論文：小智慧小習(xí)慣創(chuàng)造大成功
不知道各位對聽課時舉手回答問題有沒有注意過，別看這個環(huán)節(jié)非常細微，然而所起的功效和所蘊含的道理卻是非同尋常的啊！
一、積極舉手回答問題可以使學(xué)習(xí)變得更扎實
在課堂教學(xué)中，教師是把知識點講解和對知識點的突破以問題的形式展示給學(xué)生們的。所以，老師的每個問題都是非常重要的，尤其是那些優(yōu)秀的教師的“課堂設(shè)疑”，特別是在高考的一輪復(fù)習(xí)課上，那些問題都是對高三教學(xué)有其含金量是相當高的。只要把教師的課堂設(shè)疑全部進行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實地掌握知識點了。而在課堂上能否舉手回答老師提出的問題，則是學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)是否能達到深入、透徹程度的一個表現(xiàn)。看似一個微不足道的“舉手細節(jié)”，然而其所包含的.學(xué)生對舊知識的靈活運用、對新知識的積極探索和對大腦的積極運用是不容小視。
二、積極舉手回答問題，可以使自己變得越來越聰明
這一點也許會有人不大相信，但大家總該相信“腦子越用越靈”這句至理名言吧。在我十五年的教學(xué)生涯中，對這一點感受是頗為深刻的。想必各位也對此應(yīng)有一定的體會吧。在我所接手的班級中，凡是那些比較“老實”的班級，一般都很少有出類拔萃的學(xué)生，而大部分學(xué)生的腦子都不大好使。雖然用功，可成績卻并不突出，反倒是那些紀律欠佳、學(xué)生有些調(diào)皮的班級，往往擁有較多的“尖子生”。
這是為什么呢？這就和用腦多少和思維方式有關(guān)。“活潑”的學(xué)生（“傻子”式的活潑除外），他們的大腦是很少有閑著的時候的，他們不僅事多，往往還經(jīng)常“打破常規(guī)”，做一些“創(chuàng)新”思維（這一點非常重要），他們用腦的時間、機會、與思維方式都高于那些“老實”的學(xué)生，當然就變得聰明了，并且是越來越聰明。其實，所謂的“調(diào)皮”，干“壞事”，或者編造慌話，又何嘗不是對大腦的一種鍛煉啊！這也印證了是農(nóng)村中流傳的那句“調(diào)皮的孩子住高樓”。
而那些“老實”的學(xué)生，是由于受了過多的“限制”而形成的，他們思維方式和做事方法往往“循規(guī)蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常規(guī)進行“創(chuàng)新思維”，再加上“閑事”太少，所以大腦受到“鍛煉”的機會與鍛煉的深度便差了許多。
三、再就是積極舉手回答問題，可以鍛煉邏輯思維能力。
語言的組織與表達能力，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種間接的促進作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學(xué)習(xí)一種知識，明白是一回事，而能否把對它的理解組織得有條理，并用語言表達出來則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會使學(xué)生對知識的理解更加深入。
四、積極舉手助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與積極的人生態(tài)度，對考試大有裨益。
有些人以為只要自己學(xué)“懂”了，舉不舉手無所謂。其實不然，這是大錯而特錯的。且不說對知識掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)與精神上已經(jīng)輸?shù)袅艘淮蠼亍Ｔ噯栆粋�“胸”無斗志、不積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實，我們舉手并不是單純地為了回答問題，而是為了促進我們深入思考，鍛煉自己的思維，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。舉手與否，其學(xué)習(xí)效果是迥然不同的。當然，這是需要一個比較長的時間才能顯現(xiàn)出來。
所以，聽課時“強迫”自己每次老師提問都舉手回答，一定會令你取得優(yōu)秀的成績的。
筆者的話：其實在大家看來，上課舉手是一件很不重要的舉動，沒人去探究它的動機，而且現(xiàn)在的高中生又處在青春期，都不愿意表現(xiàn)自己，所以我們在這里找到這樣一篇文章和大家共享，希望能給考生一點啟示。
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