語文閱讀教學(xué)論文
教學(xué)的有效性， 就是運(yùn)用最少的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此有效性教學(xué)研究極具實(shí)際意義。 小學(xué)語文教學(xué)，在課改的大背景下，必然性的發(fā)生了改變。 隨著教材、版面、教學(xué)手段地不斷變化，科技的不斷進(jìn)步，帶給語文教學(xué)有便利、也有問題，本文針對小學(xué)語文閱讀有效性展開研究。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題
（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容方面過于寬泛化
教師在教學(xué)過程中往往想帶給學(xué)生更多知識(shí)，不顧學(xué)生接受程度如何，內(nèi)容很多，重點(diǎn)缺失，有點(diǎn)填鴨式教育，一堂課 40 分鐘，學(xué)生接受程度有限，一堂課結(jié)束，學(xué)生們聽得云山霧罩，不知所謂重點(diǎn)是什么，矯枉過正，忽略了教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）缺乏有效的基本練習(xí)
在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師們往往把重點(diǎn)放在學(xué)生對教材內(nèi)容的理解上， 缺失了語文的基本功———語言文字的有效練習(xí)，其實(shí)兩者相輔相成，缺失了有效的基本練習(xí)， 學(xué)生對教材的理解和文章中所表達(dá)的情感也不會(huì)有太深刻的體會(huì)， 不利于小學(xué)生閱讀理解能力的提高。
（三）缺乏指導(dǎo)
在教育改革背景下， 教學(xué)過程中學(xué)生的位置逐漸提高，這樣學(xué)生有了更多時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)更多知識(shí)，有了更多的自主性，但是這樣造成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生缺失教師的指引，缺乏有效指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀活動(dòng)開展得不是很順利。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的意義
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、能夠讓學(xué)生得到全方位發(fā)展是教育改革的最終目的， 從現(xiàn)階段效果觀察，教育改革取得了巨大進(jìn)展，從而也證明了整體前進(jìn)方向是對的，但是改革也出現(xiàn)了一些問題，比如一些一線教育工作者對新課程理解得不太透徹，出現(xiàn)了教學(xué)過程中效率比較低的現(xiàn)象，教學(xué)過程中，教的時(shí)間集中在短短的一堂課 40 分鐘上，如若有效性低，教學(xué)質(zhì)量肯定不會(huì)高，學(xué)生所能吸收的知識(shí)很有限，因此，當(dāng)前階段提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，從而保障教學(xué)質(zhì)量是教育改革的關(guān)鍵。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的方法
（一）建立健全小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的規(guī)章制度
建立健全小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的規(guī)章制度， 將科研和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起， 小學(xué)語文教師要定期撰寫理論筆記及教學(xué)反思，在學(xué)期前準(zhǔn)備好本學(xué)期的教案，從而上好每一堂語文閱讀課， 要求語文教師要寫好每一篇研究總結(jié)性論文。 科研要有獎(jiǎng)懲制定作為保障，以便調(diào)動(dòng)語文教師的科研、教學(xué)的積極性。語文教學(xué)小組要積極構(gòu)建交流平臺(tái)，從而深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。 讓語文教師把閱讀理解教學(xué)過程中的問題共同總結(jié)起來，不斷提升整個(gè)教學(xué)組的專業(yè)水準(zhǔn)。
（二）推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的備課改革
小學(xué)語文教學(xué)組要積極改進(jìn)備課的方法和設(shè)計(jì)。 首先， 改變我們閱讀教學(xué)的備課內(nèi)容，在教案中很好地增加了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”兩個(gè)板塊。 其次，改變我們閱讀教學(xué)的備課的方式和方法， 傳統(tǒng)的校內(nèi)教研活動(dòng)往往是每位語文教師獨(dú)立地去備課，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，逐步提高備課的質(zhì)量，我們應(yīng)該積極實(shí)施教學(xué)組每位教師合作備課， 對教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。
（三）優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略
1。 創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀的情境 ， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師，尤其是對小學(xué)生而言。 小學(xué)語文教師要想激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，創(chuàng)造寬松、和諧的閱讀教學(xué)課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多， 語文教師要從小學(xué)生的立場出發(fā)， 選擇他們喜歡的形式和氛圍進(jìn)行教學(xué)， 這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2。給足小學(xué)生時(shí)間 ，拓展其閱讀范圍 。 語文是一門有著自己個(gè)性的學(xué)科之一， 要想學(xué)好這門課程、學(xué)好閱讀，這需要小學(xué)生有著良好的理解能力，這種理解能力的培養(yǎng)和提高，離不開小學(xué)生的自主閱讀。 因此語文教師必須保證給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。 一堂語文課不可能也不允許有較長的時(shí)間安排給學(xué)生進(jìn)行自由閱讀， 因此我們要多多利用學(xué)校的圖書室， 在課余時(shí)間為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。 在教師的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀質(zhì)量上要有所保障。 這樣便能大大提高小學(xué)生的閱讀能力。
3。抓住一切契機(jī) ，深化小學(xué)生的閱讀 。 為了加深小學(xué)生對文章的閱讀理解， 語文教師往往會(huì)安排一些課后閱讀作業(yè)， 然而如何把這些閱讀作業(yè)落實(shí)到實(shí)處？ 在課后閱讀作業(yè)中，小學(xué)生的'思維常常停留在課本上，因此效果不甚理想。 因此， 我們要深化小學(xué)生的閱讀，不僅僅停留在語文課本上。 抓住一切可以利用的契機(jī)，去指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀。 這樣才能使學(xué)生的閱讀水平得到提高。
四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的目的與意義
有效教學(xué)是每門學(xué)科教學(xué)的永久性話題，也是我們每位教師追隨的教學(xué)目標(biāo)，它對于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都有著積極的作用。在新課程改革的大環(huán)境下， 我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了很好的變化： 教師的指導(dǎo)更加個(gè)性化、具體化；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高； 教學(xué)資源的多樣化也為我們語文閱讀課程提供了豐富的材料。 同時(shí)，我們也要看到小學(xué)語文閱讀課堂中存在的一些問題，并一一總結(jié)出來， 交給語文教學(xué)組進(jìn)行討論研究，以便逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文閱讀有效性的研究讓每位小學(xué)生都能積極地參與到課堂中來， 讓他們在課堂上大膽地表現(xiàn)自己， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對閱讀的興趣， 從而改變以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)難的現(xiàn)狀。
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