大學生就業抉擇論文

　　畢業生的就業問題牽動著無數應屆畢業生的心，下面就是小編為您收集整理畢業生就業抉擇論文的的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　篇一：匠人精神對畢業生就業的影響

　　摘要：

　　關工委雖然以組織老同志關心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神和工作經驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環境的外因和個人發展的內因雙重因素影響而急劇改變的就業思潮，關工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。

　　關鍵詞：

　　關工委；匠人精神；就業；創新創業

　　一、高職類學生面對的就業困難原因分析

　　面臨畢業生就業形勢嚴峻的現狀，國家通過宏觀調控，有計劃性地調整公司用人需求；通過鼓勵學生創業，帶動新型市場，分散就業壓力。在全世界都在探討“創新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣和過時，但這些標貼卻是關工委老同志們身上內化的絕對敬業、高度執行力和主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業“法寶”，而這是畢業生匱乏的寶貴品質。

　　1.就業競爭環境激烈

　　從多家門戶招聘網站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經驗，這兩個詞被提及的次數最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，專科生只有3年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數屢創新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業季”的標語，這種日趨常態化的問題對于就業畢業生來說似乎“沒有最難，只有能難”。

　　2.結構性矛盾突出

　　由于經濟發展的不平衡，地區經濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業的首選，導致這些地區競爭異常激烈，其他城市出現“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業差異，大部分本科院校專業布局大、廣、深，高職類學校的專業設置比較局限，導致專業不能完全適應市場需求，文科類尤其明顯，對外經貿類、外語類一度招生火爆卻是就業困難專業。

　　3.就業期望值不匹配

　　根據最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業生的就業追蹤分析得出：80%以上的畢業生首選都是大公司、大公司或是企事業單位，認為福利待遇好、發展有前景，這一方面說明了公司效益帶來的人才驅動，另一方面反映了畢業生的預期期望值與實際情況存在匹配困難。總結目前的就業形勢，從外部環境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據問題導向，幫助畢業生更好地實現有效就業。

　　二、匠人精神的三點體現引導樹立正確就業意識

　　一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創新的人叫作匠人，前不久，李總理在工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業精神付諸行動。第二，“匠人”的執行力。“匠人”對于自己要完成的事業精益求精，也外顯在強大的執行力上。對待工作嚴謹、認真，與現在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比。“匠人”擺脫急功近利的心態，將自己認真、負責的敬業精神完全顯現在強大的執行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，畢業生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權”。

　　三、關工委如何在實際工作幫助實現有效就業

　　1.就業知識的普及化

　　就業成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養方案，把就業培訓納入必修課程；完善畢業生綜合素質培養實施方案，把就業素質作為基本素質之一等措施都是為保障學生就業做出的努力。但是與專業課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握專業課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業技能，這幾乎是不現實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業培訓、就業講座。通過階段性專業知識普及，讓學生在入校后就能實現有效的就業規劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。

　　2.就業實戰的常態化

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業培養都是為了進入社會后的實踐運用，實戰好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經驗，為學生搭建在校實戰平臺。定期開展模擬招聘、網上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用公司人脈，推薦優秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養良好的就業心理素質。

　　3.就業機制的完善化

　　目前大力提倡創新創業的校園環境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創新創業生態環境。受到個人潛力和市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業。但是就業的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業特長生工作室，激起學生對就業的內在需求；創立就業畢業生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業等方式。從學生進校后就能對就業產生認同并積極采取措施，保障自身就業。

　　參考文獻：

　　［1］王劍敏.高校基層關工委工作著力點及路徑選擇［J］.前沿，2010（10）：177-179.

　　［2］朱文武.高校關工委工作的價值及其拓展研究［J］.恩施職業技術學院學報，2015（2）.

　　［3］曹蕾.高校關工委指導畢業生就業工作的新思考［J］.經濟研究導刊，2015（19）：196-197.

　　篇二：畢業生就業對策探討

　　摘要：

　　在畢業生就業難的現狀當中，從政府、高校和學生自身三個角度探討推進畢業生就業的對策問題。政府從規范就業市場、改革戶籍制度、制定創業法律法規;高校從高校教學模式、高校教師和高校就業指導;學生自身從學習、心態、誠信和素質三個方面分析。三個主題的原因及對策分析對推進畢業生就業有一定的借鑒意義。

