幼兒教育論文5篇

　　導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)期，時(shí)代對(duì)于人才的合作能力提出了較高的要求。培養(yǎng)人才的合作能力，需要從幼兒時(shí)期培養(yǎng)。以下是小編為大家分享的幼兒教育論文5篇，歡迎借鑒！

　　第一篇：幼兒教育論文

　�。壅�要］幼兒教育小學(xué)化經(jīng)過(guò)了很多發(fā)展，但仍然存在很多問(wèn)題,并且形成了很多問(wèn)題。幼兒教育小學(xué)化方面標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有很多標(biāo)準(zhǔn)不明確、現(xiàn)在幼兒園教師水平普遍不高、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題。本文就當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化形勢(shì)作出問(wèn)題分析,提出建議。

　　［關(guān)鍵詞］治理；幼兒教育小學(xué)化；合理路徑；分析

　　幼兒教育小學(xué)化中存在的很多想要解決需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間,需要通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等等各方的關(guān)注,是一個(gè)長(zhǎng)久需要解決的問(wèn)題。不同的時(shí)候,政府要關(guān)注幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。雖然不認(rèn)同幼兒教育小學(xué)化,但幼兒教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題并沒(méi)有禁止,可見(jiàn)幼兒教育小學(xué)化的存在有一定的可行性。

　　一、出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化情況的原因

　　（一）家長(zhǎng)存在攀比與從眾心理

　　大家都知道，家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到別人的夸獎(jiǎng)，所以家長(zhǎng)的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因，有很多家長(zhǎng)在小班的時(shí)候就會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)讀書(shū)認(rèn)字，或者在小時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，讓孩子在外面展示自家孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓一些家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子不夠優(yōu)秀，給孩子增加了學(xué)習(xí)的壓力，告訴幼兒老師多教一些知識(shí)給自家孩子，正是家長(zhǎng)的攀比與從眾的心理會(huì)導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，長(zhǎng)期下去，不僅不能讓孩子進(jìn)步，還會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。

　　（二）傳統(tǒng)考試的限制

　　中國(guó)應(yīng)試教育是幾千年封建文化的演變，學(xué)習(xí)的好壞成為了衡量一個(gè)人的重要因素，在封建傳統(tǒng)影響下，成績(jī)成為了學(xué)習(xí)好壞的主要因素，并且這一現(xiàn)象從中學(xué)延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會(huì)給表現(xiàn)好的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)雖然提高了學(xué)生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進(jìn)入到了小學(xué)化教育之中。

　　二、幼兒教育小學(xué)化的解決方法

　　（一）提高師資力量

　　面對(duì)一些老師輪換教學(xué)，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會(huì)對(duì)熟悉的人產(chǎn)生依賴(lài)心理，積極參加學(xué)習(xí)，弊端使如果讓孩子面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)缺乏安全感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，應(yīng)該提高教師的師資水平。

　�。ǘ�）提高家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)

　　在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。因此，老師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)互相攀比為的也是希望自家孩子更優(yōu)秀從小贏在起跑線上，所以讓他們認(rèn)識(shí)到攀比在很多時(shí)候給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，甚至?xí)�讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我認(rèn)為，家長(zhǎng)們會(huì)成為遏制幼兒教育小學(xué)化中很重要的一部分。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，幼兒教育小學(xué)化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,遏制幼兒小學(xué)化的發(fā)展需要我們因材施教,需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的力量來(lái)積極面對(duì)。對(duì)中班小班的教育內(nèi)容和方法要確保不能與小學(xué)化產(chǎn)物掛鉤,以免給予孩子過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，大班學(xué)生則需要接觸小學(xué)化內(nèi)容，為步入小學(xué)做準(zhǔn)備。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張志磊.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].學(xué)周刊,2016.03.

　　[2]曹馨月.治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑探索[J].教育教學(xué)論壇,2017.01.

　　[3]張海艷.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].中國(guó)校外教育,2015.11.

