讓兒童在學習中學會做人論文
小學教育對一個人素質(zhì)的形成，特別是做人方面，起著極其重要的作用。這就要求，學校必須將德育放在優(yōu)先地位，學生有了較高的道德修養(yǎng)，學得的知識才能發(fā)揮正當?shù)淖饔谩W校的德育工作要真正落到實處，則必須將各種表面化的東西滲透到教學中去，使學生在學習文化知識的同時，學會做人。目前，小學在籍學生中的絕大多數(shù)是獨生子女，這個極大的群體，由于祖輩和父輩的溺愛，加上社會、家庭及學校教育方法的滯后等因素，造成他們在發(fā)育成長的過程中表現(xiàn)出依賴性強，不做力所能及的事；沒有合作精神，不顧他人，只顧自己；自控能力差，想怎樣就怎樣，不聽統(tǒng)一指揮等。這種不良行為，如不及時用有效的方法加以矯正，任其發(fā)展下去，將對他們今后的成長和發(fā)育是極為不利的。作為教書育人的學校，我們要培育"四有"新人，為社會輸送大量的優(yōu)秀人才，首先必培養(yǎng)他們的獨立個性和優(yōu)良的行為品質(zhì)，讓孩子們在學習知識的同時學會做人，這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。要解決好這個問題，就要改變教學觀念和方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學理論，讓學生從多視角、多途徑理解和掌握教材內(nèi)容，并通過多種現(xiàn)代媒體模擬現(xiàn)實、再現(xiàn)情景、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等手段和方法，讓學生參與其中，進行體驗、觀察和思考，錘煉他們的意志，克服他們的依賴思想，增強他們自控能力和獨立個性，使其行為品質(zhì)滿足社會、學校、家庭等不同要求。
一、在語文教學中利用優(yōu)秀作品虛擬現(xiàn)實，烘托主題，使學生在道德認知上無意識地潛移默化。
有教育學家說：“充分調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識的潛能，使學生在愉快的氣氛中，不知不覺地接受信息，最后達到理智和情感的統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能的`統(tǒng)一。”這對兒童在道德認知上顯得尤為重要。如何調(diào)動和發(fā)掘兒童大腦中無意識的潛能，要根據(jù)學習對象的學習內(nèi)容及目標，心理發(fā)展水平等多種因素進行綜合考慮。我們的目標，就是要通過課堂的學習，讓學生在不知不覺中感覺到哪些是對的，哪些是錯的，體驗到應(yīng)該做哪些事，不應(yīng)該做哪些事。這些目標的實現(xiàn)僅僅是通過課堂強制性的灌輸或空洞無物的倫理說教是遠遠不夠的，尤其是對于成長發(fā)育過程中的兒童，更是如此。
他們所接受的信息往往是形象、生動、具體的，同時還要帶有兒童特色，具有強烈的趣味性和刺激性。只有順應(yīng)當代兒童的生理、心理特點，才能引起他們的注意，他們的心理活動才會不自覺地，無意識地遷移或集中到所學的內(nèi)容上面來，去思索、領(lǐng)悟、理解和把握其中的道理，并通過潛意識的作用，在大腦中形成一個深深的印記。陳腐的、過時的教學方式或方法是不行的，那如何滿足這些條件呢?答案只有一個，就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學的一般規(guī)律，采用先進的教學模式和方法，才有可能實現(xiàn)這一目標。
