淺析素質教育論文（精選10篇）
良好的校園文化和教育環境，可以提升髙職院校學生職業素質教育的效果，針對高職院校學生職業素質教育氛圍不強的問題，一是可以借鑒一些重點名校的教育和管理方法來進行完善。以下內容是小編為您精心整理的淺析素質教育論文，歡迎參考！
淺析素質教育論文1
【摘要】
重視學生職業素質教育成為了我國高職院校的發展和突破的重點，面對不良的學生職業素質教育現狀，高職院校還要從思想、文化、環境等多個方面進行改善，讓學生職業素質教育成為一種新的風尚。只有全面構建一個學生職業素質教育體系，加大力氣發展學生職業素質教育才能有效改善現狀，提升教學質量。不僅如此，教學技能類的教師應積極進行學習，充實自身的職業素養。而作為學生，隨著人才競爭越來越瀲烈，只有不斷的提高自己、充實自己才能適應日益激烈的競爭環境。
【關鍵詞】
高職;學生職業素質教育;綜合性人才
高職院校是為社會與企業輸送人才的主要根據地，對學生職業素質的培養有重要作用。近些年來，高職院校的招生范圍和數量都出現了一定程度的增長，高職院校以學生工作為目標導向進行教學，但教學的重點停留在學生的動手操作能力上面，暴露出高職院校不重視或直接忽視對學生進行職業素質教育的弊端。因此，學生職業素質教育成為高職院校的教育短板，需要進行改變和不斷的完善，才能為培養素質全面的人才提供助力，以下對高職院校的學生職業素質教育進行探析。
1、高職院校學生職業素質教育存在的問題
教育理念的核心是育人為本，高職院校主要培養科學素養與職業素養共同發展的綜合型人才。然而，在就業問題以及短期利益的影響下，部分高職院校更多的是教會學生怎樣掌握一門技術，如何在工作中運用各項技能，最終導致高職院校學生職業素質教育被遺忘在角落里。在工作一段時間后，高職院校的學生與本科學校的學生之間的差距就慢慢體現出來，進而極大的限制了高職學生的發展。要想改變這種現狀，為高職學生的未來發展奠定堅實基礎，就需要認清目前的學生職業素質教育現狀，找出其存在的問題，才能對癥下藥的解決問題。
1.1高職院校學生職業素質教育不重視
目前，部分高職學校領導、教師、家長以及學生都認為：高職院校的學生職業素質教育是可有可無的，甚而有部分人覺得它是浪費時間、沒有意義。在高職院校的教學過程中，院校領導對學生職業素質教育不夠重視，使得學校在安排課時以及設計課程時就出現偏差，只是簡單復制、粘貼以往的職業類課程，且占比例也比較小，內容也較為陳舊和乏味。高職院校在引進教師時，同樣重視的是教師的知識、技能，而沒有專業的職業類教師，直接導致了學生職業素質教育的質量不會太高。與此同時，學生職業素質教育沒有深入到專業技能教育中，其教學內容與學生職業素質教育聯系不夠緊密。從上述分析可知，正是由于高職院校在職業素養教育的投入較少，必要的基礎教育體系不健全，軟件配置嚴重匱乏，最終導致他們的職業素養較差，在工作上的發展空間受到了大大的限制。
1.2高職院校課外文體活動缺乏職業性
高職學校的學生正處在活潑好動的年紀，內涵豐富的文體活動是提高學生職業素質的重要手段。然而，由于學生職業素質教育在高職院校的缺失，導致學校在組織和安排文體活動時，活動內容過于單調，缺乏一些職業性的.元素，使得高職院校文體活動的教育收效甚微。例如，在學校組織一些晚會上，學生的節目更多的追求一些酷炫的街舞、搖滾樂隊以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏對人性的深入挖掘，而那些籃球賽、足球賽等體育比賽更多的停留在名次的爭奪上面，沒有讓學生形成良好的團隊意識和協作意識。總體來說，高職院校的文體活動從內到外都缺乏職業氣息，沒有職業文化的滲透，學生缺乏學生職業素質學習的機會。
1.3高職院校缺乏學生職業素質教育氣息
部分高職院校在職業環境塑造方面有所欠缺，職業底蘊較差，缺乏一些時代性的新鮮宣傳標語，宣傳板報長時間不進行更新，且學生對此類事情參與度不高。此外，在大部分的高職院校沒有良好的校園文化支持，對學生的約束不夠強，使得學生在日常生活中缺乏良好的環境誘導，不能在潛移默化中接受學生職業素質教育。特別是受市場經濟的影響，現今的人們變得更加浮躁、急功近利，高職院校所招收大部分為學習成績一般或是較差的學生，學校里形成的氛圍更多是生硬的技能教學，以及功利的考證形式，這樣的環境不利于學生成長。作為校園文化建設的陣地，圖書館是學生獲取知識的重要途徑之一，而在大部分的高職院校里，課后的大部分學生組團去網吧打游戲，部分學生則拿著手機等電子設備看網絡小說，很少有學生去圖書館閱讀，特別是對那些經典名著卻很少去閱讀。
2、改善高職院校學生職業素質教育現狀的方法
高職院校的學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，學生職業素質教育對學生的終身發展有著重要的影響。通過學生職業素質教育的影響，才能使學生擁有良好的心理調節能力，而不是手足無措的茫然應對。因此，只有將技能教育與職業教育充分的結合起來，才能有效的增強學生的溝通處事能力以及創新能力，最終實現德智育的全面發展。針對高職院校存在的以上問題，提出以下幾點改善高職院校學生職業素質教育現狀的方法。
2.1全面構建高職院校學生職業素質教育體系
高職院校的領導層應重視學生職業素質教育，構建一個全面的學生職業素質教育體系，改善當下學生職業素質教育匱乏的問題。構建學生職業素質教育體系，首先是通過會議、宣傳等方法，讓教師、家長以及學生意識到學生職業素質教育的重要性，讓整個學校都意識到學校要對學生職業素質教育進行大改良，鼓勵教師和學生積極的參與進來，而針對職業類的師資力量薄弱的現狀，學校應積極引進專業的職業類教師，增強教學力量。對于高職院校學生職業素質教育體系的構建，重要從教學內容、教學過程以及教學評價三個方面來進行。從教學內容方面出發，高職院校應打破以往一成不變的技能教育模式，新增一些學生職業素質教育的選修課程，例如，民族文化課程、音樂鑒賞課程、文化修養課程等學生職業素質教育課程，并規定學生至少選擇一門課程來進行學習。從職業教學來說，教師在開展技能教學的同時應融入一些學生職業素質的內容，例如，鼓勵學生互幫互助，組建學習小組，激發學生集體榮譽感，培養學生團結合作能力以及溝通交流能力。而針對教學評價體系時，教師應改變以往單一的期末成績考核形式，積極開展全面的綜合評價體系。在新的職業教育體系中，應新增一項學生職業素質評價，對學生的職業知識、職業實踐以及職業精神進行全面的考核和評價。在評價體系中，教師應重注學生的日常學習、生活過程，通過設計評價表格，讓學生互評、小組評價、家長評價以及教師評價來按比例的進行綜合評價，讓學生能夠注重自己的一言一行，提升自身的職業修養。
2.2營造學生職業素質教育的校園氣息
良好的校園文化和教育環境，可以提升髙職院校學生職業素質教育的效果，針對高職院校學生職業素質教育氛圍不強的問題，一是可以借鑒一些重點名校的教育和管理方法來進行完善，讓高職院校的校園環境建設更加規范科學，實現髙職院校學生職業素質教育的跨越式發展。比如在高職院校校園內張貼校訓標語，讓學生能夠深刻感受本校職業素質教育內涵，使得他們可以在潛移默化感受到濃烈的氣息；二是在班級文化建設中，鼓勵學生進去圖書館閱讀，讓學生可以通過閱讀來提升自己的職業知識，對于班級宣傳工作，可以規定板報的更新時間，嚴格把控板報的宣傳內容，通過學生的親身參與，收集板報內容、書寫或刻畫板報，提升整個院校的職業素質教育氣息；三是在網絡信息技術高度發達的今天，我們還可以通過校園網站、貼吧等站點，進行引導和開展學生職業素質教育，設置一些職業素質教育知識的普及，并鼓勵學生參與討論，讓學生們能夠在良好的氛圍中學習，提升高職院校開展學生職業素質教育的整體能力。
總之，高職院校的學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期，高職院校的教育對學生的終身發展有著重要的影響。這就要求我們要全面構建高職院校學生職業素質教育體系，營造學生職業素質教育的校園氣息，讓學生職業素質教育成為一種新的風尚。
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淺析素質教育論文2
一、大學生素質拓展計劃的概述