　　第二篇：幼兒教育論文

　　幼兒園對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體，對(duì)他們的身心發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知以及將來(lái)的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年；反之，則對(duì)孩子的將來(lái)造成不可挽回的影響。但是，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和教育的利益化分配以及應(yīng)試教育的原因，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。

　　一、幼兒教育小學(xué)化的危害

　　兒童過(guò)早接受與自身年齡不相符的智力知識(shí)，對(duì)孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對(duì)于接受的知識(shí)往往無(wú)法理解，通常都是采用死記硬背的方式來(lái)記憶，如果長(zhǎng)時(shí)間靠這種方法來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)是件非常有負(fù)擔(dān)的事情，容易造成他們厭學(xué)情緒。再者，專(zhuān)家分析，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，會(huì)阻礙孩子的想象力，會(huì)造成孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必然會(huì)擠占兒童玩樂(lè)的時(shí)間，影響孩子身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，造成孩子近視、駝背、無(wú)法集中精力等，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)影響較大。

　　二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析

　　1.現(xiàn)代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國(guó)內(nèi)教育資源的不平衡，使得教育的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，為了能讓孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(zhǎng)們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點(diǎn)，迫于壓力，幼師們也開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中增加較多知識(shí)，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。其實(shí)，在幼兒園，這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂(lè)的玩耍，而不應(yīng)該被這些知識(shí)所煩惱，我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，不應(yīng)把自己的想法強(qiáng)加給他們，這是對(duì)他們最起碼的尊重。2.當(dāng)前幼兒教育所追求的是對(duì)知識(shí)的講授在當(dāng)前幼兒園課堂內(nèi)，孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂(lè)，而是需要掌握一些復(fù)雜的知識(shí)，而這些知識(shí)通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標(biāo)，幼兒教師往往會(huì)要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識(shí)基本上孩子們都不懂，也無(wú)法掌握，如果硬性要求孩子們學(xué)習(xí)，反而會(huì)造成他們厭學(xué)情緒，影響將來(lái)的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學(xué)習(xí)，這種非常強(qiáng)硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育，反而會(huì)影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此，這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應(yīng)課堂，幼教老師應(yīng)該真正的站在幼兒的角度上，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。4.幼兒教育以孩子的成績(jī)來(lái)紙作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看孩子是否有所進(jìn)步，通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績(jī)。而很多幼兒園為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的愿望，通常會(huì)也會(huì)將孩子的成績(jī)作為考核幼兒教師是否稱(chēng)職的標(biāo)準(zhǔn)。因此，幼兒教師為了自身利益，就會(huì)非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致在課堂上猛灌幼兒知識(shí)的現(xiàn)象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現(xiàn)象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的，最終會(huì)對(duì)幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因?yàn)閰挓�學(xué)習(xí)而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，這是非常嚴(yán)重的，應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的重視。

　　三、解決幼兒教育小學(xué)化的措施

　　1.樹(shù)立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，我們就要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念，并使用科學(xué)的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)，使其成為一個(gè)健康、快樂(lè)、身心健康的孩子。當(dāng)然，這不僅僅是要學(xué)校的事情，而是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。作為家長(zhǎng)，在學(xué)校改變自身做法的同時(shí)，家長(zhǎng)也要摒棄之前錯(cuò)誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛(ài)好，培養(yǎng)他們樂(lè)觀的性格，鼓勵(lì)他們?nèi)�面發(fā)展，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當(dāng)前幼師是個(gè)非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此，要加大幼師的培訓(xùn)力度，還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，通過(guò)小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性，這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，作為學(xué)校，首先要完善教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)教育方法、教育目標(biāo)、正確社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師明白真正的責(zé)任。只有通過(guò)提高教師的素質(zhì)和課程改革，才能真正給孩子們一個(gè)快樂(lè)的幼兒生活，讓他們有一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.加強(qiáng)幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，因此，國(guó)家也應(yīng)該為幼兒的健康成長(zhǎng)做一些具體的實(shí)事。國(guó)家專(zhuān)門(mén)出臺(tái)法律，要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督幼兒教育市場(chǎng)，對(duì)不符合規(guī)定的幼兒園要及時(shí)取締，目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀，是非常重要的。

　　第三篇：幼兒教育論文

　　一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)

