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一年級班主任工作論文
班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時候，只有學(xué)生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍。接下來小編搜集了一年級班主任工作論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：一年級班級管理實踐探索
擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)低年級班主任已兩年了。在這兩年的工作中，我深刻認(rèn)識到“育人必須從小抓起”。低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，紀(jì)律意識不強，天性活潑、好動，愛模仿，學(xué)校資源、條件、環(huán)境等狀況又不能滿足孩子們的需求，所以，在平時的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，對農(nóng)村小學(xué)低年級的班級管理必須從細(xì)微處著眼，從一點一滴做起。
一、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
一年級是過渡期，很多農(nóng)村孩子還沒有樹立正確的時間觀念，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，上課鐘響，不能按要求坐好；上課時，愛在教室中走動，隨意性大。我利用早自習(xí)、班會課，有時甚至專門抽出時間以講故事、樹標(biāo)桿、說案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規(guī)矩、守紀(jì)律的意義，培養(yǎng)他們的守紀(jì)意識、利他及利己觀念。上課前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好課本、筆、本子；課堂上提醒學(xué)生要做什么，不宜做什么。課后注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。前期經(jīng)常提醒、檢查，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，樹立榜樣，及時表揚，做到示范引領(lǐng)、糾偏及時。逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽講、認(rèn)真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習(xí)慣。我還將學(xué)生在課堂上聽講時精神不集中，注意力易分散的情況，編成兒歌：“小身子，坐端正；小眼睛，仔細(xì)看；小耳朵，用心聽；小嘴巴，專心讀；小腦袋，認(rèn)真想。好好學(xué)習(xí)守紀(jì)律，爭當(dāng)文明好少年。”讓學(xué)生牢記心間。這樣，久而久之，學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了。
二、搞好家校聯(lián)系，做到齊抓共管
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級前兩三個月是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期（且不少學(xué)生是留守兒童），所以在這段時間，除了在學(xué)校對學(xué)生嚴(yán)格要求外，我還經(jīng)常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪，讓家長了解學(xué)生在校情況，同時讓家長反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況，同時以引起家長的重視，做到齊抓共管。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、分擔(dān)家務(wù)的習(xí)慣、自己的事情主動做的習(xí)慣。針對作業(yè)完成不及時等情況，除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外，還針對特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生，把作業(yè)通過電話告訴家長。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍，還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長，督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，及時與家長溝通，以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。
三、實行“自己當(dāng)先生”管理，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識和社會責(zé)任感
教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”民主管理的.關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識，具有責(zé)任感。
1.教師對學(xué)生必須一視同仁，使他們產(chǎn)生公平感
學(xué)生中有不少留守兒童，他們的性格、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律等情況要差于其他學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法還沒養(yǎng)成的學(xué)生，無論是教師子女，還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對待。要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，該鼓勵就鼓勵，該鞭策就鞭策。教師應(yīng)關(guān)心愛護和親近每一個學(xué)生，不能有絲毫不公平。
2.和學(xué)生交朋友
課內(nèi)課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家常”，滿足他們好動、好奇、好交朋友的欲望，接納他們的種種不足，教師應(yīng)把學(xué)生看作可以交流的朋友，無條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂，平易近人，學(xué)生自然而然地就會信任老師，喜歡老師，樂于向老師表露內(nèi)心感受，樂于接受指導(dǎo)和幫助，受到正能量的熏陶和影響。
3.給學(xué)生人人以“權(quán)利”