大學生素質拓展計劃的具體實施采用項目化的運行辦法，運行過程類似于科研項目完成的全過程。學校每學年初發布項目活動指南，針對重點項目活動和一般項目活動提出總體要求，體現指導思想和學年重點安排。全校廣大同學及各年級學生組織，根據指南設計項目活動，通過網絡填報項目活動申請表提交學校審批。學校成立專家小組采取答辯會等方式進行評審，決定是否批準，獲批準的項目活動得到相應經費支持。項目實施期間要接受學校組織的必要檢查，結束時需要提交總結報告和經費決算。
二、實施大學生素質拓展計劃的原則
（1）自主性原則；計劃的主體是各位同學，學校以各位同學的自主設計確定素質拓展的內容和方式。自主性原則不但保證了同學們在素質拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證各位同學的個性特征在素質拓展過程中得到尊重和張揚。
（2）開放性原則：素質拓展是在各級組織的總體安排下的群眾性的學習教育活動。不受專業、年級和學校的局限，鼓勵同學們大范圍交流，鼓勵不同專業背景、不同年齡層次的學生相互借鑒。
（3）普遍性原則：本計劃適合本、專科生和研究生。它將教會同學們一個科學的方法，以降低成功的成本，使自己的學習和事業踏入快車道。
（4）多樣性原則：鼓勵同學們進行科學合理的、風格迥異的設計和參加豐富多彩的活動。這是同學們張揚個性的基本保證，多樣化的選擇體現了社會的進步，社會的創新。
（5）柔性原則：在計劃實施的.過程中，不用硬指標評價各位同學素質拓展成果的優劣，不樹典型，不作排名，不評優秀，重在過程和參與，追求真正的學習，鼓勵同學們量力而行，倡導用柔性指標引導先進，鼓勵相互借鑒。
三、構建大學生素質拓展認證體系的實施與運行
要建立大學生素質拓展計劃的評價體系，充分發揮《大學生素質拓展證書》的作用，客觀公正地記錄每一位學生在校學習期間素質培養和發展的重要經歷和主要成績。要通過證書記錄和認證兩個環節，合理量化，科學評價，引導和激勵廣大學生全面進行素質拓展。要真實記錄素質拓展的內容，體現客觀性和真實性；要由學生自己填寫具體內容，發揮自主性。在認證過程中，要注意操作的嚴謹性和程序的規范性，保證認證的權威性。要依托基層團建創新成果，探索在社團組織中開展認證；要鼓勵素質訓練項目的組織者積極參與和實施認證；要依托學校的信息化平臺，大力推進素質拓展計劃的電子化認證，研發素質拓展證書的電子版。
四、實施大學生素質拓展計劃的意義
（一）開啟了學校素質教育的新階段
大學生素質拓展計劃以推行《大學生素質拓展證書》為依托，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評價體系和強化社會認同四個基本環節，使利用第二課堂培養大學生綜合素質的工作有形化、具體化、規范化、制度化。較之于過去的第二課堂活動，大學生素質拓展計劃具有涵蓋面廣、規范性強、可操作和便與評估的特點，從而使大學生素質拓展工作與課堂教學互為補充，并駕齊驅，成為高校素質教育兩翼中不可缺少的一翼。
（二）有力地推動了素質教育內涵的發展
大學生素質拓展計劃是以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合、深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助學生完善智能結構，促進學生全面成才。
大學生素質拓展工作對于素質教育目標的實現具有非常明顯和現實的作用。它包含了先天性客觀的經濟效益、時間效益和社會效益。另外，它與正規課堂教學相比，其投入的人力、物力和財力成本較小。其次，大學生素質拓展工作還可以大力發掘和利用社會資源。所以，在目前高校素質教育受到資源限制的狀況下，大學生素質拓展工作對于實施素質教育具有非常明顯的成本價值優勢。
素質教育始終圍繞提高人的素質這個中心，以提高人的綜合素質服務于社會。從一定意義上講，素質教育的過程也就是大學生逐步社會化的過程。推動大學生社會化，一方面，要求通過教育教學體制改革特別是課程體系改革，使教育內容面向社會、面向市場；另一方面，必須通過一定途徑讓學生獲取切身的社會體驗。
（三）大力推進了大學生素質拓展工作
目前，有效推進大學生素質拓展計劃需要切實做好以下四個方面的工作。其一，通過制度化建設，為大學生素質拓展計劃順利實施提供政策保障。其二，通過規范化建設，將以往比較零散的第二課堂活動和教育工作進行整合、規范，形成體系，這樣便于用系統的觀點考察其合理性，保證這項工作的可持續發展。其三，推進社會化，在大學生素質拓展中積極吸納社會參與。其四，推進信息化。大學生素質拓展工作是一項復雜的系統工程，其中素質拓展認證需要建立一套科學合理、客觀公正的評價體系。在進行認證的過程中，存在大量繁重、冗雜的數據處理、信息錄入等工作，因此，必須推動認證工作的信息化建設，構建大學生素質拓展工作的計算機網絡平臺。這樣做，不但可以提高工作效率，而且其真實性和可靠性獲得了全校師生和社會輿論最大限度的監督和保障。
淺析素質教育論文3
人文素質在教育中的作用好比人的靈魂，是指導人正確對待自我、他人、自然和社會的一種態度，是人的一種理性認識，集中表現為人生的追求信念、道德、價值等反映人的世界觀和價值觀。而在當今市場經濟的社會里，我們卻常常聽到“人文素質缺失”的嘆息，糾其主要原因，與我們的教育過多重視科學技術知識而忽視人文素質的培養不無關系。高等職業教育更是如此，更需要對學生加強人文素質的教育，以達到適應社會要求的必備素質。近年來，隨著高職教育改革的不斷推進，人文教育和高職體育都在教育中的作用越來越受到重視，但高職體育在部分高職院校仍處于可有可無的邊緣狀態。因此探討兩者之間的內涵，以發揮兩者在高職教育中的重要作用。
一、高職體育是高職學生進行人文素質教育的重要平臺之一
高職教育的培養目標是培養具有必要的理論知識與較強的實踐能力，能適應建設、生產、管理、服務等一線工作需要的技術應用型專門人才。培養的學生應在具有必要的基礎理論和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業實際工作的綜合能力和專業技能。高職學生的學習特點，對枯燥的理論學習效率低下，而對操作實踐課學習則興趣濃厚，學生在實踐課程的學習興趣明顯高于理論課程。根據高職課程改革要求，高職學生主要學習的是實踐操作類型的知識，是以做什么，如何做，在動手實踐操作的學習要占多，延伸至他們以后的工作中同樣也是。在高職體育中，同樣是一門教會學生做什么，如何做的課程，高職體育通過學習必備的理論知識和反復的實踐操作而達到掌握技能知識，高職體育與高職學生學習的知識類型十分近似。我們以此為突破口，在高職體育教學中，設計各種人文素質教育的教學目的，達到通過高職體育教學來間接培養學生人文素質的.目的，使人文素質教育有效的融人在高職體育教學中。
二、高職體育在人文素質教育中的作用
人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。美國著名哲學家、教育家、實用主義哲學的創始人之一杜威認為學校即社會：即教育是一種社會生活過程，學校即是社會生活的一種形式。他強調說，學校應該“成為一個小型的社會，一個雛形的社會。”(素質教育論文 )正是這點，我們現實生活中，人在社會就需要與人打交道，交往過程中人們會將自身的人文素質呈現給他人和社會。高職體育的特點是注重學生在運動中的體能控制與運動中學生的個人情感體驗，技術掌握與個人經歷和感想，以及在這過程中與同伴之間的交流。在這些的交流中，培養學生的個性發展、團隊精神、競爭意識、全面的協調素質等人文素質。更重要的一點是高職體育能提高學生的非智力因素，這些都是理論教學和室內教學所不具備的，對學生的全面成長起到了現實性意義。
三、高職體育融入人文精神教育的措施與途徑
（一）營造積極、健康、向上的校園體育文化
校園體育文化是校園文化的重要組成部分，為此各學校要重視校園體育文化建設，將其納入每年的校工作規劃中。學校舉辦體育活動要多樣化，要體現大學生的特點，具有文化品位，如定期進行體育趣味比賽、體育知識競賽、各種群眾性比賽等，使學生在實踐中提高自身的行為修養。各競賽活動也應做到大眾性與專業性相結合，文化性與娛樂性相結合，競賽性與普及性相結合，制定的各種規章制度要人性化，與大學生特點結合。無論是在校園體育的硬件和軟件建設方面，學校體育中都應體現出鮮明的人文精神和豐富的文化內涵，以促進高職學生人文素質的發展。
