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九年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。大家不妨來看看小編推送的九年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望給大家?guī)韼椭?/p>
九年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文【一】
內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的建構(gòu)者而不是模仿者。通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹立一種大數(shù)學(xué)教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動，寫數(shù)學(xué)日記等，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多。
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比機(jī)器零件供應(yīng)商，要從講臺上的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變到后臺的伴奏者。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，體會現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的'資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵(lì)，少批評，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。
三、教學(xué)中的困惑
1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。
2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。
3、新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會考會怎樣改革評價(jià)方式，這也是我們作為一線教師的困惑。
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九年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文【二】
【摘要】本文立足于義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生在七至九年級學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的困惑：不知如何進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，特別是到了九年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)等。現(xiàn)結(jié)合新教法“活心教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)的實(shí)際狀況，主要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過解題教學(xué)進(jìn)行總復(fù)習(xí)之方面：試圖找到一條通過“如何探究解題思路”的合適道路，以幫助學(xué)生脫離困境，悟到學(xué)習(xí)真諦 —— 懂得如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)，談?wù)剰闹兴鸬揭欢ǖ妮o助作用。
【關(guān)鍵詞】活心教學(xué)法；借題發(fā)“匯”；動中有“靜”。
農(nóng)村初中生特別是留守學(xué)生大多存在“三不”：一不好上學(xué)，二不愿作業(yè)，三不懂學(xué)習(xí)。要想從根本上解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為：首先是要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；其次是要運(yùn)用科學(xué)的切實(shí)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，提高課堂效率。改革現(xiàn)行常規(guī)老套的教學(xué)方法是解決這一問題的最佳方法。故我校課題研究小組開始創(chuàng)試“活心教學(xué)法”（項(xiàng)目編號：EB2013——171）并在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)研究。
所謂“活心教學(xué)法”，就是通過變換不同的教學(xué)手段而引領(lǐng)學(xué)生極其心甘情愿地搞好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法，“從心開始”，重在一個(gè)“活”字，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中就是學(xué)生“身心活潑”，與“樂學(xué)”“學(xué)樂”有相同效果，但“樂學(xué)”“學(xué)樂”僅僅是“活心教學(xué)法”中的一小部分內(nèi)涵。“活心教學(xué)法”在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中主要由“心開”、“開隨”、“隨心”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。“活心教學(xué)法”具體措施確定為“因材施教，分層推進(jìn)，梯度訓(xùn)練，適中評價(jià)，始終鼓勵(lì)，互動幫扶”（即“二十四字”方針）；在日常實(shí)際教學(xué)中常以“開心”、“心動”、“細(xì)心”、“心專”、“真心”、“心靜”等字眼出現(xiàn)。
