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工程計量與計價論文
工程計量與計價方面的研究有利于相關人員提升工程計量與計價方面的工作能力。下面就隨小編一起去閱讀工程計量與計價論文，相信能帶給大家幫助。
工程計量與計價論文【1】
摘要：
依據以工作過程系統化為導向的職業教育教學指導思想和理論,對《建筑工程計量與計價》課程的教學內容進行了重新整合和開發設計,以供該課程建設及其他專業課程建設借鑒和參考。
關鍵詞：
教學設計；計量與計價；課程開發；過程導向
《建筑工程計量與計價》課程是建筑工程技術專業、工程造價專業、工程管理專業一門技術性、專業性、綜合性較強的專業核心課程，其培養目標是:培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業能力。掌握建筑工程計量與計價的基本原理和方法,分析、理解工程對象的計量與計價的依據、范圍和要求,以便在未來所從事的確定工程造價、控制工程造價、施工成本分析、造價咨詢服務等技術活動。
《建筑工程計量與計價》這門課程的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一，因此我們對這門課程進行了相應的改革。《建筑工程計量與計價》課程教學改革主要體現在于加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，熟悉工程造價計價方法，熟悉定額計價程序，掌握工程清單計價程序，熟練掌握2008版國家標準《工程量清單計價規范》相關知識和2008版重慶市建筑工程計價定額等相關應用，熟練掌握工程量清單計價軟件的應用。我們實現理論教學與實踐教學高度融合。帶領學生去我院新校區施工現場參觀、實踐，采用真實工程項目施工圖紙，讓學生帶著任務學習、實踐，使學生達到“動手能力強、適應崗位快、踏實肯干，零距離就業”的目的，以培養高素質的建設工程生產一線高等技術應用型人才。
一、示范建設對課程改革的要求
在傳統的教學活動中，往往是以理論教學為主，教師只需被動地按照相關的教材給學生上課，不需考慮是否與培養目標一致，太過強調學科系統性，不太能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求。為適應培養職業能力的教學主線，教學理念應該是強調綜合能力的培養，根據市場和社會的需要，以技能為核心。它與現有的專業教學模式的最大區別就是打破了學科的.理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現理論為實踐服務，知識為技能服務。示范院校高職課程的模塊化知識體系以技能分解為框架構建模塊及模塊組合，以職業實踐活動為核心組織必要的知識與技能，其本質在于教學內容的取舍決定于職業崗位對從業者的要求。
二、以就業為導向的課程分析
（一）課程設計的思路
根據建筑工程造價專業人才培養目標，以造價員、預算員等職業崗位能力的培養為導向，統籌考慮前后續課程的銜接，通過對造價員、預算員執業能力的研究，分析出造價員、預算員應具備的專業能力素質，由此設計出該課程的模塊體系。以真實的工程項目為載體，以專業知識和職業技能、自主學習能力及綜合素質培養為課程目標，結合實際工作中應用的新定額、新規范、新軟件，圍繞工程造價的計算能力這個核心能力設置課程內容，使學生具有解決實際工作中遇到的具體問題的能力，完整的系統的確定建筑工程造價的能力。
（二）以真實工作任務及工作過程設計課程模塊
以新校區實例工程的造價編制工作任務來帶動實訓教學，將教學內容置于真實的職業崗位實踐情境中，要求學生較為系統地綜合運用多門專業基礎課程的知識，完成一個綜合性較強的以土建工程計量與計價為核心內容的課程設計。具體目標要求是以真實建設項目的單位工程為課程設計任務，要求學生編制完成一份完整的建筑工程預算書。采取手算、電算相結合，技能培養與素質拓展訓練相統一的實踐環節教學模式，使學生能將理論知識與實踐應用相結合，提高分析解決建筑工程計量實際問題的能力。同時，使學生通過完成課程設計，縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，為學生將來盡快適應未來職業，真正實現上崗就能頂崗。課程教學以真實的工程項目為載體，以工程造價工作的計算過程設計教學流程，以計價工作過程作為主線設置課程模塊，把相關的知識點溶人到模塊各個環節中去，以項目進展引導知識擴展，按預算定額使用方法基礎知識學習—分部分項工程的工程量計算能力訓練—定額計價和工程量清單計價方法的掌握能力訓練層層展開。