　　1.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化當(dāng)前存在的第一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，幼兒教育小學(xué)化是當(dāng)前引起各方面深刻重視的一個(gè)不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是由多方面原因共同作用造成的�？紤]到當(dāng)前我國(guó)應(yīng)試教育的普遍開(kāi)展，以及小學(xué)入學(xué)門(mén)檻的不斷提升，幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，老師和家長(zhǎng)都不可避免地傾向于讓孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)階段，就掌握更多的教學(xué)知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒園老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加傾向于小學(xué)化。幼兒階段的孩子，其認(rèn)知水平還處于一個(gè)比較低的階段，一味地向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)和信息，會(huì)導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，長(zhǎng)此以往，孩子的創(chuàng)造力和想象力都會(huì)遭到抹殺，在今后的學(xué)習(xí)階段，也會(huì)導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)方法小學(xué)化教學(xué)方法小學(xué)化是當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的過(guò)程當(dāng)中存在的第二個(gè)問(wèn)題。上面提到了，由于多種原因共同作用，當(dāng)前幼兒教育在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，更加傾向于向?qū)W生灌輸小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了老師在教學(xué)方法的選擇上，往往也更加傾向于選擇與小學(xué)階段教學(xué)方式、方法一致的路徑。但是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子在成長(zhǎng)的不同階段，在認(rèn)知問(wèn)題和理解過(guò)程當(dāng)中，其本身的能力和水平層次是不一樣的，一味地采用小學(xué)化的教學(xué)方法，過(guò)早地給孩子構(gòu)建出一種教與學(xué)之間的刻板印象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法正確地認(rèn)知自己的作用和地位，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常不利的。3.教學(xué)要求小學(xué)化當(dāng)前存在的第三個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)要求小學(xué)化。我們?cè)谶@里所談到的教學(xué)要求小學(xué)化，指的是學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，往往將小學(xué)階段考試的相關(guān)形式引入教學(xué)當(dāng)中，孩子在學(xué)習(xí)之外，還必須要面對(duì)學(xué)校的考試。這種過(guò)早地將應(yīng)試教育的理念引入到幼兒教學(xué)的做法，實(shí)際上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，過(guò)早地給學(xué)生灌輸了攀比的概念，這對(duì)于學(xué)生良性成長(zhǎng)是非常不利的。

　　二、解決當(dāng)前問(wèn)題的幾個(gè)路徑

　　1.改革教學(xué)內(nèi)容為了解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，應(yīng)該遵循的第一個(gè)路徑就是改革教學(xué)的內(nèi)容，一定要依據(jù)幼兒階段本身的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的全面安排。幼兒園可以向國(guó)外的相關(guān)幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，將他們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容引入我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，力求讓孩子在一個(gè)比較和諧輕松的環(huán)境當(dāng)中度過(guò)自己的童年。研究表明，兒童的行為能力和行為習(xí)慣是一個(gè)加速提升成長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒階段其實(shí)不適合學(xué)習(xí)大體量的知識(shí)和技能，在這個(gè)階段，幼兒園老師的任務(wù)就是要幫助孩子在幼兒園內(nèi)獲得思考能力、動(dòng)手能力的成長(zhǎng)，幫助孩子在一個(gè)相對(duì)和諧溫馨的環(huán)境下完成腦部和身體的發(fā)育。但是考慮到當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)孩子的要求越來(lái)越高，給幼兒教育產(chǎn)生的倒逼作用，我們建議相關(guān)主管部門(mén)調(diào)整當(dāng)前我國(guó)整體教育教學(xué)架構(gòu)，給學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間。2.調(diào)整教學(xué)方法當(dāng)前應(yīng)該遵循的第二個(gè)路徑就是要調(diào)整教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，對(duì)于孩子們?cè)谟變簣@當(dāng)中度過(guò)一個(gè)溫馨快樂(lè)的童年至關(guān)重要。在其中，最重要的一點(diǎn)就是一定要在幼兒園的教學(xué)課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠感知到老師的愛(ài)與關(guān)懷，讓同學(xué)們能夠自信流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而這些心理狀態(tài)的培養(yǎng)，實(shí)際上是幼兒教育的應(yīng)有之義，反而是教會(huì)學(xué)生一些零碎的知識(shí)并不是當(dāng)前我們最應(yīng)該重視的教學(xué)重點(diǎn)。我們?cè)谶@里談到調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)際上應(yīng)該從破除傳統(tǒng)意義上教與學(xué)的課堂刻板印象開(kāi)始。老師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該嘗試做朋友，老師和學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)平等對(duì)話交流的溝通關(guān)系，而不是一個(gè)教與學(xué)之間的訓(xùn)導(dǎo)關(guān)系。3.降低教學(xué)要求當(dāng)前應(yīng)該遵循的第三個(gè)路徑就是要降低教學(xué)要求。我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)體制當(dāng)中，九年義務(wù)教育已經(jīng)給了孩子們充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人能力和知識(shí)上的成長(zhǎng)，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該放置在幼兒園的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中完成。降低教學(xué)要求，首先應(yīng)該從改革考試方法入手，學(xué)校一定要著力破除傳統(tǒng)意義上的分階段教學(xué)考試的幼兒教育方法，要讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松平和的氛圍當(dāng)中來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，但是考慮到學(xué)生在幼兒園階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也必須要在知識(shí)和能力上有所成長(zhǎng)，因此學(xué)校可以考慮與家長(zhǎng)合作，將對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的考核放在家庭教育當(dāng)中完成，讓孩子們?cè)诩彝ド�活�?dāng)中也能獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)，同時(shí)這種方法還能改善親子關(guān)系，不失為一種愛(ài)的教育。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，給幼兒教育提出了更多的要求，著眼于當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，老師和學(xué)校都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，想方設(shè)法予以解決，為提升當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的整體水平做出各自的貢獻(xiàn)。

