語(yǔ)文論文教學(xué)指要
本組教材包括兩篇看圖學(xué)文，一篇講讀課文，一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。本組課文的思想教育要求是教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的忘我工作精神和革命樂(lè)觀主義精神，懂得我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧，現(xiàn)代建設(shè)者們有著崇高的思想境界，激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想。
本組教材在詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)到讀懂自然段的訓(xùn)練上來(lái)。首先要求讀懂自然段里的每一句話的意思，在教師的指導(dǎo)下理清句子的順序，理解句與句之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)一段話的大概意思。
在觀察的基礎(chǔ)上有順序地說(shuō)一段話。能根據(jù)觀察到的，或想到的寫(xiě)一段話，要把句子寫(xiě)通順，寫(xiě)連貫。
關(guān)于看圖學(xué)文一、觀察圖畫(huà)，理解圖意教學(xué)本組的兩篇看圖學(xué)文時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察的能力。具體有以下兩點(diǎn)：
一是指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部再回到整體的看圖方法。
例如《八角樓上》，先從觀察人物著手，知道誰(shuí)在干什么，從總體上感知毛主席右手握筆，左手撥燈芯，在油燈下寫(xiě)文章，然后觀察局部，仔細(xì)觀察毛主席的衣著、寫(xiě)文章時(shí)的神態(tài)以及竹椅、毯子、清油燈等周?chē)氖挛铮詈笤僮饕淮握w觀察，懂得整幅圖的意思，在一個(gè)寒冬臘月的深夜，毛主席在清油燈下專(zhuān)心致志地寫(xiě)文章，為中國(guó)革命的勝利指明道路。觀察時(shí)由人及物，弄清人與物之間的關(guān)系，從而全面理解圖意。
二是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，理解圖外之意。
由于課文采用的是單幅圖，留有廣闊的想象空間。除了引導(dǎo)學(xué)生直覺(jué)感知畫(huà)面上的內(nèi)容之外，還要由表及里地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充畫(huà)外之意。例如《八角樓上》毛主席凝視這星星之火一句，就要引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)中毛主席的神態(tài)去想象，弄清這星星之火不僅指清油燈所發(fā)出的光，還象征著當(dāng)時(shí)的革命力量，星星之火可以燎原，對(duì)革命充滿了信心。又如《艱苦歲月》中看到了未來(lái)，看到了希望這一段，教師就得讓學(xué)生從畫(huà)面上小紅軍的神態(tài)中展開(kāi)想象，弄懂希望和未來(lái)指的是什么。
在觀察圖畫(huà)時(shí)要注意與文字的相互對(duì)照，不宜集中過(guò)多時(shí)間用來(lái)看圖說(shuō)話。看圖也應(yīng)該分層要求，逐步加深。
二、詞語(yǔ)的理解和積累本組課文要求理解和掌握的新詞大致有三類(lèi)。
一類(lèi)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中較為熟悉的，或者通過(guò)圖畫(huà)的形象能直覺(jué)領(lǐng)會(huì)的。如《八角樓上》的毯子、竹椅、燈芯，《艱苦歲月》中的顴骨、額頭、偎依、側(cè)耳傾聽(tīng)等，對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮圖畫(huà)的直觀作用，結(jié)合看圖幫助理解；另一類(lèi)是圖畫(huà)上不能直接反映的，如寒冬臘月、寂靜、悠揚(yáng)、戰(zhàn)斗歲月等，需要通過(guò)圖文對(duì)照，從具體的畫(huà)面中展開(kāi)想象，在讀文時(shí)細(xì)加體會(huì)，有的則需要通過(guò)演繹、比較、找近義詞等方法加以理解，例如夜幕降臨，讓學(xué)生換一種說(shuō)法試一試（天漸漸黑了）。教學(xué)寒冬臘月這個(gè)詞可以進(jìn)行詞素分析，先理解臘月的意思，再理解整個(gè)詞的意思是冬天最冷的時(shí)候。再如沉思，則通過(guò)觀察圖畫(huà)中人物的神態(tài)凝視著燈光，靜靜地在想，想了很多很多，再啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)時(shí)毛主席可能會(huì)想些什么，聯(lián)系星星之火，提高對(duì)詞語(yǔ)的整體理解能力。教學(xué)寂靜、悠揚(yáng)、出神等詞語(yǔ)，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用找近義詞的方法來(lái)理解。再一類(lèi)是比較抽象的詞語(yǔ)，如《艱苦歲月》中可能、也許等詞，則要通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)感來(lái)領(lǐng)悟。