（二）提高體育教師的整體素質
提高教師自身的整體素質，特別人文素質，是在體育教學中滲透人文教育的必要前提。要從改善教師的知識結構和思維結構人手，豐富教師的人文和專業知識，提高教師的整體素質，使其形成正確的人文精神素質和教育價值觀。作為大學教師，要關注重大事件變遷，要隨著時代的進步和信息的更新，不斷更替自己的專業知識水平，并將其運用在教學實踐中，時刻總結經驗教訓。同時，還應積累扎實的文化基礎知識，具備良好的人文素質和嚴謹的工作態度，并通過自己高尚的情操、豐富的文化素養、博雅的情趣潛移默化地影響學生。
（三）將人文精神融人到體育課程體系中
體育課程是高職體育里中心環節，是實現學校體育工作目標的重要途徑。建設充滿人文精神的體育課程體系，杜威其最典型的一段話是：“現在，我們教育中將引起的政變是重心的轉移。這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣的那種革命。通過組織競賽，讓學生感受成功和失敗的情緒體驗，培養他們處事不驚、鎮定自若的心理品質。培養學生的自我控制能力，增強其冒險精神和責任感，使個性得到充分的發展。在高職體育課程成績考核時，除了考核體育理論知識和動作技能外，考察學生在整個體育學習中，所展現出的人文精神進行評估，以保證有效地增強學生體質與培養人文精神素質。
總之，加強大學生人文精神教育是適應社會發展的需要，是提升大學生素質的需要，是培養終身體育形成的需要。高職體育能將人文素質教育在高職教育中起到巧妙的鏈接的作用，同時高職體育和人文素質教育在高職教育和人才培養方面發揮了重要的、必不可少的作用。
淺析素質教育論文4
摘 要：
本文從素質教育的概念出發，對高職素質教育的必要性及存在的問題進行探討，從當前高職教育的人才培養要求出發，根據高職學校素質教育的特點對其實踐進行簡單闡述。
關鍵詞：
素質教育；高職；人才培養；實踐
一、素質教育的涵義
素質教育的目標是培養一個人的綜合素質，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質教育就是提高民族素質或國民素質的教育。
二、高職素質教育的內涵
高職學校因其學生類別、教育目標、就業目的的不同，素質教育與中職學校、高等教育中學生的素質教育存在一定差異。高職素質教育要求學生有較高的職業道德水準、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業精神、責任意識，能夠積極進行團隊合作，遵紀守法，具有較強的就業技能。
三、高職素質教育的幾點問題
隨著社會的進步和經濟的發展，用人單位需要大量專業對口的技術人才。筆者在工作中發現高職院校在素質教育中或多或少地存在著一些問題。
1.思想政治教育重視不夠
一些高職學校單純注重提高學生的專業素養，對學生的思想政治教育重視不夠，導致學生的思想不夠積極，進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷，素質教育是一個緩慢推進的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進才能讓學生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質人才，逐漸減輕就業帶來的壓力。
2.專業結構不合理，人才培養存在缺陷
面對市場需求的快速變化，必須不斷轉換思路，以適應市場需要。在知識的學習和理解上不能太呆板，不能只注意專業知識中某類知識的學習，而忽略了基礎理論，這樣會影響學生整體素質的提高。知識結構單一，學習能力和可持續發展的能力欠缺，后勁明顯不足。
3.教師素質能力有待提高
教師是素質教育的重要實施者，在加強高職素質教育的發展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學校的教師不僅需要具備扎實的專業基礎知識、較強的專業技能和豐富的實踐經驗，還應是學生素質教育的主導者，因此，成功實施高職素質教育，必須建立一支高素質的教師隊伍。
4.校園文化建設有待加強
校園文化屬于素質教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學生素質教育的效果。
四、高職素質教育實踐
高職素質教育必須有明確的人才培養目標，并依據這個目標構建以素質教育為基礎，為不同專業、不同行業、不同企業服務的高職素質教育體系。
1.依據人才培養目標，形成高職特色的素質教育體系
隨著社會的進步和經濟的發展，越來越多的國際企業及大項目落戶中國，同時也帶動了本土企業向國際化發展。高職教育的人才培養目標決定了學生的出口，就是要為不同行業、企業輸送高素質的技術型人才。因此，高職院校必須依據高職的人才培養目標，積極轉變教育觀念，瞄準市場需求辦學，形成以不同專業和產業為基礎，具有高職教育特色的素質教育體系，為區域經濟發展服務。
2.構建有機整體
將素質教育納入人才培養方案，使素質教育和專業技能教育成為一個有機的整體。素質教育還應該貫穿到入學到畢業的整個過程，讓學生在校期間除了學到一定的專業技能，還具備一定的職業素質和創新意識，這樣才能讓學生全面發展。
3.建立健全各項規章制度，保障素質教育的'全程實施
學校各部門加強協調與溝通，全體教職員工形成共同的價值取向，營造全方位開展素質教育的大環境。在素質教育實施過程中建立校企合作，創造良好的環境和文化氛圍。素質教育在教育投入、條件保障、師資和文化環境建設上全面規劃。
高職素質教育的根本宗旨是要培養能適應社會發展，服務區域經濟建設的高素質人才。對高職教育者來說，素質教育的實施不僅要注重學生的知識技能培養，還要注重心理素質及身體健康的教育，更要注重思想道德素質的提高，學生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實高職素質教育的基石。
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淺析素質教育論文5
一、音樂欣賞在審美素質教育中的意義
（一）培養學生的想象能力與聯想能力
音樂欣賞并不是說單單聽懂音樂的旋律與歌詞的大意就可以了，而是應當對音樂背后蘊藏的深層含義進行進一步的挖掘。在高校音樂欣賞課中，教師向學生傳達音樂作品的背景知識，那么這就需要學生對這些知識進行一定的聯想與想象，只有這樣，才能在深層次上對音樂作品的內涵進行挖掘，而后體驗音樂帶來的真正美感。所以大學生在一系列的音樂欣賞活動中，能夠得到想象能力與聯想能力的提升。
（二）培養學生感受音樂的能力
想要理解音樂帶來的真正美感，就必須要能夠聽懂音樂，而高校音樂欣賞課的一個主要目的就是教會學生聽懂音樂，使學生能夠在一定程度上擁有感受音樂的能力。在一些音樂欣賞實踐活動中，學生可以得到音樂感受能力的提升。所以說，在大學階段開展音樂欣賞課，能夠提升學生的`音樂感受能力，進而感受到音樂給人們帶來的美感。
（三）提升學生的記憶力
可以說音樂是時間的藝術，正是如此，音樂審美活動的開展需要學生具有較好的記憶力。只有將一些相關的音樂信息在腦海中儲存起來，才能對音樂作品進行一個整體的把握。在音樂欣賞的過程中，學生的記憶力能夠得到有效鍛煉，將自身捕捉音樂藝術的能力提升，同時使自身審美的體驗得以增強。
（四）提升學生在音樂鑒賞上的能力
不管是何種審美活動將，都要求具有相應的文化修養以及相關的文化知識，在對音樂進行審美時亦是如此。學生能夠在音樂欣賞過程中獲取到很多同音樂相關的知識，將自己對音樂的認識程度提升，在不斷積累這些知識的同時，學生審美鑒賞的能力亦能隨之得到相應的提升。所以，高校音樂欣賞課能夠幫助大學生提升其在音樂方面的鑒賞能力。
二、提升高校音樂欣賞教育與審美素質教育的措施
（一）擴大音樂欣賞的范圍
在進行音樂欣賞教育時，一個需要注意的問題就是音樂作品內容以及類型的多樣化，不僅要有民族音樂作品，還要有古典音樂作品，同時也不能少了流行音樂作品。只有將學生在音樂欣賞課涉及的范圍進行擴大，才能使學生不被音樂欣賞的教材局限住，進而在音樂欣賞過程對情感進行不斷地積累，逐漸將自身音樂審美的能力與素養提升。