　　關鍵詞：

　　畢業生;就業;創業

　　一、畢業生就業現狀

　　畢業生就業一直以來都是個重要的話題，每年臨近畢業季，我們就會聽到“史上最難就業季”之說，對于201X年高校畢業生而言，就業形勢更加艱巨。今年高校畢業生是765萬人，比去年增加16萬人。雖然這兩年來政府和高校不斷的鼓勵畢業生創業，但是真正創業的畢業生還相對較少，根據教育部哲學社會科學發展報告項目《中國畢業生就業創業發展報告》的數據顯示，2015屆全國高校畢業生創業率僅為2．86%，創業比例雖然相比2014屆有所上升，但是對于龐大的基數來說，依然是杯水車薪。［1］在經濟下行、就業艱難的環境中研究好畢業生的就業問題，對推進畢業生就業持續健康發展和促進畢業生資源合理配置具有重要的現實意義。這可以提高畢業生的就業競爭力，保障其根本利益，有利于實現其人生價值，同時也兼顧到社會的和諧穩定、經濟的健康發展。本文從政府、高校和畢業生自身三個角度來分析畢業生就業難的原因以及在此基礎上探討推進畢業生就業的對策。

　　二、畢業生就業難的原因

　　(一)政府的原因

　　第一，就業市場不規范。就業市場中存在著一些不規范的現象，一些畢業生通過不正當方式進入單位，這不僅影響用人單位的工作質量，也擾亂了就業市場的正常秩序。第二，戶籍制度的限制。在北上廣等一線城市工作，必須考慮戶籍問題。沒有當地戶口，今后孩子上學是一個難題。由于受這個條件的約束，求職的難度又上了一個臺階。第三，創業政策不完善。政策執行力度不夠。政府出臺一個政策之后，由于資金、服務等問題，各省市在執行時會出現偏離政策的現象。創業資金的優惠幅度太小。創業政策中免除的收費僅停留于手續費、證件費等占創業費用比例小的部分。由于目前法律體系中沒有針對就業相關的法律和法規，這降低了地方政府的執行力度和畢業生創業的保障性。［2］

　　(二)高校的原因

　　第一，高校教學模式。國內高校的教學、培養模式與市場需求不匹配，培養出的人才不是社會需求的復合型和應用型人才。市場需求的是一些除理論知識外的能力，例如溝通、組織、協作、創新等能力。第二，高校教師。高校教師是學生增長知識和思想進步的指導者，高校教師的綜合素質、理論知識和教育水平的高低直接影響著學生的競爭力。專業過時，照本宣科等教學方法都導致了學生就業競爭力的低下。第三，高校就業指導。就業是一項專業性和實踐性很強的工作，需要有理論知識的基礎以及熟知國家的就業政策和需求。但是高校輔導員忙于擔任學生的生活和思想工作，很難有時間進行就業指導理論的學習和提高。另外，輔導員部分是由剛畢業的學生擔任，缺乏指導經驗。［3］

　　(三)畢業生自身的原因

　　第一，基礎能力和專業素養不足。現在的畢業生以獨身子女居多，缺乏獨立性、耐勞性和責任感。在應試教育體制下，畢業生缺乏了社交、團隊合作和組織等基礎能力。另外，畢業生沉溺于玩手機和電腦，學習時間短缺造成專業知識水平偏低。第二，眼高手低、啃老待業現象嚴重。一些畢業生盲目自信，對一些工資少、環境差的公司根本不予考慮，且缺乏進取心，總是想依靠家人或親戚幫忙安排工作，沒有找到心怡的工作之前，寧可在家待業。第三，誠信和素質低下。一些畢業生在就業臨近時做文章，如買假的證書、蓋假章以及做假材料等;和用人單位簽約之后找到了更好的工作隨即毀約，這些造假因素把真正優秀學生應該獲得的工作機會給擠占了。誠信和素質是招聘方非常注重的兩點，一些招聘單位特地設置了素質測試，以此來作為衡量招聘優秀人員的重要標準。［4］

　　三、推進畢業生就業的對策

　　(一)政府角度

　　第一，規范就業市場，維護公平競爭。政府應加強監管就業市場，堅定消除各種不正當的競爭行為。規范用人單位的招聘，保護人才市場的誠信度，創立規范的畢業生就業市場。第二，改革戶籍制度，實現就業地落戶。“所謂就業地落戶，是指將是否在當地合法穩定就業作為公民戶籍遷移準入的唯一標準，即只要在某地具有合法穩定就業，他就擁有了將戶籍遷入就業地的權利”①。就業地落戶政策落實的話，因戶籍制度制約就業的因素將不復存在。第三，制定創業法律法規，加強創業優惠力度。在法律法規的監督和保障下，地方政府的執行力度會到位，畢業生將運用法律手段維護自身權益、降低創業風險。另外，政府應加大對畢業生創業資金上的扶持，如落實到稅收優惠方面。［5］

