關于高校輔導員培育核心價值觀的論文
摘要：高校輔導員的核心價值觀可以從5個維度來加以概括：一是矢志忠誠的理想信念，二是厚德育人的職業(yè)追求，三是敬業(yè)愛生的奉獻精神，四是勤學篤行的專業(yè)素養(yǎng)，五是開拓創(chuàng)新的科學態(tài)度。高校輔導員核心價值觀培育的途徑，一是要打牢培育的思想基礎，二是要建設培育的平臺，三是要把這種培育融入學校的校園文化的建設之中去，四是應將這種培育納入學校的制度建設之中來。
關鍵詞：高校輔導員 核心價值觀 培育
高校輔導員是高校對大學生進行思想政治教育的主力軍。培育高校輔導員具備社會主義核心價值觀，建設高校學生輔導員的精神家園，確立起高校輔導員的正確的行為規(guī)范，對于搞好高校大學生思想政治教育工作、對于高校和諧校園建設具有十分重要的意義。
一、高校輔導員核心價值觀的基本內涵
核心價值觀是某一社會群體從事社會事務時起支配作用的理念，是其成員的思想道德和行為方式的準則。高校輔導員是高�！敖處熽犖榈闹匾M成部分，是學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。在長期的思想政治教育的實踐中，我國高校輔導員始終堅持黨的教育方針，堅持社會主義的理想信念和道德準則，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，忠實履行自己的職責，形成了自己的內涵豐富、能反映我們時代時代特征和輔導員職業(yè)特色的核心價值觀。高校學生輔導員的這種核心價值觀可以從5個維度來加以概括：一是矢志忠誠的理想信念，二是厚德育人的職業(yè)追求，三是敬業(yè)愛生的奉獻精神，四是勤學篤行的專業(yè)素養(yǎng)，五是開拓創(chuàng)新的科學態(tài)度。
1 矢志忠誠是輔導員核心價值觀的靈魂
忠誠是道德主體對道德客體的穩(wěn)定的情感態(tài)度及行為傾向。我國高校的政治使命和高校輔導員的角色規(guī)定了矢志忠誠是輔導員的最基本和最重要的品格，是輔導員核心價值觀的靈魂。鄧小平同志曾經(jīng)明確指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師�！薄镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》也要求：輔導員要幫助大學生“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要使大學生確立起在中國共產(chǎn)黨領導下走有中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。要積極引導大學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立起共產(chǎn)主義的遠大理想，確立起馬克思主義的堅定信念”。當今，我國正在用社會主義核心價值體系引領全國人民從事有中國特色社會主義建設的偉大事業(yè)，黨中央把教育放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了科學發(fā)展觀，正在實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略。在這種大背景下，就更要求高校輔導員要矢志忠誠地忠實于黨的教育事業(yè)，忠實地踐行社會主義核心價值體系。
2 厚德育人是輔導員核心價值觀的主題
德育的目的性表明了德育對人的整體素質的提升和對人性完美的向往。德育的根本在于對人自身全面發(fā)展的追求。堅持德育為先，目的是培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。這既是高校輔導員的職責之所在，也應是高校輔導員踐行社會主義核心價值觀的出發(fā)點和落腳點。與其他教師相比，高校輔導員不僅要培養(yǎng)人，還要教學生學會服務社會，要引導學生進入社會。這就決定了厚德育人是輔導員工作的主題，就要求輔導員要有更高的職業(yè)道德，要自覺地遵守社會行為規(guī)范的要求。在建設社會主義和諧社會的新形勢下，高校輔導員要以社會主義核心價值體系作指導，努力提升自己的道德修養(yǎng)、人格素養(yǎng)和育人本領，以自己高尚的師德來贏得學生的信任，以自己的言傳身教來感染學生，進而構建起和諧的師生關系。如此才有可能對大學生施以有效的教育和引導。