（二）幫助學生養成正確的審美觀
審美主體對美的一個總體看法就是審美觀。處于不同文化、時代以及社會背景下，人們的審美觀都會表現得各不相同。從大學生的角度思考，將真、善以及純樸視為美就是正確的審美觀。所以在音樂欣賞的過程中，教師應當將正確的審美觀傳達給學生，進而使心靈、生活與社會都能夠得到美化。尤其是針對不同音樂作品的不同音樂藝術水平，教師更應當對學生的正確審美觀加強引導，避免學生錯誤的追隨一些價值庸俗的“音樂作品”。
（三）加強培養學生的音樂記憶能力
音樂主體在音樂欣賞過程中最為重要的是記憶能力，所以在進行音樂欣賞教育時，應當對學生的記憶能力進行培訓。可以將著手點放在一些結構簡單的、內容短小的作品上，逐漸的由小變大、由簡入難，使學生反復聆聽一些音樂作品，在此循環往復的實踐活動中，令學生對各種音樂作品的節奏、旋律以及和聲等進行了解與熟悉，進而培養學生將音樂的表達形式同音樂的主題進行有機結合，進而對音樂作品產生進一步的理解，同時對審美體驗進行不斷獲取。
（四）加強培養學生的音樂審美情趣
人們在對某些事物或者是活動進行認識時表現出的傾向性意識就是興趣。學生只有擁有了欣賞音樂的興趣，才能自發地參與到音樂審美的活動中，進而形成一種音樂審美情趣。教師不僅在要音樂欣賞中為學生構建出一個良好的音樂氣氛，還需要采用合理的教學方法與教學語言來體現自己對音樂審美的不斷追求，影響并加強培養學生在音樂欣賞上的審美情趣，使學生能夠不由自主的欣賞音樂，將欣賞音樂的興趣提升，最終使自身在音樂方面獲得良好的審美情趣。
三、結語
綜上所述，音樂欣賞指的是將一些音樂作為審美的對象，將參與欣賞活動的人作為審美的主體，進而形成一種特殊形式的審美對照。實施素質教育的一個重要途徑就是進行音樂欣賞教育，是高校教育中是必不可少的一部分。因此，想要提升高校音樂欣賞教育與審美素質教育，就必須要把握好音樂欣賞在審美素質教育中的意義，在此基礎上擴大音樂欣賞的范圍、幫助學生養成正確的審美觀、加強培養學生的音樂記憶能力、加強培養學生的音樂審美情趣，最終使高校音樂欣賞教育與審美素質教育得以實現。
淺析素質教育論文6
摘要：
教育政策與教育問題密不可分，筆者嘗試從教育政策制定過程中的各個環節論述素質教育的提出及目前呈現的種種問題，并理性地分析其背后的各種根源，提出自己的建議。
關鍵詞：
教育政策 過程 素質教育
隨著經濟的快速增長，“人的全面發展”戰略被提上了議題，傳統教育中學生的被動接受、知識的繼承、教師的單向施予已經不能滿足知識經濟社會對教育的要求，新的教育觀呼喚的是主動的、預期的和參與式的教和學。科技的突飛猛進，文化潛在的沖突使得原來的制度化教育無法適應，大力推進素質教育的政策也就在這種呼喚聲中應然而生。教育政策因為教育問題而產生，也是為了解決教育問題而制定的，其過程涉及政策的形成階段、執行階段和評估階段。
一、素質教育的目標及其執行的現狀分析
政策的形成階段首先要“澄清其目的、價值或目標”。素質教育的內涵應該賦有時代的意義，知識經濟社會中的素質教育，其目標應該是培養全面發展的創新型人才，即會做事、會做人、有責任心和團隊合作精神的全面發展的人才。不同階段的教育對素質教育有不同程度的要求和理解。基礎教育中的素質教育本是針對傳統的應試教育的片面性而提出的，提倡學校和家長要用“多元智能理論”的人才觀和“多把尺子”的評價觀來為孩子的全面健康發展賦予更多的內容。大學素質教育更多的是一種思想，它強調的是學生批判性思維的形成，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，其目標是通過學生對知識的整合、貫通的掌握從而達到其智慧的提升，培養出來的`學生應該是具有較強的知識、工作遷移融通能力。
然而從該政策的具體操作層面上來講，由于政策制定的組織機構或人員并沒有真正列出所有可能達到該目的的重要政策手段；不同的執行部門或單位都程度不一地曲解或片面地理解和認識素質教育的涵義，進而在執行階段，不管是手段還是力度都是紛呈差異，以致于在基礎教育方面出現了“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”，而在高等教育領域中出現了大學素質教育高不可攀的尷尬境地。
二、現象背后的問題根源分析和相應的建議
在政策的評估階段，制定機構和人員應該“審查每項可供選擇的政策會產生的所有重要后果，并將每項政策的后果與目的進行比較，選出其結果與目的為最佳目標的政策”。面對素質教育所呈現出的“播下的是龍種，收獲的是跳蚤”的局面，當務之急，我們各方面的人員都應該要好好地冷靜反思。
1.現象背后的問題根源的政策理論分析
首先，該政策的相應配套措施的缺乏，進而導致在實施過程中，人們對相應的考試制度、課程改革等關鍵性因素的真正把握感到茫然。基礎教育中，主要表現在面對高考和素質教育兩根指揮棒，學校和家長到底該何去何從？而大學素質教育的真正落實首先需要呼喚的是各方面人士擺脫庸俗，超越功利，形成勇于創造、樂于奉獻的現代新人的氣質和品格。
其次，該政策的系統理論陳述薄弱，以及執行人員對它的斷章取義。這尤其表現在基礎教育方面，家長甚至學校教師對素質教育的理解是拋卻文化等方面的素質而僅僅局限于思想素質教育方面，而不是超越應試教育的、為了學生全面的發展的教育理念。因此，在執行的過程中就只流于形式抑或是附加了許多不恰當的內容，從而使這種所謂的素質教育偏移了原來的方向。 再次，從政策評估的方面來看，筆者認為該素質教育長久的大力推行但效果不佳也有“事后評估”的力度不強的原因。事后評估是對政策效益和社會反映等方面的一種評估方式，“旨在鑒定人們執行的政策對所確認問題確定達到的解決程度和影響程度，辨識政策效果成因，以求通過優化政策運行機制的方式，強化和擴大政策效果的一種行為”。
2.相應的建議或對策
素質教育在實踐過程中出現的種種問題可以從不同的層面追溯出不同的原因。然而任何政策的提出都是源于問題并為了解決問題。在教育全球化的背景下，為了迎接知識經濟社會對人才的更高層次的需求，為了扭轉制度化教育的片面和局限性，素質教育的浪潮席卷了全社會。然而，在推行過程中其呈現的種種扭曲現象又是那么不盡如人意，甚至遭到了多方的置疑。為此，我們又該做些什么呢？
第一，政策的有效執行呼喚的是“合作文化”，它需要各方面人士對政策內容的正確的理解和深層次的解讀。因而，要保證素質教育實施過程的順利開展，首先需要確立正確的教育觀念，其中包含正確的教育功能觀、符合新時代要求的多樣化人才觀，甚至是“全社會支持教育的系統工程觀”等新的觀念。
第二，政策的實施要合理處理其與各方面影響因素之間的關系。素質教育的落實貫徹必須合理協調好其與考試的關系，并呼喚家庭教育的大力支持和擁護。家庭教育是父母為了激勵子女從活動中產生意識進而培養子女的意識導向的行為活動，從而使子女從小形成良好的行為習慣和社會責任感。所以，家庭教育不僅僅是孩子的啟蒙教育，也是德育教育和養成教育，良好的家庭教育有利于孩子形成正確的、積極的人生觀和價值觀，這對于培養孩子的思想素質方面的教育具有學校教育不可替代的作用。
第三，注重全面發展的創新人才培養的素質教育，是教育改革的一個方面，它不是孤立進行的，需要評價機制、教學改革等各個環節的配套改革的支持。
總之，“決策過程乃一政治活動，在所有階段都會有個人的知覺與利益涉入”，所以，我們要保持理性的思維，要有脫離庸俗、超越功利的價值觀。同時，教育政策的執行也有賴于法制、制度保障，需要教育法規的進一步完善。所以，有關素質教育的制度、法規建設還有待加強。實施素質教育，是本著學生的發展、為了學生的全面發展的教育，但作為一項艱巨的系統工程，“素質教育要成為政府行為，社會各界要通力配合，共同營造素質教育大環境，制定推動素質教育和政策措施，為素質教育的開展提供制度保障”，只有這樣，素質教育才有望真正發揮其本來功能。
參考文獻：
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淺析素質教育論文7
摘要：
高校實施素質教育是社會發展的必然，在培養高校護理學生上應根據護理專業的特點及社會對護理專業發展的需要，從思想政治素質教育、人文素質教育和專業素質教育等方面提升護理學生的綜合素質及能力，以滿足社會的需要。