　　作者：李杰

　　第四篇：幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題及改善對(duì)策

　　摘要:對(duì)于兒童的健康發(fā)展，最重要的就是對(duì)其進(jìn)行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢(shì)，幼兒教育開(kāi)始向“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，對(duì)幼兒健康的身心發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢(shì)進(jìn)行分析，探討一下該發(fā)展趨勢(shì)形成的原因及危害，并給出相應(yīng)的解決策略。

　　關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化;改善對(duì)策

　　隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，對(duì)于人才的培養(yǎng)還是要從小開(kāi)始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當(dāng)今時(shí)代的兒童教育開(kāi)始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的違背了幼兒成長(zhǎng)的特征。這種教育方式是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這時(shí)嚴(yán)重違背教育發(fā)展的，就像對(duì)幼兒進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)一樣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)危害較大。

　　1造成“小學(xué)化”形成的原因

　　1.1學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力大:隨著辦學(xué)模式的多元化發(fā)展，各校之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加大。從國(guó)家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來(lái)，公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿(mǎn)足了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同教育要求，同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力。因此，除了一些進(jìn)行過(guò)正規(guī)注冊(cè)的民辦幼兒園以外，我國(guó)各個(gè)地方的幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始大量涌起。由于我國(guó)教育管理能力不足和不規(guī)范性，對(duì)于非法注冊(cè)的幼兒園機(jī)構(gòu)無(wú)法進(jìn)行阻止，出現(xiàn)了大量非法注冊(cè)的幼兒園辦學(xué)。而且很多幼兒園只注重利益，對(duì)于教育設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè)，都是較為簡(jiǎn)陋的，教師的能力基本較低，玩具種類(lèi)較少，但是這部分學(xué)校的收費(fèi)是較低的，它們建立的小學(xué)似的教育，教小孩子學(xué)識(shí)宇和數(shù)數(shù)，這一方面就更加的吸引家長(zhǎng)了。同時(shí)，這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)造成了嚴(yán)重的威脅，從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展。

　　1.2家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)高的期望:家長(zhǎng)把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專(zhuān)業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育儲(chǔ)求和對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)具有很大的期望。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)更加關(guān)注，家長(zhǎng)更是重視幼兒教育，他們認(rèn)為良好的教育要從小抓起，對(duì)孩子的教育信息越多越好，既要孩子識(shí)字，又要對(duì)孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育。而且還有的家長(zhǎng)思想更是不科學(xué)，從小就開(kāi)始上很多補(bǔ)習(xí)班，繪畫(huà)、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛(ài)好。所以很多幼兒園就根據(jù)家長(zhǎng)的這些需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

　　2“小學(xué)化.對(duì)幼兒教育的危容

　　2.1危害孩子的正常發(fā)育:對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，它的主要任務(wù)就是以保育為主，并和教育結(jié)合。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)規(guī)劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務(wù)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都待在教室里，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴(yán)重影響孩子的視力和骨骼等身體機(jī)能的正常發(fā)育，如此以來(lái)易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養(yǎng)成，進(jìn)而影響孩子身體的正常成長(zhǎng)。

　　2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對(duì)于孩子的社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展，在幼兒時(shí)期是非常重要的。孩子通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)與人的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的交際能力，并且孩子還可以通過(guò)和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對(duì)自身行為的控制能力，逐漸發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，更有利于其個(gè)性化的形成。然而，對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì)，造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)，這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更不利于孩子的健康發(fā)展。

　　2.3影響孩子的智力發(fā)展:對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過(guò)表象來(lái)培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)鍛煉孩子的各個(gè)感覺(jué)器官，進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗(yàn)是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”，知識(shí)讓孩子識(shí)字和算術(shù)打交道，對(duì)這些抽象難以理解的符號(hào)，更容易造成孩子對(duì)學(xué)，習(xí)的厭惡，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據(jù)國(guó)際評(píng)估組織對(duì)21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了教育調(diào)查，中國(guó)的孩子雖在計(jì)算的能力上占據(jù)世界第一，但是中國(guó)孩子創(chuàng)造能力卻是世界倒數(shù)的，這也充分說(shuō)明了，我國(guó)對(duì)孩子的計(jì)算訓(xùn)練根本不能讓孩子的智力均衡發(fā)展。