3 敬業(yè)愛生是輔導員核心價值觀的本質
高校輔導員對學生進行的思想政治教育和管理工作是為學生服務、為高等學校的辦學目標服務的，這就決定了高校輔導員工作的奉獻性。奉獻是輔導員工作的本質特征，也是輔導員價值觀的本質。托爾斯泰曾說：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他將比那種雖然讀過許多書，但卻不熱愛事業(yè)，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”高校學生輔導員工作的特點決定了輔導員必須是一個完美的教師，如此其教育和管理活動才能充滿人性的光輝，才會有生命的表現(xiàn)力，才會有工作中的創(chuàng)造性和自己在人格上的感染力。輔導員的工作要求輔導員必須做到敬業(yè)愛生，必須勤勤懇懇、關心學生、愛護學生、教育學生，必須讓學生通過自己的工作獲得他們應該得到的發(fā)展。輔導員面對的是一個個有思想、懂感情并且富有激情的大學生。這樣，輔導員只有以心靈理解心靈、以心靈感動心靈對學生進行教育，然后他才能對得起“導員”這個親切的稱呼。在高校，輔導員的工作是神圣的，也是辛苦的，是需要有感情、時間、精力、乃至全部心血的付出的，正是這種付出才真正體現(xiàn)了輔導員的奉獻精神。
4 勤學篤行是輔導員核心價值觀的基礎
就高校輔導員成長而言，勤學是求“知”，是他們作好學生工作的前提；篤行是“做”，是他們作好學生工作的途徑。勤學篤行要求輔導員要做到“知行合一”。勤學與篤行奠定了輔導員成為一個合格輔導員的基礎。高校輔導員不但要有堅定的理想信念，不但要有較高的政治素質，還必須要有較淵博的學識和求真務實的精神。要給學生一杯“水”，自己就必須有一桶“水”。輔導員的這一桶“水”還必須是隨著社會的進步而與時俱進的“水”。作為思想政治教育者和學生道德行為的示范者的輔導員，一方面，他們必須勤奮刻苦地學習、孜孜不倦地研究，必須以自己深厚的專業(yè)知識來教育和引導學生；另一方面，他們更要嚴格要求自己，時時處處做學生的表率，切忌夸夸其談�？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！陛o導員不僅要用正確而透徹的理論來教育學生，更要用自己人格的力量和最佳的精神狀態(tài)和行為來引導學生，以自己的言行和人格魅力來影響學生。
5 開拓創(chuàng)新是輔導員核心價值觀的精髓
hjt在紀念中國共產(chǎn)主義青年團成立90周年大會上強調：“廣大青年一定要大力發(fā)揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，要有那么一種勇立潮頭的浩氣，有那么一種超越前人的勇氣，有那么一種與時俱進的朝氣，立足崗位、立足實際，講求科學、講求方法，把創(chuàng)新潛能充分發(fā)揮出來，為推動理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新貢獻聰明才智。”目前，高校輔導員隊伍在趨向年輕化和高學歷化，他們是一支有活力和能戰(zhàn)斗的隊伍。這支隊伍必須堅守社會主義意識形態(tài)的陣地，必須根據(jù)我國社會政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化，勇立潮頭，創(chuàng)造性地開展工作。開拓創(chuàng)新是堅持科學發(fā)展觀的體現(xiàn)，是輔導員工作生命力的不竭源泉，也是輔導員必備的科學態(tài)度和價值追求。輔導員工作對象思想的不穩(wěn)定性及心理的不成熟性，要求輔導員必須以科學的態(tài)度來研究當代大學生的特點，其工作方式必須不斷地創(chuàng)新。國際國內政治經(jīng)濟形勢的新變化和新特點，要求輔導員必須有洞察未來的高瞻遠矚的眼光，必須有國際視野，從而不斷地豐富和拓展自己活動的領域。肩負建設有中國特色的社會主義社會的歷史重任，要求輔導員必須以極高的責任心立足崗位、講究科學，在工作中不斷開拓創(chuàng)新，從而推動和諧校園的建設。 "