關鍵詞：
護理學生；素質教育
高校實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的普遍提高大學生的人文素質和科學素質的要求。高校應以德育教育為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美全面發展和知識、能力、素質綜合協調發展的、適應未來社會需要的高級專門人才。護理專業是直接維系人的生命和健康的專業，其特點是護士面對的服務對象是人、是社會的人、是需要給予健康照顧的人，護理工作服務于人生老病死的各個階段，人們期望護士有高尚的情操和智慧、嫻熟的技能和優雅的舉止、良好的文化素養及健康的人格等優秀的心理品質與職業素養。為此，我們在培養高校護理學生上應更新觀念，積極探討如何提高護生的綜合素質，以應對當前社會對護理專業發展的需要。
一、加強和改進學生思想政治教育工作，提升學生思想政治素質
思想政治素質教育是素質教育的靈魂，思想政治素質主要包括兩個方面的內容：一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質。主要體現在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等；二是思想品德方面的素質，它主要體現一個人的道德品質、思想修養和道德境界的高低，體現為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內容構成了對學生進行思想政治素質教育的中心。思想政治素質教育依托人才培養的全過程，滲透到素質教育的各個環節之中。
因此在平時工作中應注意增強學生思想政治工作的針對性和實效性，以社會主義核心價值觀為主線，以基本道德規范為基礎，以愛國主義教育為重點，以理想信念教育為核心，以學生全面發展為目標，充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道作用，把思想政治教育滲透到教學、管理和服務的各個方面，作到全員育人、全方位育人、全過程育人。同時結合青年學生活潑好動，希望多方位發展以及反對空談的心理需要，把抽象的理論教育與關注、討論國內外時事、社會熱點、焦點問題相結合，與欣賞經典愛國影片、黨史教育片相結合，與參觀考察愛國主義教育基地、博物館、科技館、改革開放成果展相結合；積極開展對學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；重視學生的職業道德教育和法制教育，注重學生誠信品質、敬業精神、責任意識和守法意識的培養。從而提升學生思想政治素質。
二、結合專業特點，開展人文教育，提升學生的人文素質
文化教育是素質教育的基礎，可以為學生的業務素質的培養提供廣博而深厚的文化底蘊。在當今的知識經濟時代，人們面對科學技術問題、經濟問題、生態環境問題等都是一個復雜的系統，都需要運用多學科的知識進行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業務素質的培養提供堅實的基礎。護理工作在本質上是充滿關愛的服務，而服務是無形的商品，給人帶來的遠非物質和感官的滿足，所以要求護士必須理解人，關懷人，必須具有很強的人文精神，護士具備寬容、豁達、博愛的胸懷，才能為病人提供有感情、有內涵、有愛心的護理。因此人們把護理稱為——極具人文特征的專業，把護士——稱為極具人文精神的人。
根據這一專業特征，加強對護理學生的人文教育和培養尤為重要。因此人文素質教育應貫穿大學始終，不同年級都應具有不同的培訓內容。首先是通過增加人文課程設置或加大人文課程的課時數來加強對學生人文知識的學習和培訓力度，如開護士人文修養、護理人際溝通與交往藝術、護理禮儀、護士形體訓練、護理心理學、護理倫理、護理法律等課程，同時還應注重隱性課程的開設，將護理人文素質教育融入護生日常的學習和實踐，結合專業特色，在入學教育、5·12護士節、學生畢業教育及學生日常活動中進行護理人文素質的'教育和職業教育，目的是通過人文素質的教育使學生們懂得熱愛、學會奉獻、學會溝通、學會合作提升自身的人格修養，成為有教養、有品位、有尊嚴、有內涵、懂得尊重人、理解人、體貼人、照顧人，以及具有高雅的氣質、儀態、行為等由內到外散發出知性之美的專業人才。
三、深化護理教學改革，促進學生專業素質的提高
大學專業教育是素質教育的內核，應培養具有基礎扎實、知識面寬、能力強、有專業特色專門人才，基礎扎實是專業人才進一步發展的前提，現代科學的綜合性與交叉性，需要學生具有廣闊的知識面，成為復合型的專業人才。因此在對護理專業人才培養上必須在教育思想、培養模式、教學內容、教學方法等方面進行一系列的改革，以提高教學質量為核心，優化教學總體設計，對課程和教學內容進行整合，構建新型的課程體系；繼續加大人文學科的比例，將專業課程提前，讓學生早接觸專業，早了解專業；改革實踐教學、強化護理技能訓練，讓學生早接觸臨床、多接觸臨床；在教學中注重加強基礎與臨床的結合、理論與實踐的結合、醫學護理學與人文學科的結合，切實提高學生的臨床思維能力和臨床操作能力，使學生在基礎理論、基本技能和基本素質方面得到較好地培養和提高。
四、營造和諧的校園文化環境
校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學生道德素質、心理素質的培養起著重要的作用，通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。因此要努力營造學院文化氛圍，激勵學生勤奮學習，努力成才。采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的教育環境。在校園內設立宣傳欄、名言、名句、名醫、名畫、專題文苑等文化長廊、宣傳學院辦學理念、護理學發展及護理研究動態等。利用各種形式及時向學生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。開展多種有益于身心發展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優良的校園文化的熏陶，每學期可以通過定期開展專業知識與技能大賽、歌詠比賽、文藝表演、書法展覽、法制講座等活動來鍛煉學生、教育學生，通過開展多種形式的校園文化活動，形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍。
現代教育的理念和未來醫學護理學發展的趨勢都要求培養具備人文素質和科學素質的醫學護理人才，因此在對學生的培養上必須把堅持學習科學文化與加強思想修養的統一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一；堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一作為素質教育的基本準則，力求通過對學生綜合素質的培養教育，使學生學會做人并具備基本專業能力及創新能力，學會做人即有高尚的理想、優良的道德、和諧完美的精神個性、求真的科學精神、文明的人文素養，具備基本專業能力包括：護理專業技能、人際溝通與合作能力、語言表達能力、審美能力、解決沖突的能力、獨立適應社會生活的生存能力和創新能力，真正成為社會主義事業的建設者和接班人，加入到國家富強、民族振興的偉大事業中，為中國實現現代化、為中華民族的偉大復興而努力奮斗。
參考文獻：
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淺析素質教育論文8
【摘要】
當前素質教育中，人文素質教育在語文教學中，起著“人化”的特殊作用，根據中學生年齡特點及存在的問題，在語文教學中可采用作文所蘊含的情感熏陶，不同文體的教學、作文訓練和課外閱讀的指導進行人文素質教育，培養學生的情操和鑒賞力。
關鍵詞：人文素質；情感熏陶；美的情操；鑒賞力
