科學教案5篇【經典】
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的科學教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學教案 篇1
科學活動：
認識電子計算器
設計意圖：
一天，班上小朋友帶來一塊手表，上面有計算器，引得好多孩子都圍上去議論，都想要玩玩。看到孩子們有那么大的興趣，我決定設計這個活動，讓孩子了解計算器的功用及操作方法。我利用孩子們對計算器有強烈探索意識的現象設計了大班科學活動“認識電子計算器”。
在設計這個活動中，我根據大班幼兒的年齡特點及其有的知識經驗，將操作、游戲、講述溶為一體，并擴充了人類計算的發展歷程，給幼兒一個有關計算的完整印象。
首先，了解計算器的外形特征，然后孩子們與同伴一起發現操作計算器的方法，在操作中體會到計算器的優越性，最后回顧從古到今計算工具的進化過程。整個活動，我始終將幼兒放在第一位，盡可能將活動時間給予孩子，讓他們互相學習。讓孩子去發現、去操作、去歸納。教師以與孩子同樂的朋友身份給予隱性的指導，讓孩子在無拘無束的氣氛中達到自己對計算器知識渴望的`了解。
活動目標：
1、了解電子計算器的基本部件（顯示屏及按鍵），并初步學習操作電子計算器。
２、知道電子計算器的基本功用及優越性。
３、擴大幼兒眼界，增加學科學、用科學的興趣。
活動準備：
多媒體教室，幼兒自帶電子計算器。
活動過程
一、出示電子計算器，說出名稱，討論功用。
１、思考：“你們帶來的這樣東西叫什么名字？”
“電子計算器是做什么用的？”
２、小結：電子計算器是一種計算工具，人們用它算賬，用它計算數的多少。
二、幼兒分小組討論電子計算器外形及基本構造。
１、思考：“電子計算器是什么形狀？上面有什么？下面又有什么？”鼓勵幼兒在小組內相互看一看、比一比，熟悉電子計算器的外形基本構造。
2、在實物展示儀上組織幼兒進一步觀察外形。
小結：電子計算器外形及基本構造。
三、幼兒分小組活動，學習操作電子計算器
1、小朋友相互學習，找出自己計算器上的開關，學著用計算器做加減運算題。
2、請兩位小朋友在計算器上用電子計算器做加減數學題。小結：操作計算器運算加減的方法。
3、幼兒出題，大家一起操作計算器。
4、 計算機出加減題，大家用計算器進行演算比賽。
四、引導幼兒說出電子計算器的優越性。
思考：電子計算器有哪些優點，為什么大家都喜歡用它？
小結：電子計算器算得快，算得準，攜帶方便。
五、回顧從古到今計算工具的進化，激發幼兒對科學的興趣。
請幼兒看大屏幕：
１、人類祖先類人猿用石頭計數；
２、人類進化了，人們用繩子打結計數；
３、后來人們發明了算盤；
４、現在有了電子計算器；
５、還有更先進的計算工具“計算機”，能在幾秒鐘內計算出幾億個數。
科學教案 篇2
活動目標
1. 嘗試用不同的材料搭建小屋，體會建構的樂趣。
2. 學習初步的統計方法。
3. 在活動中學習分工合作，體會合作的重要性和團隊的力量。
重點難點
重點：學習用不同的材料進行圍合、構建小屋的建構方法
難點：學習初步的統計方法。
活動準備
各種建構積木，感體統材料，廢舊紙盒小組計劃表，幼兒觀察記錄表，背景音樂，材料照片，彩筆，幼兒區域卡片，膠帶座
活動過程
1.任務導入，激發幼兒興趣---認識小屋的組成。
（1）觀看各種小屋的照片，了解小屋的基本構造。
（2）討論搭建一座小屋有哪幾部分組成（地基、墻體、房頂）
2.幼兒游戲計劃---從設計、選材、分工來進行游戲活動的計劃。
幼兒自由分組（1,2,3三組），每組商量各組搭建小屋的樣子以及搭建所需的材料，進行分工（畫設計圖，材料記錄，拿取材料）。
3.幼兒自主活動---幼兒根據計劃進行搭建，同時要對搭建進行統計。
（1）每組幼兒開始合作搭建小屋，教師做觀察記錄，記錄每個幼兒在活動中的表現。
（2）每組幼兒在計劃書中畫出本組幼兒搭建小屋的樣子，并且對選擇的材料進行統計。
4.回顧與分享、交流---幼兒用圖畫的方式對搭建情況進行記錄，并進行分享交流。
每隊幼兒畫下搭建的樣子，同時集體欣賞每個組不同小屋的樣子，并互相分享搭建小屋的經驗，。
4. 收拾與整理，活動結束
活動反思
《指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題。中班戶外建構區域活動——我的小屋，是在班級幼兒科學區域教學活動中延伸出來的一個活動，我班幼兒在班級科學區域活動時，就喜歡用各種材料進行“小屋”的創作，因此讓我創設了此活動。在整個活動過程中，從參觀、講解、分組、選材料、自由建構、記錄表格、作品呈現、分享交流、最后收拾整理，整個活動環節都很流暢，活動過程中幼兒投入都很積極踴躍，狀態較好，但是并不是每個活動都是完美的，因此我對自己的本次區域活動也做了如下反思。
一、自我“教”的反思
在本次區域活動中，我把大多數時間交給了幼兒自己，在活動開始、結束我占用了大概5分鐘左右的時間，其余的時間更多的是通過自己的觀察和個別指導來完成的，在整個活動過程中，我自己反思了幾點問題：1、幼兒自由分組雖然我未干預，但是在活動過程中就發現三組幼兒不同的發展水平導致了在后面活動中團隊合作上的分歧，造成了我后來想參與但是已經來不及的結果；2、在準備材料上的介紹欠考慮，介紹不充分，造成了后面活動中幼兒選擇材料上的不均衡和記錄表上的不清晰；3、前期幼兒經驗準備工作不充分，在活動觀察過程中，發現幼兒“小屋”的搭建出現了一些問題，雖然我及時進行了參與指導，還是發現幼兒的知識技能的構建不好，造成了活動中有一組幼兒的“小屋”并未能完成；4、重過程輕分享，活動分享交流部分完成不好，幼兒的觀察記錄表完成不到位。
二、幼兒“學”的反思