三、課程模塊的教學改革設計
通過5個情節、37個任務的教學模式，拓廣學生學習知識的廣度和深度，激發學生的學習興趣和潛能，樹立培養學生“實際工程實施”的教學理念。
（一）設計學習領域
依據職業能力要求,將行動領域經過系統化的教學處理轉化為學習領域。學習領域的設計既要包含一個完整工作過程的所有元素,又要結合學生的認識水平和知識技能系統的建構過程,符合教育教學規律和學生學習認知規律。課程教學的核心不再是傳授事實性的專業知識,而是讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”,形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學習任務。學習領域具體設計內容如下：
1、學習安排時間與學時：第4學期，60學時。
2、學習任務：編制建筑工程工程量清單、編制裝飾裝修工程工程量清單、計算建筑工程工程量清單投標價并分析工程成本、計算裝飾裝修工程工程量清單投標價并分析工程成本。
3、學習領域目標：通過學習，學生應熟知工程量清單編制及計價規定，能夠正確使用《建設工程工程量清單計價規范》及相關依據編制建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單并計算清單投標價；在工程施工中，學生能夠主動考慮施工方案的經濟性，能夠從節約成本的角度選擇施工方案，同時，學生還應具備嚴謹、細致等職業素質、良好的團隊協作精神及溝通能力。
（二）構建學習情境
根據學習領域的具體工作內容,由簡單到復雜、由形象到抽象、由感性到理性,將學習領域分解成多個學習情境(又稱教學單元結構和單元課程),并將教學過程、教學內容、教學方法、考核與評價有機結合。每一個學習情境就是一個具體任務化的學習單元,它把理論知識學習、實踐技能訓練、實際應用環境保障與職業素養養成結合在一起。具體劃分為4個學習情境：建筑工程工程量清單編制、裝飾裝修工程工程量清單編制、建筑工程工程量清單計價與管理、裝飾裝修工程工程量清單計價與管理。 現在以建筑工程工程量清單編制為例，具體描述一下學習情境。本情境計劃20學時，通過學習學生應熟知建筑工程工程量清單各組成部分的編制規定，并能以口頭或書面方式進行正確表述；掌握建筑工程工程量清單編制方法，能夠勝任下述清單編制工作：土石方工程清單編制；樁與地基基礎工程清單編制；砌筑工程清單編制；混凝土及鋼筋混凝土工程清單編制；廠庫房大門、特種門、木結構工程清單編制；金屬結構工程清單編制；屋面及防水工程清單編制；防腐、隔熱、保溫工程清單編制；建筑工程措施項目清單編制；建筑工程其他項目、規費、稅金項目清單編制。教師授課主要是從相關清單項目的設置、編制規定、編制方法及案例進行講解。
（三）結合《建筑工程概預算軟件應用》課程綜合實訓教學環節改革
我們充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書”。根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制”。作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報”。同時結合課程《建筑工程概預算軟件應用》增加工程造價軟件學習和應用，培養學生應用計算軟件進行快速計算的能力。采用“新校區教學樓施工圖紙”來進行鋼筋抽樣練習，這樣的講授過程不僅能激發學生的學習興趣，順利完成理論課程的講解環節，而且還能讓學生知道他們的課程設計所要達到的最終目標，指導學生大量的計算機實踐操作，使學生熟練掌握工程量清單計價各種報表的制作，掌握建筑模型輸入與修改、結構模型樓面布置、基礎模型輸入和修改，使學生的動手能力得到較大的提高。
四、改革的成效
（一）專業綜合能力的體現
我們積極參加了第三屆“楚天杯”和第四屆“南粵杯”全國水利類高職院校技能競賽“施工圖預算”項目組比賽。在第三屆“楚天杯”比賽中我校學生獲3個優勢獎，第四屆“南粵杯”比賽中我們再創佳績獲1個2等獎，2個3等獎。許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、博通、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種工程項目工程量清單計價的編制，以及從事施工現場管理工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。