班里可管的東西不少，門窗、桌椅、電視、板報等，如果管理不善，就會經(jīng)常出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象，光靠幾個班干部遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，可根據(jù)學(xué)生的不同特點，把教室的財物分給每個學(xué)生管理，讓他們互相監(jiān)督，相互看管。這樣，學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識增強了，原來愛損壞東西的現(xiàn)象沒有了。總之，農(nóng)村小學(xué)低年級階段的班級管理，要求必須做到細(xì)心、耐心、平和心、平等心。總之，在小學(xué)階段，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級的班級管理，要求必須細(xì)致、合理。良好的班級管理，是調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立性、主動性、創(chuàng)造性及學(xué)生自我教育能力的一種動力，是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索。勤思考，多總結(jié)，以使自己的班級管理能力不斷提高。
篇二：小學(xué)一年級學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)
所謂習(xí)慣，是由于長時間的經(jīng)驗或重復(fù)在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會做一個合格的小學(xué)生，最終成為一個全面發(fā)展的人。而一年級是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只要抓住契機，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我在養(yǎng)成教育方面做了以下嘗試，取得了較好的效果。
一、言傳身教，樹立榜樣
對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。教師要身體力行，要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標(biāo)準(zhǔn)的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學(xué)生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的.話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學(xué)生起到激勵的作用。
（一）、語言引導(dǎo)
孩子是一張白紙，他們天真無邪，不管做什么都以長者馬首是瞻。特別是一年級的學(xué)生，他們對教師的崇拜幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒關(guān)系等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。
（二）行為示范
很多時候，教師就像是一面鏡子，是學(xué)生對照自己行為的參照，而小學(xué)生與班主任朝夕相處，鏡子效應(yīng)就更容易形成。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起，而且他們還學(xué)會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。
我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因為只有從最細(xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，多加表揚鼓勵
孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。” 任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生進行自我教育、集體教育才是根本。低年級的孩子最崇拜老師，期望當(dāng)小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機會。建立值日班長制，檢查衛(wèi)生。帶個“小老師”上崗證，每天檢查同學(xué)讀書情況，讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了責(zé)任心，又鍛煉了學(xué)生的能力。
兒童都希望獲得成功，以滿足“自我實現(xiàn)”的成長需要。面對學(xué)生的點滴進步,教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵能激發(fā)低年級兒童的進取心。這樣的鼓勵不止是來自教師的,也可以來自學(xué)生自己。班內(nèi)可開展了為自己評獎活動。在活動中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個讓同學(xué)認(rèn)可的獎項。這種獎勵方法對后進生具有很強的吸引力。通過這樣的評比活動，提高學(xué)生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實每一位學(xué)生的行動中去。
三、適當(dāng)處罰，負(fù)強化學(xué)生行為
俗話說得好，沒有處罰的教育是不完整的教育。表揚正強化學(xué)生的行為，處罰負(fù)強化學(xué)生的不良行為。在教育中學(xué)生犯錯，給適當(dāng)處罰教育。適當(dāng)處罰教育不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學(xué)生人格，傷害學(xué)生和“治”學(xué)生為目的。它以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，樹立以人為本的思想，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性之間的差異，尊重學(xué)生情感，經(jīng)過可行的教育本領(lǐng)促使學(xué)生吸取教訓(xùn)，更好地健康成長。幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，樹立一種責(zé)任感、一種自信、一種健康的心理。 適當(dāng)處罰教育的方式盡量經(jīng)過學(xué)生討論（就某一問題交換意見或進行辯論）經(jīng)過，堅決排除由老師一人說了算的隨意性和武斷性，實行按約處罰。老師依規(guī)則實施（實際的行為）處罰，這樣，處罰規(guī)定實際上就變成了一種契約。遵守契約規(guī)定便是兌現(xiàn)本身的諾言，違約則意味著未守信用。所以，對這種處罰，“違約”的學(xué)生比力容易接受。
四、“順口溜”輔助
順口溜幾字一句，不僅易記，而且說起來朗朗上口，是一年級新生喜歡的活動。利用順口溜來強化新生行為規(guī)范的具體要求，讓學(xué)生在說順口溜的過程中，記住要求，以促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
為讓學(xué)生記住聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養(yǎng)成習(xí)慣，可以說順口溜：“鈴聲響,進課堂，快快走到座位上；迅速地，掏出書，整整齊齊擺桌上；人坐正，腰挺直，唱首兒歌等老師。”讓學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，可教說順口溜：“上課時，向前看，腦子跟著問題轉(zhuǎn)，想出結(jié)果爭發(fā)言。”課堂紀(jì)律需要整理時，也可用：一二三--坐端正；小小手--桌上放；小耳朵--注意聽；等方式進行訓(xùn)練。