二、高校學生輔導員核心價值觀培育的意義
高校輔導員核心價值觀的培育是對高校輔導員工作定位的理性回應。輔導員核心價值觀是輔導員團隊文化及其凝聚力的來源，是輔導員行為選擇的依據(jù)，所以搞好高校輔導員核心價值觀的培育對高校輔導員隊伍建設，對作好高校學生的思想政教育工作等，就具有非常重要的意義。
1 輔導員核心價值觀培育是搞好高校輔導員隊伍建設的需要
建設起一支高素質的高校輔導員隊伍是加強高校學生思想政治教育工作、建設高校和諧校園的保證。高校輔導員核心價值觀培育對于一支高素質的輔導員隊伍的建設和發(fā)展具有重要的意義。第一，核心價值觀培育是高校輔導員隊伍建設的基石。建設一支政治素質高、理論功底強、業(yè)務能力精、專業(yè)化程度高、有助于保證我國高校社會主義辦學方向的高校輔導員隊伍，社會主義核心價值觀的確立是其基本要求。高校輔導員隊伍建設不僅要有“量”的擴展，更要注重“質”的提升。高校輔導員核心價值觀的5個維度是高質量的輔導員隊伍思想建設、道德建設、能力建設和專業(yè)建設的精神指導和價值要求，也是我們建設高質量的輔導員隊伍的目標。第二，高校輔導員核心價值觀為輔導員實現(xiàn)專業(yè)化提供了精神動力。高校輔導員核心價值觀是高校輔導員應有的心理意識和價值追求，它既為輔導員的行為提供了一種價值判斷的標準，同時也為輔導員隊伍實現(xiàn)專業(yè)化提供了一種精神動力。從輔導員的工作來看，輔導員與高校其他教師相比，他們的付出與他們得到的是不成比例的。這事實上影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。“全國103所高校輔導員隊伍建設狀況調研情況表明，85%以上的輔導員的任職期低于5年”。我們目前是社會主義市場經(jīng)濟，市場經(jīng)濟使人們會用物化了的價值來衡量一個人的成就。但在輔導員身上，以此作標準來衡量其勞動和貢獻卻是不成立的，所以在設法提高輔導員的待遇的同時，還一定要培育輔導員的核心價值觀，要為輔導員隊伍實現(xiàn)專業(yè)化提供精神動力。
2 輔導員核心價值觀培育是輔導員團隊凝聚力的來源
高校輔導員核心價值觀作為輔導員團隊的主導文化，它只有在得到其全體成員的普遍認同時才具有意義，才能為團隊成員所共享。對輔導員團隊文化的認同來自于對它的價值內核的認可。輔導員團隊成員的世界觀和價值觀，規(guī)定著其團隊文化的性質和發(fā)展方向。因此，輔導員的核心價值觀就成為了輔導員團隊凝聚力和向心力的重要來源。第一，核心價值觀可以在一定程度和一定范圍得到高校輔導員的認同，并進而被用來指導自己的實踐。第二，核心價值觀可以使輔導員明白認識自己在學校發(fā)展和社會進步中的價值，并愿意為之付出和奉獻。第三，核心價值觀可以使輔導員相互之間產(chǎn)生基于共同價值追求的目標和相互溝通的橋梁，從而加強他們間的相互聯(lián)系與合作。輔導員團隊只有有了這種凝聚力，其成員才能在工作中相互支持、通力合作，才能收到預期的成效。事實也證明，輔導員的核心價值觀是凝聚這支隊伍的重要因素。輔導員核心價值觀是增強輔導員隊伍凝聚力和向心力的精神和動力的心理來源。
3 輔導員核心價值觀培育是輔導員行為選擇的依據(jù)
“全面實施素質教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應該成為教育工作的主題”。hjt不僅指出了教育的實質，也為我們教育工作者指出了努力的方向。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的關鍵是由什么樣的人來培養(yǎng)人。毋庸置疑，作為學生的人生導師和健康成長的知心朋友的高校輔導員，他們責無旁貸地承擔著這一重要使命。因此，輔導員應當培育自己的核心價值觀，用以作為自己行為選擇的依據(jù)。第一，輔導員的核心價值觀為輔導員提供了思考問題的方式和行為選擇的方向。輔導員的核心價值觀可以左右輔導員的思想觀念，可以使輔導員的行為朝著培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的方向去努力。第二，輔導員的核心價值觀為輔導員的行為選擇指出了方向。核心價值觀是輔導員行為選擇的依據(jù)，它為輔導員的成長進步和隊伍的專業(yè)化建設確定了目標，可以導引輔導員選擇正確的前進方向。
