教學論文：點亮精神的星空

時間：2021-06-14 08:17:01 論文我要投稿

教學論文：點亮精神的星空

　　書籍，可以凈化靈魂、升華人格。或許，你和我都有這樣的感覺：讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師，可以和亞歷山大大帝一起遠征，和雨果一起探討關于《悲慘世界》的命題，向蘇格拉底請教哲學奧秘于是有人說，讀書會改變你的氣質，讀書會讓你脫俗。

教學論文：點亮精神的星空

　　在孩童的世界里，書就像是個萬花筒，書是個大觀園，書中的生活五彩繽紛，書中的世界色彩斑斕。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經驗往往構成一個人生命的底色。孩子的童年如果有了書的陪伴，就像交了一個好朋友。書既像是一位充滿智慧的老人，不斷地啟迪我們；又像是一位真誠的朋友，跟我們面對面地交談。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠的海洋。

　　如何讓孩子與書相伴，享受其中無窮的快樂，簡單地談談我是如何和孩子一起與書為伴，培養良好的閱讀習慣。

　　給孩子一個成長的起點給孩子創造讀書的空間

　　孩子要看書，必須要創造一個良好的讀書空間。每天取滄海一粟著重說說在學校里要如何創設一個舒適、寧靜的讀書氛圍。

　　（1）借助圖書角濃郁班級文化閱讀氛圍。

　　組織班里的同學開辟一處自由的空間作為班級圖書角，學生和老師一起精心布置班級圖書角，不僅從外觀上裝飾美化；更重要的是班級圖書角的圖書的擺放和更新。圖書角的書可以是由孩子自己帶來的心愛的圖書，按照班級的學號輪流帶來。當一部分同學的圖書在全班循環流通完時，再由其他學號的同學帶來更新的書目，這樣班級圖書角的書就能保證常看常新，學生的閱讀積極性也會有增無減。

　　家中圖書氛圍的營造也非常重要。

　　（2）創設相互交流、相互學習的環境

　　在晨會課上可以安排學生交流自己讀到的很好聽的小故事或者是優美的作文，可以安排時間讀讀交流自己的讀書心得。讀書，仿佛在傾聽心靈的呼吸。

　　給孩子的一個成長的支點給孩子提供合適的書

　　不同年齡階段的'孩子在書的選擇上是有所不同，每逢擁有好書的時候，我便忘卻了一切，沉浸在書中。讀書是快樂的享受足不出戶，便能知曉天下大事，了解各地風俗人情，更能回眸過去，暢想未來。讓學生乘著詩文的翅膀飛翔。

　　給孩子一個成長的起點、一個讀書的空間、一種閱讀經典兒童文學的氛圍，引導孩子閱讀經典方面投注的心思和熱情，仿佛在我們的心中點亮了一盞溫暖的燈。

　　與名著牽手

　　名著，是一盞明燈，為我照亮前行的方向；名著，是一把鑰匙，為我打開科學之門；名著，更是一位循循善誘的智者，教給我人生道理。

　　一年級是正規學習的起始階段，我們在這個階段要做好低幼銜接，以溫柔的心、溫暖的手去迎接孩子們的到來。我們推薦的書可能和一般的成人的想法不同：成人覺得一年級要讓孩子大量識字，但我們覺得閱讀的基礎并不一定是識字，而閱讀圖畫也是很重要的能力，我們反對以孩子的閱讀興趣為代價，極度增加識字量的做法；成人們覺得大量的知識很重要，但我們覺得愛和想象比知識更重要。因此，我們在一年級推薦了六本圖畫書，讓孩子在圖像與文字的合奏中，感受到書籍帶來的無與倫比的樂趣。本年級推薦的八本書，都是值得孩子一讀再讀的。我們希望大人們和孩子一起讀，孩子可能更在意的不是讀書，而是和大人一起讀書的溫馨感覺。

　　童年階段的經典兒童文學閱讀是美好人性的起點、審美情感的起點、性格塑造的起點、人生體驗的起點，在充滿好奇、探索、發現與體驗的經典閱讀中，孩子能接受到潛移默化的、無窮無盡的滋養，體悟到什么是美，什么是愛，什么是善良，什么是勇氣，什么是憂傷

