論文：要學(xué)會關(guān)注
關(guān)注就是關(guān)心重視。而今的孩子，在家中倍受關(guān)注。不少獨生子女在家中受到幾代人的關(guān)注，有的被稱為“小皇帝”、“小太陽”、“掌上明珠”等，可見孩子在家中的地位之高。可是到了學(xué)校，由于校舍少，班額大等原因，不少孩子常常有受到冷落之感。久而久之，這對孩子的健康成長，特別不利。為了促進(jìn)每一個孩子健康成長，學(xué)會關(guān)注，有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，我有以下幾方面的體會，供大家參考：
一、每個孩子渴望關(guān)注
去年，我接一年級新生。剛開學(xué)的一個課間，一個五歲多的小女孩，怯生生地、使勁地扯了幾下我的衣角，因為我當(dāng)時在給其他孩子說話，沒注意到她。大概扯了兩三下，我才側(cè)過臉去發(fā)現(xiàn)了她。她委屈地、難過地對我說：“龍老師，您這節(jié)課沒看我一眼！”當(dāng)時，我的心一震，好像被揪了一下。我那時才恍然大悟：原來孩子是這樣渴望關(guān)注！從那以后，每節(jié)課我力爭做到關(guān)注每一個孩子，課余多與孩子接觸，與孩子們做游戲、談心等，讓每個孩子都感覺到他的存在很重要。
另外，要關(guān)注孩子的優(yōu)點。在表揚(yáng)、鼓勵、評價孩子時，要多站在孩子的角度去體諒孩子的感受，不要拿一個孩子的弱點去與別的孩子的優(yōu)點。因為這樣是不公平的。人各有所長，俗話說得好：“人無完人，金無足赤”。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的長處，使之發(fā)揚(yáng)光大。時髦一點說，就是個性教育，特長教育。只有這樣，每個孩子才能充滿信心，勇往直前。讓我們走進(jìn)孩子的心靈，讓每個孩子的內(nèi)心充滿陽光，也能讓陽光照亮我們自己！
二、關(guān)注魅力無窮
本文所說關(guān)注，都是指對人的關(guān)注。有了家長對孩子的關(guān)注，才能有孩子的成才優(yōu)秀；有了領(lǐng)導(dǎo)對職工的關(guān)注，才能有職工的金誠合作；有了教師對學(xué)生的關(guān)注，才能有教學(xué)相長。對于教師來說，有了對每一個學(xué)生的關(guān)注，也就成功了一半。
首先，關(guān)注——使因材施教成為現(xiàn)實
我在教學(xué)聲母時，我把它們的卡片做成卡通的形式：在適當(dāng)?shù)牟课划嬌媳亲樱劬妥欤屗鼈兛雌饋矸浅ｎB皮。上課時，我說這節(jié)課我要認(rèn)識三個頑皮的聲母寶寶，你們想知道它們的名字嗎？想知道它們?yōu)槭裁搭B皮嗎？這一下抓住了學(xué)生思維，以下的教學(xué)就順?biāo)浦郏角闪恕Ｔ谄匆魰r以兒歌的形式讓孩子記住并運用拼寫規(guī)則：真頑皮，見到小ü（魚）挖眼睛，眼睛挖了還是ü（魚）下課后，一個可愛的小女孩生動形象地給我講：可真頑皮，它們見到小ü（魚），就挖眼睛??