本次活動非常受幼兒的喜歡，15名幼兒在活動中“玩”的都很開心，但需要反思的有三點：1、幼兒在分組環節非常的.開心，可以和自己的好朋友一起活動，但是這樣的結果也導致有個別幼兒受到了冷落；2、因本次建構活動主要是讓幼兒嘗試用不同的材料搭建小屋，但是在活動中發現幼兒在選用建構材料上都很單一，如：一組幼兒就只用了木質建構材料，二組幼兒就只用了紙箱，后來在老師的指導和參與下才選擇了其它材料的加入，三組幼兒雖然選擇了多種材料建構，但是最終的作品呈現上并不成功；3、在整個活動過程中，幼兒的能力差異性較突出，個別幼兒的建構能力較好，在整個團隊中就起到了領頭、出主意、建構的作用，導致了部分幼兒就聽從、順意，沒有自己的見解和想法。
三、如何改進
對于幼兒來說，這節活動很受幼兒喜歡，讓幼兒在開心的“玩、游戲”中就提高自己的一些能力，對于老師來說，這節活動從教案書寫——備課——活動材料的準備——教學實施，整個活動的環節都很流暢，順利，但是通過本次建構活動也讓自己在以后的建構活動中有了一些好的經驗和改進方面：1、區域建構活動雖然把更多的“權利”交給了幼兒自己，但是老師也要有實際的考慮，比如在幼兒的決定出來以后如果存在問題，老師還是要及時的干預，做出調整；2、老師的課堂觀察至關重要，老師的身份就是一個“旁觀者”，但是發現幼兒出現偏離預定方向，遠離預期目標時，要及時出來指導，參與；3、教學環節的把控老師一定要清楚，不能忽視分享交流環節，因為該環節可以較好的鍛煉幼兒口語表達、交往、自我反省的能力。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”。教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長，改善教師教學行為，促進教師能力發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。通過教學反思，也讓自己的教學專業、技能不斷的提升和發展，我會堅持這樣的好習慣，讓自己不斷成長，成為一名優秀的幼兒教師。
科學教案 篇3
【教學目標】
科學概念：
樹整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環境里，有一定生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到現象，能繼續關注樹木變化。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。
【教學難點】比較討論樹木相同之處。
【教學準備】
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】
一、觀察樹木方法
1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部）
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）
二、觀察記錄一棵樹
1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹高度等）
2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發現？
生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）
3.讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。最好能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄
1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹生長需要什么樣條件？
不同樹有什么相同和不同？
4.總結：通過深入討論，我們發現了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化？把你意外發現都記錄下來，同時把精彩發現張貼于科學學習欄目內。（對總結內容須得從學生實際觀察基礎上進行，學生能發展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。）
樹不同之處： 樹冠有大小 樹干有粗細有樹皮光滑，有粗糙 結果實不一樣 葉片不一樣 ……
板書設計： 樹相同之處：
它們都長在泥土里
都需要陽光、水
都有樹干、樹皮
都有樹葉、果實
科學教案 篇4
設計意圖
新《綱要》指出，兒童是獨立發展的個體，只有在自主活動過程中，兒童才能充分體現自身存在的價值，更好地獲得發展。所以我設計了這節活動，重點突出幼兒的主動性和參與性，讓幼兒在實際操作中體驗自主探索的樂趣。
活動目標
1.引導幼兒了解手機的功能。
2.感受手機給人們生活帶來的方便以及手機對人們生活的不利因素。
3.引導幼兒正確合理的使用手機。
4.培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
5.發展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備
PPT課件、手機(翻蓋手機、滑蓋手機、直板手機)活動重、難點重點：引導幼兒了解手機的功能。
難點：
引導幼兒正確合理的使用手機。
活動過程
一、參觀手機店，引起孩子學習的興趣。
出示PPT教師：你們看圖上是什么?哦，是手機。這是張老師剛開的手機店。你們都看到了那些手機呢?今天，老師把店里的幾款手機都帶來了。我們一起來認識一下它們吧!