葉圣陶先生在談到教師的職責時指出：“教師不僅要授予學生以各科知識，尤其重要的在于啟發學生，熏陶學生，讓他們衷心樂意向求真、崇善、愛美的道路昂首前進。”這說明我們在傳授科學知識的同時要加強學生素質教育。素質教育旨在全面提高學生的思想、知識、身體、心理素質等基本素質，加強學生品德育，教育學生學會做人，使他們逐步形成良好的道德、人格品質。由此觀之，培育學生的人文素質是素質教育的首要任務。
一、人文素質教育在語文教學中起特殊作用
在各科向學生進行素質教育中，語文教學有別于其他科的特殊作用，主要在于語文的文學性對青少年更富有感染力量。
1.文學教育的內涵和本質決定語文教學時人化教育
文學教育就其狹義來講，指學校語文教學不可缺少的教學行為，即在語文教學過程中，通過對文學作品的審美要素進行審美鑒賞，實現對文體的創造性理解，最終培養學生健康高尚的審美情趣和文學欣賞能力，提高其文學修養和文化品位，完滿個性，健全人格。中學語文收錄一些思想性強的文學作品，它們是作家生命體的凝結，是保存作家審美體驗的精神化石。作品中往往寄托了作者的社會理想或思想情操，這些課文富于形象性，人文性，易于熏陶、感染學生，促使他們自覺地“向求真、崇善、愛美的道路昂首前進”。
高爾基曾指出：“文學是人學。”認識文學之魂。古今中外一切時代的文學都表現出它那個時代的境況和命運，表現人性、人道、人權和人生。因而，文學教育為中學生打開了認識人和人生的廣闊天地，透過課文，學生得到深刻而深刻而細致地理解人的心靈、情感和思想，飽覽靈魂的豐富多彩，領略生命的萬千風情，最大限度地認識人、理解人。當我教授《我的叔叔于勒》時，讓學生透過菲利普夫婦認錢不認親的丑惡嘴臉，去認識資本主義社會赤裸裸的金錢關系。從小約瑟夫善良、純真的身上反觀自我，我們中學生能否不以自己為中心？而多去關心他人，孝敬父母，尊敬師長。使學生在閱讀文章的同時不斷豐富自己的心靈，發展個性，實現學生人格的自我反省、自我選擇和自我完善，形成健全人格。因此人學教育從“立人”為根本，在語文課上借助文學，將教育過程轉化為學生能自覺的人格上的自我反省的過程，升華為一種本能的人格建構過程，促進每一個學生健康、和諧地發展。所以，語文教學是一種人化的教育。
2.當前學生存在的問題呼喚加強人文素質教育
初中生正處于青春發育期，他們有旺盛的精力，對事物的好奇心尤為強烈，但學生的人生觀，價值觀還未明確，人生閱歷有限，思考能力稚嫩，很難實現明辨是非，清醒地認識自我。當代學生存在著許多令人擔憂的問題，如果在語文教學中滲透人文素質教育，可以對學生的人格起到潛移默化的作用。
（1）中學生價值觀念金錢化和極端個人化現象突出。價值觀是人文精神的核心，中學生的價值觀情況可以反映出其人文素質的基本水平。具有正確價值觀的人才會有高尚的品德和健康有益的習慣。如今部分初中生已學會賺錢，例如上課無心聽講，整天想著玩手機，沉迷游戲。有的替同學抄作業等以收取錢財。有的學生以自己為中心，聽不進批評教育，認為老師的批評教育是針對他，于是對抗老師。這一切說明我們的教育沒有很好地利用人類豐富的人文資源，以至于形成今天中學生人文素質如此令人堪憂的局面。
（2）中學生道德水平不高。由于獨生子女的原故，長輩的寵愛，形成當今孩子不聽父母管教，甚至不孝順父母：不虛心接受師長教育：欺負弱小，無同情心等。當一個連自己最親近的父母都不尊敬的人，將不可能去關心，尊重別人。有的學生甚至取笑見義勇為的同學，說他們閑著沒事做，白癡等反應。相反，他們學會欺騙師長，甚至做出違法亂紀的事情。倘若我們所教的學生變得如此冷淡，只關心自己，不愿付出，只聽好話，聽不進批評，好事不做，壞事做齊。那么，我們要反省我們的教育是否有偏差？我們的語文教育在傳授知識的同時應該注意人文素質教育，讓文學對人物心靈的描寫為學生了解自己提供最好參物照，使他們可以通過書中的人物的情感審視自己的情感與品格，從而健全自我的人格。
（3）中學生的審美能力不盡人意
目前中學生的審美能力并不高，不懂得欣賞著名的樂曲和美術作品，也不懂的鑒賞文學作品，有的學生只會追求時髦和潮流，興趣低級，格調庸俗，在某種程度上正反映出他們精神的平庸和空虛。由于學生的修養和審美能力差，因此，左右了青少年健康成長。席勒曾說過，若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。只有學生的審美能力提高了，才能正確分明是非，認識自我。
由此可見，培養學生的人文素質不僅是各學科的教育要點，尤其在語文教學中更顯示他特殊的育人作用。
二、多渠道進行學生的人文素質教育
中學語文教師在對學生進行人文素質教育時，既要根據語文學科的特點，又要考慮到青少年的年齡特點和心理特點，用作品中所頌揚的高尚、自然的'人類感情和美感去培養學生的道德情操，用作品中所簡述的正確觀點去提高學生明辨是非的能力，從而達到培養學生人文素質的目的。
教學實踐中，本人是通過多種形式進行人文素質教育。
1.用作品所蘊含的情感去影響學生
中學語文教材，特別是現在進行的新教材，編排的都是一些具有豐富的人文內涵的現當代明篇佳作，古代經典之作。強調的是以學生為主體的探究，發現，感悟。在授課中，我分別從下面兩種情感去影響學生。
（1）領略作品的真、善、美情感，得到美的熏陶
一篇好課文往往會傳達人類所共有的最自然，最真切的情感，這就要求語文老師在教學時，除把學科知識授予學生外，更應該引導學生去領悟去感受那些美好的情感，使學生得到美得教育，從而養成美的情操。“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”，要語文教學中實現陶冶學生情操與培養學生鑒賞目標，就必須引導學生善于發現美，讓學生學會鑒賞美，使陶冶情操與鑒賞活動同步進行。學習朱自清的《春》，除了引導學生欣賞學習優美動人的語言外，我還盡量調動學生想象力，讓他們去感悟那蓄積已久的生命力噴薄欲出的情景，去體會那萬物復蘇時整個世界生機勃勃的情景，從現在與大自然的認識與交流上，求“真”，對人類自身的生命有更新一層的認識。
從領悟自然美的過程中教會學生學“真”外，還從鑒賞社會美的過程求“善”。魯迅曾說：“無情未必真豪杰。”對弱者所具有的同情正是當今社會中學生應該具備的人類最樸素的感情之一。在《老王》的教學中，除了分析文章所揭秘的當時社會的黑暗外，我還喚起學生去感受楊絳先生對弱者的強烈同情心，以喚起學生“崇善”的道德情操。
（2）通過對假、惡、丑的鞭打，激起對美的追求
并非所有人類情感都是美好的，于是，有目的地引導學生反觀某些文學作品中所貶斥的假、惡、丑現象，并通過對假、惡、丑的鞭打，激起他們對美的追求。
學習《變色龍》時，我除了通過人物言行了解奧楚蔑格夫媚上欺下的性格外，還引導學生理解人物所處的社會背景，揭露沙皇俄國統治下的軍警是副奴才走狗的臉嘴。學生從奧楚蔑洛夫虛假的性格中認識什么是誠實。誠實，對于兒童乃至成人，是很重要的道德標準。人如果虛偽了，就什么缺點，錯誤也不易改正。從這點上教會學生正視自己的缺點，細心聽取師長教誨，做個正直的人。學習《孔乙已》，我著重從人性的角度出發，指出丁舉人的冷酷，咸亨酒店老板的冷漠，長袍類短衣幫的無情，正是這一把不見學的利刀逼的孔乙已走上絕路，學生通過對封建科舉制度下那個炎涼世態的揭批，認清了丁舉人一伙的丑惡心靈，促使學生對人性美的向往和追求。
2.用不同文體培養學生美的和情操和鑒賞力
中學語文收錄了多種形式的課文，在教學中，我根據不同文體的作品對學生進行美的情操和美的鑒賞力培養。
（1）學習古典詩文，領悟人性美
詩人盧梅坡在《雪梅》中寫到：“有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人”。這正說明詩歌陶情愉性作用的一個最為形象的寫照。中國古典文學最發達最輝煌的是偏重表現的，抒情的詩歌和散文，引導學生去領略古詩文所蘊含的人性美也成了我培養人文教育的一個重要途徑。有人稱“想象”是“詩歌的翅膀”，惟有借助豐富的想象才能表達詩歌強烈的感情。在古詩文的教學中，我盡量不拘于詩文的字詞，背景，思想的分析，通過朗讀，略點分析，讓學生張開想象的翅膀，深入到詩歌的意境當中去。
學習范仲俺的《岳陽樓記》時，我向學生描繪了兩種不同季節的湖面景色：“至于春和景明”的碧波蕩漾，沙鷗翔集的美景；“陰雨霏霏”時的狂風巨浪，虎嘯猿啼的煞景。在這一幅幅斑斕遼闊、動靜相柔的湖光畫卷前，誰不與作者心潮澎湃，思緒萬千？除此之外，象《愛蓮說》“蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，陶冶學生高潔的情懷，學會在普通學習壞境中脫穎而出，成績良好。諸如此類的文章，都是從不同側面表現人性美、人格美。