說記順口溜，可以幫助學(xué)生記住常規(guī)要求，促進行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但要注意教、記兒歌的時機，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
總之，一年級是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
篇三：一年級班主任工作案例及反思
摘 要：
班主任工作是一項瑣碎、細(xì)致、繁雜的工作，需要操心的事極多，如果班主任不去管理一些小事或管理方法不到位，就會使班級紀(jì)律渙散，學(xué)生思想懶散。作為班主任，我們應(yīng)以賞識的眼光和積極心態(tài)看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，充分尊重、寬容、信任他們，讓每個學(xué)生都健康、快樂地成長。
關(guān)鍵詞：
尊重；寬容；信任
有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛(wèi)生，小到地上有沒有紙屑，座位有沒有排整齊，大至今天任課老師是否來了，課堂紀(jì)律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學(xué)低年級的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當(dāng)，就會使整個班級亂作一團，更別說成為一個優(yōu)秀的班集體了。初來這個班級時，很快有一個學(xué)生引起了我的注意。他叫季××，是一位比較頑皮的男生，上課的時候經(jīng)常不專心，喜歡跟旁邊的同學(xué)講話，影響課堂秩序。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄別的學(xué)生，而且不按時完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。在單元測試?yán)铮?jīng)常拖班級后腿。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的'還是他。在我眼里，他就是個調(diào)皮得不能再調(diào)皮的孩子。但是，不得不說他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認(rèn)錯。每看到他被同學(xué)告狀，說這也不好、那也不對，下課都沒人愿意跟他玩時，我暗暗發(fā)誓，一定要把他的壞習(xí)慣改掉，一定要讓同學(xué)們重新認(rèn)可、接受他。
針對他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習(xí)慣的來源。利用家訪的機會，我與他的家人取得聯(lián)系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒上學(xué)前班，現(xiàn)在媽媽一直在陪著他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。因為他這種情況，家長處處遷就他，使他養(yǎng)成了這種性格。和他的家長談完話，家長愿意和老師配合，監(jiān)督他。現(xiàn)在他完成作業(yè)的情況變好了。我在學(xué)校經(jīng)常對他進行思想教育，上課時多夸他，教育他等。經(jīng)過一段時間，季同學(xué)每天堅持完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。進步的孩子都值得表揚，在課堂教學(xué)中，我及時表揚他，班級中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學(xué)來幫助他，把品學(xué)兼優(yōu)的班長調(diào)去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對他的幫助。使他養(yǎng)成課堂上不再講閑話、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。為了讓他找到自己在班級的位置，樹立自信心，我決定讓他負(fù)責(zé)教室的開（關(guān)）燈工作。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他有了可喜的進步。再次與他聊天的時候，他告訴我，現(xiàn)在他在班里很快樂，因為他覺得老師喜歡他，自己是班級不可或缺的一員。現(xiàn)在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。 班主任如何在班級中與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、成長呢？
1.與家長多溝通，用愛心感化
每個問題學(xué)生都有不為人知的一面。對于班主任來講，不能因為他難管，就置之不理。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生家長之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學(xué)生的家庭背景，性格的養(yǎng)成，這樣老師才能有針對性地解決問題。對于季同學(xué)這樣的孩子，要多與家長溝通，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。對學(xué)生“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。
2.展開友情攻勢，感化學(xué)生
學(xué)生在學(xué)校相處時間最長的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無話不說的好朋友。融洽的同學(xué)情誼能使學(xué)生在學(xué)校中快樂地學(xué)習(xí)、生活。同時，班主任要在其中起到引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)同學(xué)之間相互教育、感染，可促進同學(xué)間的情感交流，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其努力積極地學(xué)習(xí)。
3.在班集體中找到自己的位置
班主任要讓每一個學(xué)生都感覺到自己是班級的一員，讓每個學(xué)生都有班級榮譽感。在本案例中，我讓季同學(xué)負(fù)責(zé)燈的開關(guān)工作，既是任務(wù)，也是給他的信任，這樣能使他找準(zhǔn)自己在班級的位置，從而肯定自己。
作為一個教育工作者，我們應(yīng)以賞識的眼光和積極心態(tài)看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。有了老師的信任、尊重、理解，學(xué)生才能更好地成長。
參考文獻：
[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林： 漓江出版社，2008.
[2]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣：考成教育[M].北京：新世界出版社，2003.
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