（二）教材建設與使用
我系吳才軒老師編寫了《建筑工程定額與預算》和《建筑工程計量與管理》并用于教學中。2010年6月正式出版了全國高職高專建筑類專業規劃教材《建筑工程定額與預算》(黃河水利出版社)，該教材是我院校級立項課題成果的一部分，于今年全面使用了該教材，新教材的使用深受學生的好評。
五、結束語
社會的發展對人才的要求越來越高，在《建筑工程計量與計價》課程的教學過程中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為名副其實的實用型人才。
工程計量與計價論文【2】
摘要
新形勢下，高職高專層次的教育教學中存在著諸多問題。本文以給排水工程計量計價課程的教學為例，從高職高專學生的文化素質水平、接受能力、就業崗位需求出發，討論了合理設定教學標準、設計教學內容、構建課程體系、改革教學方法等內容在課程改革中的作用。
關鍵詞
高職高專；課程改革；給排水；計量計價
1教學中存在的問題
目前，在高職高專的工程類專業中普遍開設了計量與計價課程，這是對應高職高專層次學生的就業崗位需求的，是十分有必要開設的一門專業課程，但是在教學中存在諸多現實問題。
1.1教學標準和教學內容不適應新形勢的要求新形勢下，高職高專的學苗素質水平有了較大變化，學生的就業崗位群也發生了較大變化，以前的教學標準和教學內容已經不能與學生的文化素質水平和就業崗位群相適應了。因此，教什么、怎么教、如何考核、標準怎么定就成了擺在教育工作者面前的新的課題。
1.2新興教學方法的濫用近十年來，高職教育改革取得了階段性成果，涌現出了各種新的教學方法，如行動導向教學法、模塊教學法、理實一體化教學法等。很多高職院校在大量課程中都開展了相應的教學改革，但事實是任何一種教學方法都不是一把鑰匙，并不能完全適用于所有的學科，也不能適用于所有的課程。這就需要教師根據所授課程的特點，靈活運用合適的教學方法，才能得到良好的教學效果。
1.3缺少合適的教材在教學中，我們遇到的首要問題是找不到合適的教材。現在計量計價類教材普遍按照學科大類編寫，如土建類、安裝類、水利類、路橋類。雖然都是計量計價課程，但專業特點不同，教學內容和教學案例也應是各有側重的，而上述編寫方式編寫的教材往往存在著內容空洞，泛泛而談、面面俱到、無側重點，尤其是安裝類涵蓋十多個專業，一本書一般都至少涉及6～8個專業的計量與計價內容的介紹，有限的篇幅下無法做到精講，這樣的教材是不適合初學者使用的。此外，工程造價有很強的地區差別，法律法規、定額、清單計價規范每隔幾年就有更新，因此，教材的時效性、地域性很重要。
2教學改革實踐
2.1確定合適的教學標準
按照學生的文化素質水平，制定合適的教學標準是當今高職高專教學工作者應思考的問題之一。近十幾年來，國家教育政策發生了較大的變化，高職學生的文化素質水平、知識結構都發生了較大的變化，老的教學標準和考核標準必須要隨之改變才能適應新的形勢。教學標準應按照學生的文化素質水平、接受能力及就業崗位需求制訂。目前高職高專學生學習理論知識的能力較差，動手能力較強，而且這個層次的學生將來的就業崗位基本上都是行業一線，也不需要過高的理論素養，所以，應降低理論教學的教學標準，提高實踐教學的教學標準。在教學內容上多講看得見、摸得著的實際操作，少講較難的理論。
2.2構建課程體系
一套完整的課程體系是課程建設的依據和導向。工程造價類課程只有課堂上的教師授課是不能達到教學目標的，還應有課程設計、軟件教學等環節。在講授完全部課程內容之后，應安排集中的實訓周組織學生自己動手做一個完整的工程預算、強化訓練。教師要精心選擇難度適宜的、完整的工程作為課程設計的內容，比如讓學生做一個高速公路某收費站的安裝預算，圖紙難度不大，又比較完整，是很適合初學者練習的。課程設計的過程中，應要求學生自己動手計算、獨立完成，以加深對知識的全面理解，提高造價文件編制的能力和技巧。在這個階段，教師應采取答疑的'方式及時地解決學生在課程設計中出現的各種疑難問題。同時，教師要對學生提出要求并有一套考核辦法作為成績評定的依據。隨著計算機技術的發展，手工計算造價已經越來越少了，各種幫助造價員提高工作效率的造價軟件涌現出來，培養學生具備一種造價軟件的應用能力是非常必要的。電算是手段，手算是基礎，在學生理解了手算的基本原理和方法之后，再來學習軟件就會輕松地多，學而不惑。軟件的學習也以實訓周的形式集中培訓為宜。
