語(yǔ)言等，都可以引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；教師把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的天宇，通過(guò)閱讀、思考、爭(zhēng)辯，解決了難題，學(xué)生體驗(yàn)到求知的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。
除此以外，老師還要善于掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，讀、思、議、講、寫(xiě)，合理穿插，有張有弛，活而不亂。一堂課，步驟不能過(guò)于零散，要善于把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，步步引領(lǐng)，還要不失時(shí)機(jī)地組織課堂高潮，學(xué)生通過(guò)積極思維討論，豁然開(kāi)朗，進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的新境界，獲得了真知，情緒上感到很大的滿足。
3、學(xué)法活
學(xué)得活，才能學(xué)得好。作為一線教師，要重視學(xué)法研究和指導(dǎo)，在教學(xué)中，教給學(xué)習(xí)方法，如聽(tīng)講方法、做筆記方法、閱讀方法、記憶法等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)等習(xí)慣。
為使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，一般都把預(yù)習(xí)納入課內(nèi)。學(xué)生獨(dú)立接受新知識(shí)，有的內(nèi)容看懂了，有的則不可能。不懂的原因很多，如相關(guān)的舊知識(shí)未掌握，對(duì)新概念的內(nèi)涵不了解等。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，上課主要把精力放在疑難問(wèn)題上，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
在學(xué)習(xí)中積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅可以催發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的順利發(fā)展，而且對(duì)知識(shí)理解更深刻，掌握更牢固。
“精、實(shí)、活”從不同角度對(duì)課堂教學(xué)提出了質(zhì)量要求，而這三者又是辯證統(tǒng)一、相輔相成的；教學(xué)內(nèi)容精，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件、基本前提；教學(xué)方法活，才能調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生學(xué)好“精”的內(nèi)容；“實(shí)”是“精”、“活”的落腳點(diǎn)，保證了教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
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