三、句子訓(xùn)練本組兩篇看圖學(xué)文中比較典型的句子有：
①每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，八角樓上的燈就亮了。
②這是個(gè)·寒·冬·臘·月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披看·薄毯子，坐在·竹·椅上寫(xiě)文章。
③一位十來(lái)歲的小紅軍偎依在他身旁，右手托著下巴，側(cè)著耳朵傾聽(tīng)。
句①，要注意句子的雙重意義。從字面上講，天一黑，八角樓上的燈也就亮了，實(shí)際上還有另一層意思：毛主席每天晚上都在燈下工作。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生用每當(dāng)時(shí)候就的句式練習(xí)說(shuō)話造句。句②，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)中的作用，體會(huì)毛主席當(dāng)年工作條件之艱苦。句③，可去掉句中的修飾成份與原文作比較，體會(huì)作者如何把句子寫(xiě)得具體、形象。
四、閱讀訓(xùn)練
１．從圖入手，圖文對(duì)照。閱讀時(shí)可從看圖著手，指導(dǎo)學(xué)生從整體上看懂圖意，以達(dá)到把握文意的目的。這一階段不能用時(shí)過(guò)多，不要把這一過(guò)程變成看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，只要對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容有一個(gè)整體感知后，就適時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)文，看作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)圖意的。在深入閱讀時(shí)，要隨時(shí)進(jìn)行圖與文的`相互對(duì)照，借助圖畫(huà)形象，理解文中的詞句，憑借圖畫(huà)中人和物之間的聯(lián)系，展開(kāi)合理的想象，以加深對(duì)文意的理解；學(xué)文之后，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述圖意，引導(dǎo)學(xué)生把自己表達(dá)的語(yǔ)言與課文的語(yǔ)言相互對(duì)照，對(duì)學(xué)生進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。
２．理解句與句之間的關(guān)系。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要讀懂每一句話的意思，而且要理解句與句之間的關(guān)系，看句子與句子是怎樣有順序地連接起來(lái)的。這是段的訓(xùn)練的重要內(nèi)容。如《八角樓上》的第２自然段，一共有４句話，都是講毛主席寫(xiě)文章的。前３句具體描繪了圖畫(huà)上的內(nèi)容，第４句是對(duì)前３句的總結(jié)。教學(xué)時(shí)要通過(guò)圖文對(duì)照來(lái)理解，第１句講毛主席當(dāng)年處在艱苦的環(huán)境中。先交代時(shí)間，寒冬臘月的深夜，即一年中最冷的時(shí)候，在這樣寒冷的天氣里，毛主席卻穿著單軍衣，坐在冰冷的竹椅上；第２、３句講毛主席怎樣寫(xiě)文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表示動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)；第４句主要講毛主席寫(xiě)什么樣的文章，以及這些文章所起的巨大作用。指導(dǎo)學(xué)生理解每句話的意思和句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生連句成段的能力。
３．注意前后的聯(lián)系。文章是一個(gè)整體，字、詞、句、篇之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從相互聯(lián)系中去思考問(wèn)題。如《艱苦歲月》中的一段話：紅軍打退了敵人的又一次進(jìn)攻，在山坡上休息。怎么知道又一次呢？就要引導(dǎo)學(xué)生在第二段中找答案，如赤著腳，衣服很破了，腰里掛著駁殼槍又如：這位老紅軍，很可能原來(lái)是個(gè)長(zhǎng)工；小紅軍呢，也許原來(lái)是個(gè)放牛娃。先要讓學(xué)生理解可能、也許的意思，然后啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考，作者是根據(jù)什么來(lái)猜想的？
關(guān)于講讀課文講讀課文《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，文中配有一幅插圖，與前面的看圖學(xué)文形成一個(gè)梯度。
１．閱讀訓(xùn)練根據(jù)狀物一類(lèi)課文的特點(diǎn)，宜通過(guò)下列讀書(shū)步驟讓學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
初讀課文初步理解課文中的生字新詞。懂得趙州橋的概貌、位置、設(shè)計(jì)者及建造的年代；理清作者寫(xiě)了趙州橋的哪幾個(gè)方面，初步懂得每個(gè)自然段所說(shuō)的主要內(nèi)容。