那事過后，我才醒悟過來，原來生動形象的童話與兒歌還有如此妙用；動畫片為什么會如此吸引孩子，才是與兒童的特征相適應(yīng)啊！?低年級的孩子，直觀形象思維占主導(dǎo)地位。
從那以后，我在教學(xué)中充分運用課本插圖、文中的形象，讓它們在孩子的腦中形成生動活潑的表象。充分運用兒歌培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，特別是拼音教學(xué)中，為了讓孩子記得牢，我常常把拼寫規(guī)則、標(biāo)調(diào)方法、字母的形狀等編成兒歌或謎語讓孩子喜聞樂見。
其次，關(guān)注，讓拓展水到渠成
在學(xué)《雪孩子》這具有童話色彩的文章時，有孩子問：?雪孩子又沒有生命，怎么課文里又寫他可以去救小白兔？?這就讓我告訴他們：童話的創(chuàng)作者是運用想象通過故事告訴孩子一些知識或道理。以告訴知識為主的就是知識童話；以告訴道理為主的就是寓言童話。那么你們覺得這一課是知識童話還寓言童話？?學(xué)生們感到迷惑。于是我就給他們講了水的物態(tài)變化，孩子們聽得出神入化。之后自己就抓住了課文的要點，體會到了作者的`寫作意圖。
在象形字與會意字的教學(xué)中，我講到我們的祖先是按照事物的樣子，和字的意思來造字的，學(xué)生們看到那些字形與之對應(yīng)的事物有差異，問到?這些字是怎樣變的？?我說：?等你們長大了去研究吧！?有學(xué)生說：?研究就是當(dāng)科學(xué)家我說：?對！?學(xué)生們又急著問：?老師，你怎么不當(dāng)科學(xué)家呀？?我就結(jié)合著我當(dāng)時生活的社會背景和家庭情況說明我沒當(dāng)科學(xué)家的原因：我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，我不到四歲時的一天，母親在一邊放牛，一邊割草時，不小心被牛撞下山崖，不幸摔壞尾椎。當(dāng)時醫(yī)療條件落后，家庭貧窮，醫(yī)治無效而去世。就由父親撫養(yǎng)我和不到半歲的妹妹，我沒有條件，讀高中和大學(xué)，就失去了當(dāng)科學(xué)家的機(jī)會。我當(dāng)了教師就是要把你們培養(yǎng)成科學(xué)家呀！?孩子們聽后百感交激，決心很大。
如果沒有關(guān)注，對剛上一年級的孩子講以上內(nèi)容，恐怕孩子難以理解和接受吧！
再次，關(guān)注，讓遷移繁衍能力
在學(xué)《小壁虎借尾巴》時，孩子們運用前面所學(xué)的童話知識自己就悟出了這一課主要是告訴小動物作用和特點。然后又讓學(xué)生們思考：?假如小壁虎的媽媽就在他身邊，結(jié)果會怎樣？?問題一提出，孩子們躍躍欲試，爭先恐后的舉起了胖乎乎的小手。李沁軒迫不及待的大聲說?小壁虎的尾巴就不會被蛇咬斷為了讓孩子們準(zhǔn)確理解課文，我問：?是咬斷的嗎？?劉為先說：?不是，是蛇咬住了他的尾巴，小壁虎用力掙斷的楊煦搶著說?這樣不好。因為小壁虎的媽媽在他身邊，他的尾巴不會斷，但是他就得不到那么多知識孩子們都陷入了沉思之中。看到這里，你是否也若有所思呢？
在學(xué)書上課文或兒歌時，讓學(xué)生看圖讀文后，如果書上有作家名，我就告訴他們這是誰寫的。開始他們個個瞠目結(jié)舌，特別是他讀背了，語文園地一中的《詠鵝》后，我說這是一千多年前的詩人駱賓七歲時寫的。他們是似乎有意向駱賓王挑戰(zhàn)，也從內(nèi)心里佩服駱賓王。從那以后，學(xué)生也就慢慢地去悟別人是怎樣寫的。同學(xué)們在看圖讀文的過程中恍然大悟地說：?哦，這課就是看圖寫的喲！?在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一文時，我先讓孩子在家植樹、種花后再學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)時，孩子喜笑顏開、手舞足蹈的在腦中再現(xiàn)了鄧小平爺爺?shù)闹矘溥^程，并在寫自己植樹、種花的過程中運用到從文中積累到的語言。
學(xué)會關(guān)注吧，關(guān)注每一個孩子，走進(jìn)孩子的心靈，他會讓我們找到適合孩子教育捷徑。
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