（2）學習現代文閱讀，逐步提高鑒賞能力
初中學生由于知識淺薄，對文章的主旨和意義理解不透，還未能正確地評價人物，客觀分析社會，因此，語文教師有必要提高學生的鑒賞力。接受美學認為：“作品的意義，只有通過讀者的閱讀才能得以建構，它的生成與存在并不離開讀者的閱讀創造，任何作品只有在閱讀中被理解和接受，其意義和價值才能得以實現；也就是說作品的意義是依賴于讀者的創造性理解力，即讀者對作品意義的真正揭示”。為了培養學生的創造性理解力，在學習現代文閱讀時，我采用兩步驟進行鑒賞性閱讀：
①注重語感想象。從文學作品所提供的形象入手并再現、還原于自己的頭腦中。例如《斑羚飛渡》的閱讀，我根據作者運用的語言文字材料，發揮學生的想象，讓學生仿佛看到斑羚飛渡山澗的壯舉。這悲壯的場面是多么感人：禽獸為了種族不被滅絕況且甘愿自我犧牲，何況是我們人類？
②補充、體驗領悟。也就是能動地思作品的意義與技巧，以自己所領悟到的東西拿來豐富改造自己的意識與修養。如魯迅的《故鄉中閏土的一聲哀嘆，包含了千言萬語，真是欲說還休。學生以自己有過無聲勝有聲的經歷很好的經歷很好地體悟到文章中人物內心的波動。
黑格爾認為：“欣賞就是在藝術作品里重新發現自己”：。借助書中人物發現自己身上從未發現的東西，了解過去未被了解的真實，從而達到對自身的真正理解。教師可以通過各種文學作品的講授，培養學生閱讀的技巧和欣賞能力，從而陶冶了學生美的情操；
3.作文教學，教會學生做人
作文教學與人文教育緊密相連的。寫作是一種高度綜合化的精神活動，是主體內在精神和獨特個性的自由顯示，也是語文綜合訓練，它即可培養學生運用語文形式的能力，又可提高他們分析問題、明辨是非善惡的能力。我在進行作文教學時，主要從以下的方面著手。
⑴命題生活化。我盡量聯系當前的形式，聯系學生的實際生活來命題作文。因為好的作文題目能啟發學生思維，而且培養靈性，充滿人情味，時代感。例如像《生活告訴了我》、《家庭給我的……》等作文題，使學生感到有話可寫，且寫的具體感人，有血有肉，從而在寫作中培養出想象力、誠實的品質、自然的感情。
⑵塑造美好的心靈，構造理想人格
學生在寫作中是一種自我教育。從身邊的事情寫起，培養學生愛自己最親近的人。如寫父母兄弟姐妹等文章，然后退而廣之寫對他人的愛。這樣寫作會使學生意識到自己正在生活在一個無比溫暖環境里，學會克服冷漠情緒，放棄孤僻性格，從而熱愛生活，熱愛人生。另外針對當前少年倍受家長關愛而怕吃苦耐勞的弱點，設計寫作如《失敗乃成功之母》等。學生通過作文訓練樹立了遠大理想，增強了意志力，培養了與困難作斗爭的品質。
⑶作文評講以正面為主
評講作文時，我熱情贊揚學生敢于袒露自己的內心世界的勇氣，并指出只有寫出真情實感的文章才能打動人，獲得讀者的好評。我常常摘取學生作文中的某些警句或美言，給予表揚，在作文評講時讓每一個學生都能聽到老師的贊揚，哪怕是因一句話，甚至是一個詞寫得好的表揚，都會激發他們寫作的興趣。這樣，學生在寫作時其實也是在學做人。
4.加強課外閱讀指導，促進人文素質提高
葉圣陶先生說：“得法于課內，受益于課外。”指導學生如何進行課外閱讀也是人文教育的一種形式。現今中學語文的閱讀量不足，材料不夠豐富，因此，我常鼓勵學生多讀一些古今中外名著，并向學生推薦一些感性強、富有哲理美感的文章，有時把他們作為聽力訓練材料朗讀給學生聽，有時像“大愧樹下奶奶講的故事”讓學生整體了解。“書要自己去熟讀，道理要自己去探究。”這是朱熹說的，葉圣陶先生也說：“學生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解。”可見古代先哲都是十分重視在學習過程中培養學生的獨立性。只有在廣泛的課外閱讀中，讓學生自己能對自私的、寬厚的、狹義的、文雅的、粗獷的進行比較鑒別，才能增強對人生的了解能力。此外，要求學生寫讀書筆記，余秋雨教授曾指出：“青少年應立足于個人靜讀”，贊成“寫一些讀書筆記，概括全書的神采和脈絡，記述自己的理解和感受”。多鼓勵學生寫心得，往往能折射出作者的人生態度、價值取向、審美情趣、個性風格、俗話說：“機變隨風移，精妙貫未然。”教師要利用各種機會，借助各種方法，因時而變，因事而化，因人而化，不斷的堅持不懈提高學生對閱讀的欣賞認識，使學生情緒情操得到陶冶，形成正確的人生觀。
當然，對學生進行人文素質教育并非一朝一夕的事情，它需要我們的每一個語文教師理應把課文從單純的傳授知識的枷鎖中解放出來，始終如一地用人文素質精神教育熏陶學生。海涅說：“在一切創造物中沒有比人的心靈更美好的東西了。”希望通過語文教學，構建學生的美好心靈，相信不久的將來，我們的青少年學生都將自覺朝著“求真、崇善、愛美的道路昂首前進”。
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淺析素質教育論文9
【關鍵詞】
探究性教學 獨立思考的能力 思維訓練
【摘要】
高中化學教師進行素質教育，要充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。
作為高中化學教師，深入素質教育，首先要轉變觀念，充分認識素質教育在學生成長過程中的重要作用，自覺地把素質教育納入自己的教學實踐，在備課、上課、實驗等各個環節中積極培養學生的各種素質，使自己的教學實踐實現由應試教育向素質教育的轉變。
一、深化探究性教學研究
探究教學主要是通過組織和引導學生開展“科學探究”進行教學，目的在于將科學家的探究引入課堂，讓學生以類似科學探究的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養科學態度。雖然當前的探究教學方式正在積極推進，并取得了很大進展，但探究教學也存在一些問題。
1.以考試評價改革為導向，讓教師放開手腳
2.加強教師的“科學探究”體驗，深化對“科學探究”的理解
3.教師對探究教學的特征及意義要加深理解，改變傳統教學觀念
4．注重案例開發，加強情境創設和整合環節，做到過程與結果并重
培養學生獨立思考能力對培養創新型人才十分重要。為此，應掃除所遇到的障礙，并在課程改革中采取相應的行動策略：以引導學生“提問題”為突破口，激發其樂于思考的欲望；建立平等、民主、和諧的師生關系，創設勇于思考的環境；引導學生在學習過程中學會思考，掌握科學思考的方法；為學生提供充分思考的時間和空間，養成獨立思考的習慣。
二、培養學生獨立思考的能力
以引導學生以“提問題”為突破口，激發其樂于思考的欲望。
為了改變學生不愿思考的習慣，應把“突破口”選在引導和鼓勵學生“提問題”上，努力培養學生的“問題意識”，激發其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時時想問題，人人提問題的生動活潑主動學習的局面。
首先，把培養學生“提問題”的能力劃分為五個層次的遞進目標：一是敢提問題；二是能圍繞學習中心提問題；三是能提出有份量的問題；四是能嘗試解決自己提出的問題；五是能在問題解決后又提出新的問題。教師要根據每個學生的現有層次，經過與學生本人商量，確定不同的努力目標，并逐步提高層次，使學生嘗到思考的甜頭，以此帶動和形成學生邊學習邊思考的習慣。
其次，建立平等、民主、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境。
教師要與學生進行平等的對話和交流。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發：“教學中，他不斷地鼓勵大家：‘誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。’而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：‘因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。’而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：‘真好，你有發現的眼睛。’當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：‘舉起手來就是英雄，就是高手!’學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。”