三、高校輔導員核心價值觀培育的途徑
目前，新時期、新環(huán)境不僅給輔導員核心價值觀的培育提出了新的'要求，同時也使輔導員的成長進步有了新的機遇。但輔導員核心價值觀的培育是一個靈魂塑造工程，也是一個潛移默化的過程，所以就需要在“常態(tài)化”上下功夫，需要有扎實的工作，需要經(jīng)過堅持不懈的努力。
1 輔導員核心價值觀的培育是對輔導員的一種思想建設，所以必須打牢培育的思想根基
圍繞輔導員核心價值觀的培育，高校黨委和學生工作部門應有新謀劃，應制訂出計劃，采取相應有效的措施，使輔導員隊伍建設能向著科學化、機制化和有序化的方向發(fā)展。應設法提高輔導員自身思想建設的自覺性和主動性。高校學生工作部門應把培育輔導員的核心價值觀作為自己的一項重要任務，列入自己工作的日程之中來。應籌劃建設學校輔導員培訓基地，精心組織對輔導員骨干的培訓。應有計劃地、分期分批地對輔導員進行輪訓。應堅持對輔導員進行思想政治教育，并將社會主義核心價值體系的建設作為對輔導員進行教育與培訓的主要內容。還應堅持把我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的教育、社會主義共同理想的教育、民族精神的教育和社會主義榮辱觀的教育等作為對輔導員進行教育的“常態(tài)化”的教育內容。通過上述教育，使輔導員將社會主義核心價值觀內化為自己堅定的信念，外化為自己自覺的行為。
2 輔導員核心價值觀的培育應圍繞學校中心工作進行，應夯實培育的實踐平臺
實踐是思想指導行動的過程，也是理論聯(lián)系實際的過程，更是深化培育效果的過程。教書育人、管理育人、培養(yǎng)社會主義和諧社會合格的建設人才是學校的中心工作，也是輔導員的最基本的實踐活動，同時也是輔導員踐行自己核心價值觀的重要平臺。高校應把培育輔導員的核心價值觀作為自己培養(yǎng)管理育人合格人才的重要保證，作為培養(yǎng)合格人才工作中的重要方面。應根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，結合年度和日�？己耍褜o導員的教育和引導貫穿始終，并采取多種形式激發(fā)輔導員的工作熱情。
3 把對輔導員進行的核心價值觀的培育融入學校校園文化的建設之中
校園文化反映了時代精神，蘊涵著豐富的育人價值，是輔導員塑造品格、滋養(yǎng)正氣、砥礪意志的文化環(huán)境，是培育輔導員核心價值觀的環(huán)境依托。輔導員核心價值觀的形成是一個內外互動、潛移默化的過程，它既要有輔導員隊伍自身的文化環(huán)境的建構，又要有優(yōu)化了的校園文化環(huán)境作依托，即把輔導員的核心價值觀的培育植根于肥沃的校園文化的土壤之中。對輔導員的核心價值觀的培育要強化文化的滲透力，要充分利用輔導員論壇、輔導員沙龍、輔導員博客、輔導員品牌等有形無形的文化活動形式，在其中滲透輔導員在高校建設和高等教育事業(yè)發(fā)展中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。從學校角度說，要強化環(huán)境的塑造力，要設法通過加強學校校園文化環(huán)境的建設、校園文化氛圍的渲染及教育情境的營造等，開展富有時代特色和學校特色的校園文化活動，適應輔導員進步與提高的精神文化需要。要營造培育輔導員核心價值觀的濃厚的學校文化氛圍，使之發(fā)揮校園文化中的物質文化、精神文化和制度文化對人的塑造功能。
4 將輔導員核心價值觀的培育納入學校的制度建設之中，為輔導員隊伍建設提供制度保證
制度法規(guī)的制定及相應機制的建立是確保輔導員核心價值觀培育達到常態(tài)化的保證，所以高校必須建立健全自己的輔導員隊伍建設的規(guī)章制度。對輔導員的思想和行為，要有制度的規(guī)約，使輔導員能有較強的自我約束的能力，明白自己的行為中哪些是可為的，哪些是不可為的。要建立科學合理、目標明確、符合輔導員工作特點的對輔導員的激勵機制，將輔導員核心價值觀的培育與輔導員的評獎評優(yōu)及職稱評定或職務晉升等掛起鉤來，使輔導員工作有目標，發(fā)展有動力。
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