　　(二)高校角度

　　1．高校教學模式。美國高校教育重視的是教與學的過程，并不是成績本身。這種模式下培養的是求職和工作工程所需要的能力。為此，我們需要分析其教學的兩大模式。第一，閱讀。美國學生的閱讀量非常大，在課前教師會給學生提供與課程相關的閱讀材料，學生在大量閱讀的基礎上會帶著興趣和疑問去聽課，其結果是事半功倍。在課后，老師又會給出相關的閱讀材料作為作業。通過閱讀，學生在課堂上提高了聽課效率，同時也掌握比書本更豐富的知識，拓寬了視野。第二，討論。通過課前的大量閱讀，課堂上學生會根據老師給出的研討方向進行討論。課堂討論之后，還有一個延續性的環節就是課后討論。在課后討論中，學生以之前的討論分歧為起點，思考并討論問題的可能解決方法。課堂和課后討論培養了學生的演講能力和思辨能力。美國高校的教學模式給予我們啟發。除了專業課的知識理論之外，大學更應注重學生在學習過程中所習得的能力。通過這種教學模式，學生養成了自己解決問題的習慣，同時也培養了創新思維的能力、思辨能力、演講能力等在求職和工作中備受重視的能力。［6］

　　2．高校教師。高校教師應擁有責任心、提高專業素質水平和采用積極教學方法的意識。高校教師要認真、細心的'備課，認識到自己在講臺上的引導性和重要性。另外，教師的職業是一個不斷學習的職業，除了自身擔任課程的不斷深入學習之外，廣度的學習也是必要的。教師在教學過程中一定要通過各種方法調動學生學習的積極性和主動性。在課堂中教師和學生都是主角，在教學過程中，不僅要充分發揮教師的主導作用，也要充分發揮學生的主體作用。只有這兩種作用同時得到充分的發揮，才能取得教和學的最好效果和最高效率。［7］

　　3高校就業指導。第一，輔導員應加強就業知識學習，提高業務能力。高校應定期的給予輔導員相關的就業培訓機會以提升輔導員對畢業生就業指導的專業水平。第二，重視職業生涯規劃指導。高校開展職業生涯規劃工作是引導學生完善自我和明確就業方向的必要途徑，這可以實現更好的人職匹配。職業生涯規劃的重點是學生的自我分析。通過分析，學生對自己的能力、性格、興趣以及優缺點等有了醒目的認識，有針對性地找到自己感興趣的行業和職業。［8］第三，培養畢業生的創業意識。學校的就業指導中需要把培養畢業生創業意識放在首位。學校也需根據社會對人才的要求，更多地向畢業生傳授創業知識，加重實踐教學和案例教學在課程中的占比。

　　(三)畢業生自身的角度

　　第一，學習方面。畢業生要有自律性，學好專業知識。從大一開始制定一個學習規劃，明確大學的每個階段的學習重點。如報考計算機、英語四六級，有出國計劃的報考雅思托福等相關考試，打算考研的同學要提前有針對性的學習相關科目。另外，大學有豐富多彩的社團實踐活動，畢業生應該在學習之余積極主動地參加，通過在社團活動中的接人待物，基礎能力可以得到提升。第二，心態方面。畢業生應調整心態，放低姿態，先找一份力所能及的工作，積累一定的社會經驗。通過在任職工作中的鍛煉，明確了擇業的方向，這樣在以后的求職中就有了目標性。適機就業再擇業，是實現自我價值的有效渠道。第三，誠信和素質方面。畢業生應該講究誠信，實事求是，在學習過程中奮發，提高自己的真能力、真水平才是長久之策。作為一個當代畢業生，從小事做起從身邊做起，逐漸養成好素養和高素質。［9］推進畢業生就業與政府的支持和保障、學校的改革和創新、學生的努力和拼搏這三方面的共同作用是分不開的。其中畢業生自身缺乏努力、拼搏和堅持的精神是導致就業難的關鍵。從政府到高校再到學生，各個主體應發揮自身的能動作用，形成主體間的良性互動，這會讓就業這個難題逐漸變得不難。

　　注釋：

　　①楚德江．就業地落戶:我國戶籍制度改革的現實選擇［J］．中國行政管理，2013，(3):40－43．

　　參考文獻：

　　［1］謬友銀．走進《中國畢業生就業創業發展報告》［N］．吉林日報，2015－12－19(006)．

　　［2］高丹．論我國畢業生創業政策的完善［J］．重慶科技學院學報(社會科學版)，2011，(18):178－179．

　　［3］泰雷，李剛．淺談高校輔導員的能力提升與畢業生就業指導［J］．中國畢業生就業，2008，(14):13－14．

　　［4］張瑾．如何提高畢業生就業能力［J］．六盤水師范高等專科學校學報，2011，(5):79－81．

　　［5］高丹．論我國畢業生創業政策的完善［J］．重慶科技學院學報(社會科學版)，2011，(18):178－179．

　　［6］張麗娟．美國高校教學模式的三個重要環節［J］．中國高等教育，2012，(18):62－63．

　　［7］王盛．關于高校如何促進畢業生就業的幾點思考［J］．出國與就業，2010，(10):32－33．

　　［8］趙娜淺．談如何提高畢業生就業能力［J］．中國新技術新產品，2011，(23):243．

　　［9］張瑾．如何提高畢業生就業能力［J］．六盤水師范高等專科學校學報，2011，(5):79－81．

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