九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，總離不開解題教學(xué)，可以這么說：借“題”發(fā)“匯”。解題教學(xué)可以說占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最主流時(shí)間，因?yàn)闆]有例題的展示與教學(xué)，就沒有了課堂教學(xué)的“血肉”，更沒有了課堂教學(xué)的.靈魂。例如，復(fù)習(xí)《圓》知識時(shí)，課堂上出題：
題1。 點(diǎn)P在半徑為9㎝的⊙O外，OP＝15㎝，過點(diǎn)P作切線PT切⊙O于點(diǎn)T，現(xiàn)有點(diǎn)A、B同時(shí)從點(diǎn)P出發(fā)，點(diǎn)A以每秒2㎝的速度沿射線PT運(yùn)動，點(diǎn)B以每秒2。5㎝的速度在射線PO上運(yùn)動，試探究：幾秒后直線AB能與⊙O相切？
1抓住“切入點(diǎn)”，復(fù)習(xí)一通會百通
首先教師須帶領(lǐng)學(xué)生“開心”地讀懂題意，我常讓一個(gè)學(xué)生幫我讀一遍原題或讓全班同學(xué)朗讀一遍原題，有時(shí)還會提問學(xué)生：讀完后，知道些什么呀？（）能告訴老師原題說了些什么嗎？接下來，留5至10分鐘先讓學(xué)生單獨(dú)思考，再小組交流，最后小組派出代表發(fā)言：一定要大聲地說出自己的想法。待學(xué)生們嘰嘰喳喳說完后，我做最終的點(diǎn)撥，并統(tǒng)一結(jié)果。這其實(shí)是真正“學(xué)生是主角，教師做配角”的課堂模式，是真正的把抓“切入點(diǎn)”主動權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生也真正學(xué)起來很“用心”→“活心”→“開心”，總復(fù)習(xí)也因不會再變成“炒回鍋飯”而天天新鮮。
讀完題1后，我“階梯推進(jìn)”式地問學(xué)生：？本題屬于“動態(tài)”題嗎？？本題“動中有‘靜’”中的“靜”在哪里？？本題涉及了哪些知識點(diǎn)？……問題？簡單，問題？須先回憶過去所學(xué)：點(diǎn)A、B的運(yùn)動規(guī)律在何處？是不是沒規(guī)律？過了5分鐘后，沒有學(xué)生知曉；這時(shí)要求全體同學(xué)齊聲朗讀原題一遍，開展小組討論；…幾分鐘后，有學(xué)生輕聲地說：點(diǎn)A、B從點(diǎn)P處同時(shí)出發(fā)，速度之比等于路程之比；即PA：PB＝4：5。由切線性質(zhì)知道OD⊥PT，依勾股定理知PT＝12㎝；結(jié)果PT：PO＝12：15＝4：5。說明直線AB總是向射線PT或PO方向與TO始終平行著的移動。我為剛才這位同學(xué)的大膽思維叫好并鼓掌，肯定其正確。
2立足“四基點(diǎn)”，復(fù)習(xí)兼顧著梳通
所謂“四基點(diǎn)”，指的是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想與方法、基本體驗(yàn)。每道題均內(nèi)含知識與技能等，借題發(fā)“匯”，梳通知識，訓(xùn)練技能，累積經(jīng)驗(yàn)，水到聚成。
繼續(xù)看題1，至于問題？，學(xué)生說的較好，但開始階段不是很全面：有的說考查了切線的知識，有的說考查了正方形的知識，還有的說考查了勾股定理，甚至有人說別忘了還考查了“化歸思想”與“分類思想”。最終我全給予了肯定與表揚(yáng)，同時(shí)“師生互動”一起將本題涉及到的知識逐一溫習(xí)了一遍，這也就是“借題發(fā)‘匯’”在總復(fù)習(xí)中的妙處所在！同學(xué)們齊“心”協(xié)力，“心”聚了，“心”真正動起來了，“活心”自然而然到位咯！
3經(jīng)常“多變式”，復(fù)習(xí)融會又貫通
回到題1，接下來要做的是：利用“切線的判定及性質(zhì)定理”得出直線AB要與⊙O相切，必須過點(diǎn)O向AB所作的直線需垂直，且垂足、圓心、點(diǎn)A、點(diǎn)T連成的四邊形應(yīng)是正方形。如圖2014418示，這樣符合條件的點(diǎn)A、B分別有A1、B1、A2、B2各兩處。最后易求出PA1＝3㎝與PA2＝21㎝；所以經(jīng)過1。2秒或10。5秒時(shí)直線AB能與⊙O相切。
假如“把點(diǎn)A、B的運(yùn)動分別換成在射線PO、PT上”，其余條件不變，學(xué)生普遍反映說：借用“逆平行線型相似三角形”知識去解決更簡單（此時(shí)切點(diǎn)是點(diǎn)A）！答案為：經(jīng)過3秒或12秒時(shí)直線AB會與⊙O相切。這種“舉一反三”的變式，在總復(fù)習(xí)中尤顯重要！也正是由于“活心教學(xué)法”的實(shí)施，學(xué)生的“心”開放著，思維活躍，反映敏捷，靈感立現(xiàn)，收到了意想不到的東西也越來越多，值得進(jìn)一步推廣與完善，我將繼續(xù)努力！
參考文獻(xiàn)
［1］1999年4月北京：知識出版社出版《初中數(shù)學(xué)活動課指導(dǎo)》，凌美忠主編
［2］江西教育期刊社出版的《江西教育》雜志，2013。1—12
［3］中國教育報(bào)刊社出版的《人民教育》雜志， 2013。1—11
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