　　3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略

　　3.1加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督:我國(guó)相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育監(jiān)督機(jī)制的建立。建立幼兒教育監(jiān)督機(jī)制，對(duì)幼兒園的教學(xué)形式和教育內(nèi)容定期進(jìn)行抽查。檢查內(nèi)容應(yīng)該包含教育規(guī)定的科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)及健康等范圍的知識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰了其次，就是加強(qiáng)幼兒辦學(xué)的質(zhì)量。各級(jí)相關(guān)教育部門(mén)要建立幼兒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)今的幼兒園進(jìn)行合理的規(guī)范。

　　3.2增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育認(rèn)知水平:對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”傾向，大部分還是受到家長(zhǎng)需求的影響。所以，我國(guó)相關(guān)教育組織要通過(guò)多種形式改變家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知，首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒，或是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人士的講座等宜傳方式，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的教育眼光和理念。改變家長(zhǎng)對(duì)于教育功利性的認(rèn)知，使家長(zhǎng)和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念，改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。家長(zhǎng)也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，提高自身對(duì)幼兒教育的認(rèn)知水平，樹(shù)立科學(xué)的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長(zhǎng)。

　　3.3對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式，所以對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的，這樣對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的導(dǎo)向就會(huì)有所改善。首先，就是對(duì)小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善。對(duì)于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現(xiàn)象要給予嚴(yán)厲禁止，保證就近人學(xué)的制度正常運(yùn)行。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，減少各類(lèi)小學(xué)的教學(xué)差異，這樣就可以保證各類(lèi)小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展，進(jìn)而減少了家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮，從減少家長(zhǎng)選擇學(xué)校的行為，來(lái)保證各類(lèi)小學(xué)的正常發(fā)展，避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。然后，就是加強(qiáng)中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉(zhuǎn)變，從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式。只有削弱中小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)考試的手段，才能減少整個(gè)教育體系的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這樣就會(huì)改善“應(yīng)試教育”形式的教育方式.

　　結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)在201。年頒布了相關(guān)法律文獻(xiàn)，通過(guò)政策規(guī)范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開(kāi)始，所以，家長(zhǎng)和學(xué)校要給予重視。學(xué)校要根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的規(guī)劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況，既不支持拔苗助長(zhǎng)似的教育方式，更加拒絕過(guò)渡放縱的教學(xué)方法。對(duì)于幼兒的教育要根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定進(jìn)行科學(xué)的改革，我國(guó)也要加強(qiáng)幼兒教育機(jī)制的建立，做好幼兒教育的科學(xué)導(dǎo)向作用。

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　　第五篇：幼兒教育論文

　　摘要：幼兒是祖國(guó)的花朵也是祖國(guó)的未來(lái)，因此近些年社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育越發(fā)重視，但是現(xiàn)下在我國(guó)的很多偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，由于教育思想比較落后，因此易出現(xiàn)違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，對(duì)此筆者專(zhuān)門(mén)針對(duì)于此進(jìn)行了一次調(diào)查，并通過(guò)調(diào)查闡述農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的危害，從而提出相關(guān)的解決策略。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀調(diào)查

　　前言

　　在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教育部門(mén)已經(jīng)采取了很多的手段去遏制幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，但是很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)由于傳播途徑以及根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響，仍然遺留著幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，這對(duì)于幼兒的健康發(fā)展造成了很多不良的影響，因此新時(shí)期下，糾正農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境十分必要。