　　曹文軒的成長小說《草房子》，就很容易讓人感受到兒童文學的內在魅力。小說描寫了男孩桑桑在油麻地小學難忘的六年生活，以一個孩子的視角講述了發生在孩子與孩子之間、孩子與成人之間、成人與成人之間的故事，講述了陪伴著桑桑長大的純凈、尊嚴、坎坷、守望和失落。其中被稱為禿鶴的陸鶴充滿困惑、委屈、痛苦與快樂的成長之路，看似尋常又催人淚下。曹文軒以悲憫的情懷將人物打亮，將思想打亮，將所有的一切統統打亮，讓人的尊嚴在懵懂中清晰耀眼起來，讓美好的人性在復蘇中蓬勃生長起來。因為其中蘊涵著撼動人心的人性和人情，使得故事本身又遠遠超越了20世紀60年代和油麻地那樣特定的時空，就像小說中的艾草，筆直地挺立，在從田野上吹來的風中搖響著葉子，終日散發著它們特有的香氣。

　　與課文同步，適當延伸

　　讀書是心靈的旅行我為海倫凱勒的悲慘遭遇擔憂，又被她的堅強不屈所折服；我為英雄的行為高歌，也為靈魂的墮落而扼腕嘆息；我為人性之美而感動，也對卑劣的行為表示鄙視

　　在教學完《賣火柴的小女孩》后，學生走進安徒生的世界，了解了生命里會有積雪的時刻，也有綠草如茵的時節；有歡笑的臉龐，也有哭泣的容顏；有幸運的項圈，也有殘酷的魔掌在教學《臥薪嘗膽》這樣的歷史故事的時候，我就做一個歷史故事知多少的拓展，請你說說你還知道哪些這樣歷史成語，學生會交流：破斧沉舟、精忠報國、鑿壁偷光、等歷史成語，請你課后去閱讀這些成語背后的故事。在教學《那吒鬧海》這樣的神話故事的課文時，我又會適時地去引導孩子你讀過哪些神話故事？學生會交流說請同學們課后去閱讀這些神話故事，這樣的閱讀既對課堂作了合理有效地拓展，更提高了同學們閱讀的積極性，增長了孩子的知識面，可謂是事半功倍。

　　（3）根據孩子的心理需求，指導購買

　　同學們可以在家長指導下，利用自己的壓歲錢，買一自己喜歡、對人有益的好書。可以是童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事、科普讀物、中外小說。這些書籍都能教給我們怎樣做人的道理，喚起我們對美好生活的追求，讓我們感到美與丑，真和假

　　3、多種渠道，4、培養孩子良好的閱讀習慣

　　規定閱讀時間，共同閱讀

　　每天用30分鐘以上的時間，認真朗讀感悟一些經典美文，讓瑯瑯書聲充斥你的心靈。

　　（2）規定閱讀時間，共同閱讀。教師可在學校的地方課程上安排一定的時間來作為師生的文化閱讀時間。在這樣的時間段里師生分享著閱讀的寧靜和快樂。也可以回家每天用30分鐘以上的時間，認真朗讀感悟一些經典美文，讓瑯瑯書聲充斥孩子的心靈。

　　（3）指導摘抄，積累好詞好句

　　準備一本本子，做到每天摘錄好詞好句好段、記錄自己的閱讀隨想，上學時帶到學校與同學交流。

　　（4）厚積薄發，提供個人作品展示的機會。閱讀是一種內在的吸收，同時它也可以通過美文賞析、讀書筆記、讀后感，讀書海報和讀書小報等形式來展示分享自己的閱讀成果。這些作品可以通過班級中進行一些評比，給他們展示的舞臺。在這樣的活動中孩子們盡情地享受著閱讀的成就感，會有更強的閱讀欲望，并且在這樣的交流中，變得更加會讀書、善讀書。

　　（5）交流讀后感。

　　（6）辦好讀書小報

　　（7）學以致用，鼓勵投稿。。

　　尊重、珍藏孩子的習作。愛惜孩子們的作品，哪怕只是涂鴉，當老師把孩子們的點點滴滴珍藏下來，讓孩子清楚地看到自己的成長，會更加努力，

　　（8）積累、整理制成自己的專集。

　　雅言傳承文明，經典浸潤人生。讓我們一起步入書的海洋，樂讀書，好讀書，多讀書、讀好書，與書為友，其樂無窮！讓淡淡墨香的書本成為我們最親密的伙伴，讓一個個讀書的日子，串聯成一段快樂幸福的生活。同學們，蘇東坡說：腹有詩書氣自華，讓閱讀裝點我們的人生，讓我們一起在書海中遨游，汲取無窮的力量，開出燦爛的理想之花。

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