如我在講授六年制第二冊《誠實的孩子》這一課時，適時地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有針對性對這篇課文制作了"虛擬現(xiàn)實"的CAI課件，把音樂、聲音、動畫及各環(huán)節(jié)之間交互連成一個有機的整體，并注重形象與對象的強烈對比，渲染其氣氛，烘托教學的主題。教師在授課時用和諧、親切的兒童語言，借助多媒體和CAI課件的多種組合功能，把學生帶到教學環(huán)節(jié)中去，通過聲、光、色、形及教師適時的誘導，刺激學生的多種感官，激發(fā)和調(diào)動他們大腦中無意識的潛能，結(jié)合課文讓他們真正地知道怎樣去做一個誠實的孩子，使其明白其中的道理，并讓這些道理從不同的方向，不同的角度通過學生的自主思維，重復與固化，最后存儲在大腦中，形成一個固有的模式與概念，達到認知的目的。
二、在教學互助活動中，使學生學會互助友愛。
實踐證明，通過教學互助活動，可以在學習中建立良好的合作精神，培養(yǎng)學生形成良好道德品質(zhì)。如在學習六年制第二冊《司馬光》一課時，我設(shè)計小組互助學習法。讓接受能力較強的孩子去帶動其他學生，通過小組之間互查生字，相互解決問題的學習，讓學生意識到相互學習的優(yōu)勢，從而通過具體的認識過程，了解到互助學習的好處。使學生在今后的學習中，更加愿意互助互幫互學。在情感上也正是培養(yǎng)學生互助互幫品質(zhì)的大好良機。此外，我還通過小競賽、小游戲等生動活潑的教學方式對學生進行行為品質(zhì)的教育。以小組為單位的“比、學、趕、超”活動，讓學生在賽一賽中培養(yǎng)集體精神和集體榮譽感。讓學生認識到個人的力量是渺小的，只有團結(jié)一致才能取得成功。在教學實踐中，我還創(chuàng)設(shè)了“手拉手”小組，讓學生結(jié)成隊子，讓他們利用課余時間進行交流、溝通，讓行為品質(zhì)好的學生帶動一般的孩子，形成共同提高的良性循環(huán)。
三、強化語文閱讀教學，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，使學生在道德行為上不自覺地循規(guī)蹈矩。
語文書中有許多優(yōu)秀的文學作品，這些作品是對學生進行行為品質(zhì)培養(yǎng)的良好素材。在語文教學中強化閱讀教學，讓語文教學與生活相互融通，使學生在學習的同時感受到生活中的美與丑、善與惡、愛與恨。引導學生學會生活、學會做人。這也體現(xiàn)了當今素質(zhì)教育的目的。我在講《狼牙山五壯士》這一課時，從音、像資料庫里找出與課文圖片相應(yīng)的資料片，通過放映，直觀再現(xiàn)了五壯士用石頭勇砸敵人，最后英勇跳崖的悲壯場面。
在老師抑揚頓挫的朗讀中，在雄渾的音樂渲染下，使學生入境動情，領(lǐng)悟英雄的壯烈豪邁、氣壯山河。豐富學生的感性認識，在他們已有的道德認知和道德情感的基礎(chǔ)上，認識到保護他人利益，為崇高事業(yè)勇于獻身的品質(zhì)是多么高貴。從而在行為中去主動效仿，在淺意識中形成定勢，約束學生的行為。《珍貴的教科書》寫的是一個壯美、感人至深的故事。教學時，我通過深情的描述：“當‘我’醒來時，看見指導員倒在血泊中，‘撲’過去，大聲地呼喚著指導員。此時，同學們就是課文中的‘我’你怎么呼喚張指導員，你看到的張指導員是怎么樣的？你聽到張指導員說什么？”
教師的語言往往對學生的感知起到調(diào)配作用。一段話，把學生方法帶到戰(zhàn)爭年代，眼看著張指導員為了一捆教科書而奄奄一息的感人情景。此時學生全身心地沉浸在這動人的情景中，他們仿佛看到血泊只能感的指導員，看到了被鮮血染紅的教科書，聽到了指導員的最后叮囑。讀著、想著，學生們深深感到這捆教科書的珍貴，理解了指導員崇高的精神境界。
通過創(chuàng)設(shè)教學情景的教學方法，強調(diào)形象的鮮明、生動、完整，使被感知的事物，達到一定程度。引起有效的感知，喚起學生的道德意識，讓他們在感知人物崇高精神的同時，凈化自己的行為。
在兒童成長發(fā)育過程中，我們采用科學合理的教學模式及方法，自覺地應(yīng)用現(xiàn)代教學媒體，強化學生的道德認知，優(yōu)化學生的道德情感。在學習文化知識的同時，學會做人，以便為社會培養(yǎng)出四有新人，適應(yīng)社會的需要。這是我們每一個人義不容辭的責任。
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