教師要善于敏銳地發現學生思考的“激發點”，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題“拿不準”時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。
三、現代教學手段的應用
1.創設情景，渲染氣氛，激發學生的學習興趣
現代教育技術手段的應用，提供了一個吸引學生的興奮點。鮮明的畫面，直觀的視覺刺激，還可以給學生留下更深刻的印象，使教育教學達到更好的效果。
2.多媒體技術應用于課堂教學有助于加強直觀教學，豐富感性認識，有助于突破重點、難點。多媒體課件，采用變微觀為宏觀、變虛為實、變遠為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現教學內容，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，順利實現認知目標的達成。
3.應用多媒體技術可以輔助化學實驗，增強實驗效果
例如，金屬與酸反應的實驗。整個反應過程速度很快，由于反應的容器——試管不是很大，反應物——金屬也只不過是片狀固體，若只采用演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現象，其他學生就無法對其描述。若采用實物投影儀直接投影在熒屏上，學生就可以清楚地看到整個實驗的`過程，有利于學生對知識的掌握。
四、化學實驗教學中的思維訓練
加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環，也是評價教學質量的一個重要方面。”
在具備必需的實驗設備和條件之后，提高化學實驗教學質量的關鍵在于——必須強化實驗教學中的思維訓練。首先，是實驗原理的思維訓練。“實驗原理”即反應原理，指的是每個具體的化學實驗，反映了或說明了或推斷了什么樣的物質發生何種變化的理論。
其次，是裝置原理的思維訓練。 “裝置原理”指的是為了達到某個具體實驗的目的，應當選用何種儀器、設備，采用何種組合、聯接方式的道理。
再次，是操作原理的思維訓練。 “操作原理”指的是根據具體的實驗目的和儀器，進行實驗操作活動的理由。
課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學新課標中所規定的教學內容。同時，要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生潛能。
淺析素質教育論文10
摘要：
校園音樂文化是以學生為主體，以課內、課外音樂文化活動為主要內容，以校園為主要空間的一種校園文化。本文簡要分析了校園音樂文化對學校形象的塑造、學生性格的養成、道德品位的提升的重要意義，論述了良好的校園音樂文化在學校推行素質教育中的作用，探討了培育校園音樂文化的途徑和方法。
關鍵詞：
校園音樂文化；素質教育；作用
校園音樂文化在推進素質教育、提高學生修養方面具有巨大的價值。筆者認為，教育工作者應當做好校園音樂文化建設，并通過校園音樂文化提升學校形象，培養學生高尚品德，真正落實素質教育，為社會培養高素質人才。
一、素質教育與校園音樂文化
實施素質教育，簡單的說，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。校園音樂文化作為素質教育中一個重要方面，是在學校領導與教師的主導下，與學生共同創造的具有本校特點的精神環境和音樂文化氛圍。如合唱團、樂隊等社團活動。
國家教育方針明確了美育在人才培養中的重要地位。音樂教育作為美育教育中重要組成部分，因為它獨特的情操陶冶、深化認識、智能開發和心理平衡等功能，它以潛移默化的方式影響人的認識和思想。校園音樂文化恰恰是這些功能的綜合體現，是全面實施素質教育中一個重要組成部分和實踐途徑。
二、校園音樂文化對推進素質教育的作用
良好的校園音樂文化，滲透在學生的觀念、言行舉止之中，體現在他們讀書、做事的態度和情感中，成為推進素質教育的沃土。
1．音樂活動彰顯校園文化精神，培養學生的愛國情操。校園音樂文化對培養青少年學生的愛國情感能施加良好的影響。學校領導和教師應重點選擇一些思想性較強的時代歌曲，通過歌曲的藝術形象來感染和教育學生。如《唱響中國》等三十六首歌曲，使學生深切感受我們祖國的偉大，培養學生的愛國情感。
2．校園音樂文化的良性導向，提高學生的審美能力。組織學生學習音樂知識并進行討論，對學生的審美能力進行正確引導。如讓學生拿流行歌曲與藝術歌曲進行比較，讓學生聽到流淌在我們血脈源頭的民族樂聲。堅持良好的音樂文化導向，幫助學生樹立健康的審美情趣，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。
3.勵志音樂的激勵功能，激發學生奮發向上的'斗志。在青年學生中大力推廣勵志樂曲、歌曲所形成的校園音樂文化具有一種無形的力量，能夠產生一種催人奮進的積極作用，激勵學生對崇高理想的執著追求。特別是一些流行的勵志歌曲，如《我真的不錯》、《蝸牛》、《隱形的翅膀》等，對學生的內心世界會有很大的沖擊，給他們精神上莫大的鼓舞。
4．校園音樂文化集體活動，提高學生的凝聚力和向心力。校園音樂文化活動多是以集體的形式呈現出來的，如大合唱，集體舞等形式。在開展這些活動時，無形中培養了學生的集體主義精神，增強了他們的凝聚力和向心力，有助于學生追求和樹立一種群體的共同價值觀，把學生的行為系于一個共同的文化精神上，加強師生的認同感、自豪感和榮譽感。
5．校園音樂文化活動的廣泛開展，促進學生實踐能力的提高。校園音樂文化的舉辦，也是教師和學生互動，并相互促進的過程，它的指向性是很明確的，就是以愉悅學生的感覺和使其積極參與為出發點，例如由學生親自動手去組織一臺文藝節目，促使他們自己克服遇到的困難。無形中提高了學生實踐能力。
三、培育校園音樂文化的途徑和方法
校園音樂文化的質量如何直接關系素質教育的效果。如何培育良好的校園音樂文化是值得我們教育工作者認真加以研究和討論的重要問題。
1．充分利用學校音樂資源，努力創建校園音樂環境。廣泛開展學校藝術節等多元音樂文化活動；開設音樂多元活動課，排演音樂劇、組織合唱隊、樂隊等；利用校廣播播放各種音樂；通過匯報表演等各種教學藝術實踐活動，總結經驗，讓思想性與藝術性相統一，不斷提高學生的音樂綜合能力、個人修養。
2．充分利用音樂的滲透功能，綜合各學科進行音樂熏陶。音樂教學的語言包括藝術領域之間的綜合，將音樂欣賞與姐妹藝術中相關的內容、手段進行有機地融合。在課堂教學中可直接使用音樂，調節情緒，激發想象，開發記憶潛能。如在學習《荷塘月色》時，播放一些古箏曲，讓學生跟隨音樂想象課文中所描寫的美景。
3．積極關注音樂流行動向，選擇并整合社會音樂資源。面對多姿多彩，多元化的社會音樂文化，學校應積極主動地構建起開放性的校園文化體系，通過校內外互動，使學生經受各種鍛煉，增強學生對多元文化的鑒別、選擇、抵制能力，不斷提高文化品位。使學生在復雜的環境中健康成長。
4．大力扶持學生藝術社團，發揮其校園音樂文化建設的帶頭作用。藝術社團是學生文藝活動、提高學生藝術素質的重要載體，通過藝術社團的建立，堅持高質量的教學和管理，優化青少年學生的審美意識，讓那些高品位、優秀的音樂精品來熏陶和感染藝術團的學生。
綜上所述，校園音樂文化豐富了廣大學生的課余文化生活，提高了學生們的審美情趣和文明程度，強化了積極向上的價值觀念，滿足了廣大學生日益增長的精神文化需求，為學生提高素質和健康成長創造了良好的文化環境。我們教育工作者要充分認識校園音樂文化對落實素質教育的重大意義，注重對學生的審美情趣的培養，潛移默化地提高學生的綜合素質，一定能培養出高素質、適應未來社會需求、全面發展的人才。
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