2.3設計教學內容
根據工程計量與計價課程政策性強、實用強的特點，課程教學內容必須與國家法規、政策保持一致性。所以，應及時對教學內容進行調整。現階段我國的工程造價模式有兩種，即定額計價和清單計價，自從2003年《建設工程工程量清單計價規范》頒布以來，在工程承發包中普遍采用清單計價模式。該規范先后經過兩次修訂，雖然日臻成熟，但是，在新的計價體系中，定額計價在計價方法中仍然具有基礎地位的作用［1］。因此，在設計教學內容時，可以分為兩大塊，即定額計價和清單計價，而且應該先講作為基礎的定額計價，再講在此基礎上發展起來的清單計價，才符合學生對事物認知的基本規律。基于上述理念，在給排水工程計量與計價課程的教學實踐中，教學內容的設計被分為三大模塊：第一大模塊是工程造價的基本知識，第二大模塊介紹定額計價，第三大模塊是在定額計價的基礎上延伸重點介紹清單計價。工程造價的基本知識重點講解定額計價和清單計價的費用組成和定額的使用，在接下來的定額計價和清單計價兩個模塊中分別以工程案例的形式解析兩大計價方法的異同。工程案例的選擇是關鍵因素，教師應掌握好案例的難度和數量，由淺入深，循序漸進地講授課程內容，使學生逐步從了解、理解到徹底掌握各知識點。根據學生的就業崗位需求及給排水專業的人才培養方案，在教學案例的選擇中，我們選擇了建筑給排水工程計量與計價、建筑采暖工程計量與計價、建筑電氣工程計量與計價及市政給排水工程計量與計價作為主要的案例教學章節，每章都安排了1~2個典型案例，分別帶領學生進行了定額計價和清單計價文件的編制練習。
2.4編寫合適的“時令教材”
一本好的教材是教師教學及學生學習中的必要物品，是課上教師傳道授業，課下為學生答疑解惑的重要資料。由于目前市面上教材的上述缺陷及造價類課程性質的特殊性，解決教材問題的最佳方法就是任課教師根據專業特點、教學目標、本地區的編制依據自行編制適合教學的教材或講義。教材內容的篩選應從學生將來的就業崗位需求出發，才能切實做到讓學生將來在工作中能學有所用。工程造價的基本理論知識是基礎，但對于高職高專學生來說動手能力更為重要，過多理論的學習反而會事倍功半。因此，高職高專教材理論內容不需要長篇大論，夠用即可，重點要放在實操部分。從歷屆給排水專業高職畢業生就業的崗位需求來看，大多是從事水暖電的安裝工程預算及市政管網工程預算，所以教師在篩選教學內容時主要注重了這幾個方面的工程計量與計價知識的介紹，同時結合地區特點和現行政策，編寫了《安裝及市政工程計量與計價》一書，并在教學中及時根據行業動向修訂相關內容。
2.5改革教學方法
工程計量與計價課程是一門實踐性很強的課程，在定額計價和清單計價模塊的教學中，很顯然應以案例教學為主。而在工程造價的基本知識這一模塊中則應采用啟發式、討論式、提問式等教學方法調動學生的學習興趣。學生作為一門課程的初學者，調動他們的學習熱情和興趣非常重要，因此，教師應重視并上好第一堂課［2］。在第一堂課上教師可以采用問題式教學法，先把問題拋給學生，比如要建一幢宿舍樓有哪些步驟、我們需要做些什么準備呢？緊接著可以組織學生積極思考，開展討論，教師應參與到討論中來，同時給予適當地啟發。通過這個問題，教師就可以把基本建設的程序、建設項目的劃分、工程造價及其計價依據等基本知識傳遞給學生了，同時使學生了解了這門課程的性質，明確了課程的學習目的和任務，不枯燥而又印象深刻。在工程量計算及套價環節則應以案例教學為主，以建筑給排水工程計量與計價章節的教學為例。教師可以先選擇一個只有5~6個不同衛生器具的典型衛生間為例，在識圖的基礎上，對照圖紙帶領學生計算工程量，在這個過程中必然要穿插工程量計算規則的講解，這就避免了單純地介紹工程量計算規則的枯燥，讓學生帶著問題自覺地去學習工程量計算規則了。然后，增加難度，再通過一個稍復雜的案例鞏固學生的學習效果。學生對計量與計價的方法與內容有了基本的認識框架之后，就可以舉一反三、觸類旁通了。
3結語
工程計量與計價類課程的教學內容與國家政策密切相關，是一門需要教師不斷與時俱進、更新觀念和知識體系的課程。目前，在教學標準、教學方法、教學內容、考核機制等方面還有很多問題需要思考和改進，筆者僅僅是根據個人的教學經驗提出了一些淺顯的看法，如何更好地將造價類課程傳授給學生并讓其能夠學以致用，需要廣大教育工作者集思廣益，共同思考。
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