思維導(dǎo)圖下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文
一、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
(一)掌握思維構(gòu)圖的理念和技巧進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的首要步驟是要讓學(xué)生掌握思維溝通的理念和技巧，為學(xué)生能在課堂上熟練完成思維溝通做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以采取合作的形式讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，如植物的分類(lèi)，學(xué)生盡量將自己能想到的植物歸類(lèi)并繪制出來(lái)。為減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，教師可以在練習(xí)過(guò)程中逐漸將思維導(dǎo)圖的技巧傳授給學(xué)生。常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖理念和技巧有:主題放在整張圖的中間，次要的概念放在“枝干”上;每個(gè)分支只能寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵字，且字體要端正;整張導(dǎo)圖要遵循交叉聯(lián)結(jié)不同分支的要求;可以采用符號(hào)、色彩等方式讓導(dǎo)圖更為美觀。
(二)合理引入課堂主題本課的教學(xué)主題是電磁鐵，教師可以用合理有趣的方式將學(xué)生逐步引入教學(xué)主題。借用多媒體向?qū)W生展示吊車(chē)的Flash動(dòng)畫(huà)，并配上有趣的旁白，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。然后，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單地講述一下電磁鐵的基本知識(shí)，將這一課的主題分為電磁鐵的性質(zhì)、影響電磁鐵大小的因素、電磁鐵的應(yīng)用三個(gè)部分。
(三)分組構(gòu)圖和討論成功導(dǎo)入主題后，教師可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)并自主討論，這樣能減輕學(xué)生剛開(kāi)始的繪圖負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能充分發(fā)散學(xué)生的思維。根據(jù)此前對(duì)電磁鐵主題分好的三個(gè)部分，教師可以在學(xué)生導(dǎo)圖和談?wù)撉疤岢鱿鄳?yīng)的問(wèn)題，如:電磁鐵的基本構(gòu)造有哪些?電磁鐵的纏繞過(guò)程是怎樣的?等等。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖，自主搜集材料、完成構(gòu)圖。之后，讓小組成員討論自己的思維導(dǎo)圖作品的不足或者突出的部分，并作一定的修改，在自己的導(dǎo)圖上完好地體現(xiàn)出來(lái)。
(四)構(gòu)圖成果展示各小組經(jīng)過(guò)討論和完善，將最終導(dǎo)圖成品展示給其他小組，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)、深度討論發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的短處。教師在此過(guò)程中，首先要肯定每位學(xué)生的成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;其次要指出需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣;最后對(duì)整個(gè)思維導(dǎo)圖的.學(xué)習(xí)作總結(jié)，將學(xué)生的導(dǎo)圖成果進(jìn)行整合，形成一個(gè)完善的思維導(dǎo)圖。完整的電磁鐵思維導(dǎo)圖可以由電磁鐵性質(zhì)、影響電磁鐵大小因素、電磁鐵應(yīng)用以及電磁鐵知識(shí)拓展組成。電磁鐵性質(zhì)概念可繼續(xù)分成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、電磁鐵的制作三個(gè)分支，電磁鐵應(yīng)用概念可以分為電磁起重機(jī)、電磁選礦機(jī)、磁懸浮列車(chē)等分支。
二、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考
雖然思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在很強(qiáng)的應(yīng)用性，但是仍然有一些不足之處。首先是思維導(dǎo)圖沒(méi)有很好地對(duì)主題中各個(gè)分支概念進(jìn)行分析和聯(lián)系;其次是課堂教學(xué)時(shí)間有限。為了更好地將思維導(dǎo)圖融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要采取一定的措施。
(一)思維導(dǎo)圖與概念圖相結(jié)合將思維導(dǎo)圖與概念圖結(jié)合起來(lái)是對(duì)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)方法，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清學(xué)習(xí)思路，理解主題與概念、概念與概念之間的聯(lián)系，也能幫助教師建立一套完整的課程框架體系。兩者的相互結(jié)合有效解決了思維導(dǎo)圖無(wú)法全面分析主題中各個(gè)分支概念的問(wèn)題，具有一定的實(shí)踐性。同時(shí)，在結(jié)合思維導(dǎo)圖與概念圖教學(xué)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生分清概念的主次，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。在蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“白天和黑夜”第四部分的《看月亮》教學(xué)中，可以先給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的概念圖，包括滿(mǎn)月、峨眉月、弦月三個(gè)分支概念，讓學(xué)生將空白的部分填好，如:我們一般在能看到滿(mǎn)月。學(xué)生通過(guò)熟悉和理解各個(gè)概念充分理解主題，可以更好地學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。
(二)思維導(dǎo)圖融入其他學(xué)科受教學(xué)時(shí)間限制，教師逐步將思維導(dǎo)圖深入其他學(xué)科中，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等，這樣不僅能合理分配資源，還能保障思維導(dǎo)圖充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，他們也可以將思維導(dǎo)圖融入生活中，利用思維導(dǎo)圖來(lái)記錄自己每天的生活、展示自己的家庭和興趣愛(ài)好等。在蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“光與色彩”的《照鏡子》教學(xué)中，教師可以將思維導(dǎo)圖融入思想品德與生活學(xué)科中，向?qū)W生提出問(wèn)題:“我們生活中經(jīng)常會(huì)照鏡子，你們知道在生活中鏡子有哪些具體的應(yīng)用嗎?”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到媽媽的梳妝臺(tái)、爸爸的汽車(chē)后視鏡等。
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