　�。鞭r(nóng)村幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀調(diào)查及其危害

　　學(xué)前教育是國(guó)民教育的重要組成部分，關(guān)乎著幼兒一生的成長(zhǎng)，但是在現(xiàn)下很多農(nóng)村地區(qū)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為此筆者專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)無(wú)論是農(nóng)村幼師還是幼兒家長(zhǎng)，受傳統(tǒng)觀念思想影響嚴(yán)重，因此在進(jìn)行幼兒教育中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都有嚴(yán)重的小學(xué)化趨勢(shì)，這對(duì)幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面［１］。首先是易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，在小學(xué)化的幼兒教育中，幼兒在學(xué)習(xí)之中，毫無(wú)快樂(lè)可言，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一種消極的情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種痛苦的事情，致使出現(xiàn)了一種還未上學(xué)已厭學(xué)的教育現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展造成很大的影響。其次是不利于學(xué)生身體發(fā)育，甚至危害到了學(xué)生的身心健康，在小學(xué)化的幼兒教育中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為以及身體行為做出了規(guī)范，而過(guò)早的規(guī)范性學(xué)習(xí)易使幼兒出現(xiàn)近視、消瘦、駝背等，同時(shí)還會(huì)影響幼兒正常的身體發(fā)育，這所造成的后果是十分嚴(yán)重的。最后是影響了小學(xué)教學(xué)秩序，小學(xué)化的幼兒教育中是具有一定延續(xù)性危害的，由于幼兒園提前進(jìn)行了小學(xué)化的教學(xué)，致使學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段后基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，這為小學(xué)教師帶來(lái)了很多教學(xué)不便，同時(shí)幼兒教育小學(xué)化必定會(huì)與小學(xué)教育有所不同，在這種不到位的小學(xué)化教育中學(xué)生會(huì)養(yǎng)成很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種影響也是會(huì)危害一生的。

　�。步鉀Q農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

　�。玻�１轉(zhuǎn)變幼教觀念，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)：農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化是一種非常普遍的教育現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，就是因?yàn)橛讕熞约凹议L(zhǎng)教學(xué)觀念傳統(tǒng)，還停留在“不能輸在起跑線上”這種觀念之中，而起跑線指的就只是學(xué)生的智力或者知識(shí)掌握程度么？，顯然在現(xiàn)下這個(gè)社會(huì)之中并不是這樣的［２］。對(duì)此著名的教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險(xiǎn)品，由此看出現(xiàn)下的幼教觀念已經(jīng)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提升幼兒的語(yǔ)言能力、理解能力以及動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力因素、情感因素的開(kāi)發(fā)，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線上”。除此之外，在教育觀念的轉(zhuǎn)變下，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于幼兒來(lái)講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學(xué)會(huì)的，這寶貴的東西并不是知識(shí)，而日后的行為準(zhǔn)則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認(rèn)知?dú)w源于自然，良好的行為習(xí)慣當(dāng)作是教學(xué)中主要內(nèi)容，可以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　�。玻�２改變幼教模式，還給幼兒童年時(shí)光：在小學(xué)化的幼兒教育中，往往采用的一種灌輸式的教學(xué)模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒?jiǎn)卧~，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時(shí)也違背了幼兒正常的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，幼師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將童年時(shí)光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農(nóng)村幼師在今后的教學(xué)中，多采用游戲教學(xué)的方式，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在傳授幼兒拼音知識(shí)時(shí)，教師就可以與幼兒進(jìn)行一個(gè)找朋友的游戲，如每個(gè)孩子代表一個(gè)英文字母，然后由教師說(shuō)出一個(gè)生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個(gè)同學(xué)就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的游戲活動(dòng)方式，即傳授了幼兒知識(shí)，還為幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，讓幼兒盡情的享受了屬于他們的童年時(shí)光，打破了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象［４］。

　�。玻�３做好家園共育，營(yíng)造和諧成長(zhǎng)環(huán)境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而在大環(huán)境氣氛之中，杜絕幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(zhǎng)。為此筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面做起，首先是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，做好與家長(zhǎng)之間的溝通交流工作，為了從本質(zhì)杜絕幼兒教育小學(xué)化，就必須要讓家長(zhǎng)也參與到幼兒教育中來(lái)，為此園區(qū)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通交流，告知其幼兒教育小學(xué)化的危害，從而得到家長(zhǎng)的理解支撐與認(rèn)可，為共育教育打下良好的基礎(chǔ)［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長(zhǎng)參與幼兒教育，園區(qū)可以將每周教育計(jì)劃與每月教育計(jì)劃，在園區(qū)內(nèi)部進(jìn)行張貼公示，并且創(chuàng)建一些親子活動(dòng)，更好的為幼師與家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)溝通平臺(tái)，同時(shí)還要隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)中進(jìn)行聽(tīng)課，通過(guò)這種互信溝通，一定可以更好的遏制農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　總結(jié)

　　幼兒是祖國(guó)的未來(lái)與希望，而農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重的影響到了學(xué)生正常的發(fā)育與成長(zhǎng)，因此必須要對(duì)幼兒教育小學(xué)化予以重視，還給幼兒本屬于他們的童年時(shí)光，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(zhǎng)。

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