二、了解手機的功能教師：你們在家里玩過爸爸媽媽的手機嗎?他們的手機有什么本領呢?(指名幼兒回答)教師：你們想不想知道老師帶來的手機都有什么本領?老師讓小朋友自己來發現，好嗎?(幼兒人手一部手機自由探索發現，教師巡回觀察。)教師：老師這里有一張記錄表，上面有很多圖片，你們認識嗎?(介紹各種圖片代表的.意思:信封代表發信息，鐘表代表時間，話筒代表錄音等。)如果你發現自己的手機上有這種本領，就在圖下打√，沒有就空著。(幼兒操作，教師巡回指導。)教師：小朋友的好多圖片下都空著，因為我們拿的是以前生產的手機，隨著科學的進步，我們現在用的手機本領可大了。
三、學當小記者。
教師：今天請小朋友們當小記者，去采訪客人老師的手機有什么本領，完成我們的記錄表。(幼兒兩兩結伴去采訪客人老師。)
三、了解手機對人們的危害。
出示PPT，引導幼兒了解手機對人們正常生活的不利影響。
四、結束教師：手機給我們的生活帶來了很大的方便，但在一定程度上也影響了人們的正常生活，我們回家告訴爸爸媽媽要合理地使用手機。
活動反思在本次活動中我做的不好的地方來說說：在第二環節中，給孩子投放的操作材料太單一，孩子的探索沒有達到我預設的效果。在讓孩子采訪時，也沒有交代清楚，所以整個過程顯得有點亂。
教學反思：
在本次活動中我做的不好的地方來說說：在第二環節中，給孩子投放的操作材料太單一，孩子的探索沒有達到我預設的效果。在讓孩子采訪時，也沒有交代清楚，所以整個過程顯得有點亂。
科學教案 篇5
課題：小學三年級科學《 熱脹冷縮》
28、熱脹冷縮
教學目標
1．經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
2．觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。
3．體驗科學探究的樂趣，培養學生在合作、交流中學習的良好習慣。
教學重點
通過實驗探究讓學生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質。
教學難點
引導學生自行設計實驗，并進行探究實驗。
教學準備
小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）
教學過程：
一、問題引入
孩子們：先請大家設法幫我解決一個問題好嗎？
（出示3個踩癟了的乒乓球）誰能幫我使這3個踩癟了的乒乓球重新鼓起來？
用什么法子？請先說說打算。
真行嗎？請你上講臺試試。
還有一個呢？
仔細看看，是什么原因？
為什么有裂縫就鼓不起來了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當別人不相信，那你就拿“事實”給他們看。我先幫你設計一個實驗。
（演示）我用這鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個氣球套住瓶口，然后浸入熱開水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會從瓶口擠向氣球里，氣球就會因此而鼓起來，是嗎？
（澆開水，氣球果真鼓起來）事實怎么樣？
那么，我們還能換個角度再提出些問題來研究嗎？
提得好，我們先作個假設怎么樣？
說得好。尤其是運用了“也許”這個詞充分體現這僅是一個“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個實驗來證實。誰能設計？ 教師歸納并板書：熱脹冷縮
動眼——發現問題；動腦——作出假設；
動手——實驗驗證；動口——得出結論。）
二、新課
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質進行了一番研究。今天這節課，我們就是要運用“四動”法（動眼、動腦、動手、動口），通過“發現問題一作出假設一實驗驗證一得出結論”四步來探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質嗎？讓我們打開課本，邊閱讀課文，邊通過實驗來研究。
（按四人實驗小組，配備 3 個小藥瓶裝滿水，為了看得清楚，加了一點紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）
（學生邊學邊實驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作，引導小組開展“四動”式的探索和研究）
請各組按下列提綱進行匯報，關于“水是否具有熱脹冷縮的性質”的研究。
空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的.性質呢？怎么研究？
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個正好通過銀球的鐵環圈。請大家動眼、動腦、動手、動口來設計實驗，驗證作出的假設。
（學生動手實驗，教師巡視指導，引導學生對觀察到的現象進行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）
我們也同樣發現固體也具有熱脹冷縮的性質……
三、課后延伸
今天我們這節課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質。熱脹冷縮現象無處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價。在平時的生活中還碰到這樣的問題？是怎么解決的？
板書設計：
熱 脹 冷 縮
動眼——發現問題 氣體
動腦——作出假設
動手——實驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質
動口——得出結論
固體
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