為了檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，可讓學(xué)生填寫(xiě)下表：橋名地點(diǎn)設(shè)計(jì)者建造年代距今已有年的朝深入閱讀理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，懂得一個(gè)自然段內(nèi)的句群結(jié)構(gòu)和連句成段的順序。可設(shè)計(jì)填空題促使學(xué)生進(jìn)行思考。五十多米長(zhǎng)的趙州橋，全部用砌成的，橋下沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)，大橋洞頂上的左右兩邊，各有。這種設(shè)計(jì)既可以，又可以。這樣的設(shè)計(jì)，在世界上還從來(lái)沒(méi)有過(guò)，所以說(shuō)這是世界建橋史上的一個(gè)。熟讀、美讀體會(huì)作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字把趙州橋的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。同時(shí)品味詞句、積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)背誦等。在閱讀的過(guò)程中也應(yīng)十分注意讀懂句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的閱讀和教師的指點(diǎn)，對(duì)趙州橋的特點(diǎn)作出概括后，接著就讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀，環(huán)繞雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)，分別找到相應(yīng)的句群和段落。
例如寫(xiě)雄偉，第二段中的第１句是作概括說(shuō)明，第２句以橋的長(zhǎng)、寬作具體說(shuō)明。寫(xiě)趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，同樣要求學(xué)生搞清段內(nèi)的層次結(jié)構(gòu)，第３、４句寫(xiě)橋洞的特點(diǎn)。第５句寫(xiě)兩種橋洞的作用，第６句總結(jié)說(shuō)明這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)既又的句式，兩個(gè)減輕來(lái)說(shuō)明設(shè)計(jì)是十分高超巧妙的，是世界上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以說(shuō)是世界建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一段后，再理一理這６句話的排列順序，最后要求學(xué)生用既又的句式概括段意（趙州橋既雄偉又堅(jiān)固）。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，抓裝智慧和才干這一詞組返顧全文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方表現(xiàn)出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在學(xué)習(xí)第３段時(shí)，抓住概說(shuō)與具體描述之間的關(guān)系，同時(shí)可作拓展遷移的寫(xiě)段訓(xùn)練。選一幅有關(guān)建筑或雕塑群的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)這一段概述和具體描述的構(gòu)段方法，寫(xiě)一段連貫的話。
關(guān)于閱讀課文《帳篷》
１．在解題感知全詩(shī)大意時(shí)，讓學(xué)生理解這篇課文其實(shí)是在寫(xiě)勘探工人。帳篷就是勘探工人們的家，而且是流動(dòng)的家。
２．在指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀時(shí)，可抓住詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說(shuō)一個(gè)個(gè)帳篷是我們流動(dòng)的家？體會(huì)勘探隊(duì)員哪里需要就到哪里安家的胸懷。為什么說(shuō)他們是荒原野地最早的住戶(hù)？（反映勘探隊(duì)員的家安在荒原野地上）探索、開(kāi)發(fā)、架、修這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？（勘探隊(duì)員們的任務(wù)及對(duì)人們的貢獻(xiàn)）敏銳一詞告訴我們什么？（理解勘探隊(duì)員的辛勤勞動(dòng)使祖國(guó)面貌發(fā)生了迅速的變化）荒涼和繁華是一對(duì)反義詞，讀讀詩(shī)中的最后兩句話，說(shuō)說(shuō)意思。（把建設(shè)的成果留給了人們，而自己卻又去開(kāi)發(fā)另一個(gè)荒涼的地方，反映了勘探工人崇高的思想境界。）
３．反復(fù)朗讀，加深理解。
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