當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成原因及引導(dǎo)方略論文
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀
[論文摘要]隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出理想化、模糊化、現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn)。文章分析了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成原因，指出政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身都應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，達(dá)到人職合理匹配，從而引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)。
職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向。簡(jiǎn)言之，職業(yè)價(jià)值觀是一種外顯或內(nèi)隱的，有關(guān)什么職業(yè)“值得做”的看法，是個(gè)人或群體的特征。職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的人生方向和生活方式具有引領(lǐng)作用。隨著高等教育由“精英式教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，這就要求大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀必須進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化。
一、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)分析
1．職業(yè)價(jià)值觀念趨于理想化、模糊化、現(xiàn)實(shí)化。
部分大學(xué)生存在嚴(yán)重的享樂(lè)主義思想，自我評(píng)價(jià)過(guò)高，過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)待遇和物質(zhì)條件，而較少考慮個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如一項(xiàng)調(diào)查顯示：絕大多數(shù)的畢業(yè)生把沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市作為自己擇業(yè)的第一意向，而選擇去農(nóng)村等困難地區(qū)工作的畢業(yè)生不到總數(shù)的5％。還有一些學(xué)生對(duì)自己缺乏了解，擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生模糊心理和盲從心理，這使得他們?cè)谶x擇面前常常猶豫不定、錯(cuò)失良機(jī)。
2．在職業(yè)價(jià)值目標(biāo)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值。
職業(yè)價(jià)值目標(biāo)是職業(yè)價(jià)值主體所設(shè)想的自身實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，它是職業(yè)價(jià)值觀最集中的反映。范凱在“大學(xué)生職業(yè)自我概念與擇業(yè)心理”的調(diào)查研究中指出，當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)主要的參照因素排在前三位的是：“發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，符合個(gè)人興趣”（64．68％）、“經(jīng)濟(jì)收入高”（64．68％）、“能實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)”（23．88％）；而選擇“為國(guó)家為社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例最低，只有3．04％的調(diào)查對(duì)象選擇了“個(gè)人追求應(yīng)該服從國(guó)家需要”。可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)追求過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值，目標(biāo)短期、多變。
3．職業(yè)價(jià)值取向的自主性與矛盾性并存。
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向是大學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來(lái)的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的定位。當(dāng)前相當(dāng)一部分大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向自主性與矛盾性并存。如在就業(yè)制度的認(rèn)同上，既想走向人才市場(chǎng)進(jìn)行自主擇業(yè)，又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，希望政府能保障就業(yè)；在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上，既想主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)謀取理想職業(yè)又缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣；在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)又有放棄專業(yè)、準(zhǔn)備改行的心理準(zhǔn)備。
4．職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)手段多元化。
與以往的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)更多，對(duì)就業(yè)單位的選擇也更為寬泛。他們選擇工作時(shí)不再囿于國(guó)有企業(yè)，對(duì)外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等更為青睞，而且有很多大學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。
二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的原因分析
1．經(jīng)濟(jì)體制改革的影響。
一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益原則、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、等價(jià)交換原則對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)拼搏意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)有積極的作用。另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拜金主義、享樂(lè)主義在部分大學(xué)生中大行其道，這在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的扭曲。
2．社會(huì)文化變遷的影響。
社會(huì)文化是大學(xué)生確立職業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)文化向多元化發(fā)展。一方面，崇尚個(gè)性自由、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的社會(huì)思潮促進(jìn)了大學(xué)生務(wù)實(shí)進(jìn)取的職業(yè)價(jià)值取向的形成；但同時(shí)極端個(gè)人主義、拜金主義也使得一些大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶有濃烈的個(gè)人主義、拜金主義傾向。
3．高等教育擴(kuò)招的影響。
自從19XX年高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育就從“精英教育”逐漸過(guò)渡到“大眾教育”，大學(xué)生也從“天之驕子”變成了普通勞動(dòng)者。這就要求他們正確審視自身，根據(jù)自己的個(gè)性特征進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，部分大學(xué)生不能適應(yīng)這一改變，擇業(yè)時(shí)眼高手低，最終錯(cuò)失良機(jī)。
4．家庭的影響。
家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、父母的受教育程度、家庭教育方式及家庭氛圍等都會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。家長(zhǎng)對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的一些看法也往往直接影響學(xué)生的擇業(yè)觀念和行為。
5．個(gè)人因素的影響。
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與個(gè)人的興趣、理想、能力等相關(guān)。霍蘭德的職業(yè)理論提出人有現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種職業(yè)個(gè)性。他認(rèn)為多數(shù)人都是一種或兩種職業(yè)個(gè)性的混合型，并提出不同職業(yè)個(gè)性的'人適合的職業(yè)類型不同；相鄰混合型的人每次擇業(yè)相似性大，交叉混合型的人每次擇業(yè)分歧較大。可見(jiàn)，個(gè)人的職業(yè)個(gè)性會(huì)影響到自己的職業(yè)選擇。
三、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀
1．政府在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成中應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向作用。
首先，政府可利用大眾傳媒在大力弘揚(yáng)主旋律，為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀提供思想保證和精神動(dòng)力。其次，要制定一系列優(yōu)惠政策發(fā)揮政府對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)節(jié)和刺激功能。如通過(guò)深化戶籍制度改革加大畢業(yè)生擇業(yè)的地域自由度，運(yùn)用優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生到邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)、國(guó)家建設(shè)最需要的地區(qū)去工作，建立創(chuàng)業(yè)扶持政策鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)等。
2．學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，高校應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始就有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過(guò)指導(dǎo)課、講座、專家報(bào)告會(huì)、就業(yè)信息服務(wù)、心理咨詢等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使其了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及自身應(yīng)具備的各種素質(zhì)，了解自身的適應(yīng)性以及工作目標(biāo)，逐步形成適合本人特點(diǎn)的職業(yè)價(jià)值取向，達(dá)到人職合理匹配。
3．充分發(fā)揮家庭的影響作用。
首先，家庭教育要重視對(duì)孩子品德、人格的教育，重視對(duì)孩子自律、自強(qiáng)、合作意識(shí)及進(jìn)取精神的培養(yǎng)。其次，家庭教育應(yīng)積極配合學(xué)校教育，從社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)引導(dǎo)孩子對(duì)自己進(jìn)行合理定位、降低期望值，樹立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的職業(yè)價(jià)值觀念。當(dāng)然，家長(zhǎng)還應(yīng)以寬容的心態(tài)，尊重子女的選擇。
4．大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)以增強(qiáng)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力首先，應(yīng)全面認(rèn)識(shí)自我。
根據(jù)霍蘭德的理論，職業(yè)選擇成功與否不在于選擇了哪種職業(yè)，而在于選擇的職業(yè)是否適合自己。因此，大學(xué)生可通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)來(lái)全面認(rèn)識(shí)自我，并根據(jù)自身特點(diǎn)自主擇業(yè)。其次，應(yīng)對(duì)自己的不良情緒進(jìn)行合理調(diào)控。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)一些情緒調(diào)控的方法，使自己能以積極、樂(lè)觀、自信、平和的心態(tài)參與擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
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