科學教案

時間：2023-06-21 22:35:14 科學教案我要投稿

有關(guān)科學教案四篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的科學教案4篇，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)科學教案四篇

科學教案篇1

　　活動過程

　　一、用謎語引出課題，讓幼兒猜：“像熊比熊小，像貓比貓大。竹筍當糧食，竹林里安家。”（大熊貓）

　　二、出示大熊貓玩具，引導幼兒觀察大熊貓的外形特征

　　教師出示大熊貓玩具，提出問題，引導幼兒依次觀察大熊貓的頭、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身體、四肢、尾巴等。

　　小結(jié)：大熊貓的頭是圓形，頭上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。一張嘴，一對小眼睛周圍長著黑色的毛，像帶黑色的眼鏡。鼻子是黑色的，在臉的中央，兩只小耳朵是黑色的。身體胖乎乎的是橢圓形，全是白色。有四條粗短的腿，長圓形，是黑色的，尾巴短短的是黑色。

　　三、放錄象，講述大熊貓的生活習性

　　教師放錄象，提出問題：大熊貓生活在哪里？它喜歡吃什么？怎樣生活？是怎樣走路的？

　　小結(jié)：大熊貓住在長有竹林的高山上，喜歡吃竹葉、竹筍。它喜歡獨居，白天睡覺，晚上出來吃東西，會爬樹，走起路來搖搖擺擺的。四、談話：大熊貓與人類的關(guān)系。

　　“為什么稱大熊貓為國寶？你在什么地方見過大熊貓？你喜歡大熊貓嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣對待它？”

　　小結(jié)：（為什么稱大熊貓為國寶參見教學資料）小朋友在動物園、電影、電視或圖書中見過大熊貓。大熊貓形體美麗，動作有趣，性情溫雅，可供大家觀賞，還可以表演精彩的節(jié)目，是我們和世界人民喜愛的`動物。但它卻面臨著越來越多的危險，我們要救救大熊貓，保護大熊貓，讓它永遠生活在地球上。

　　活動延伸：

　　給大熊貓畫像（國畫）；教幼兒玩《搶救大熊貓》的游戲，教育幼兒要愛護大熊貓。

　　活動要求與準備

　　一、使幼兒認識大熊貓的主要外形特征，了解大熊貓的生活習性。

　　二、讓幼兒知道大熊貓是我國特有的珍貴動物，是國寶，應(yīng)保護大熊貓。

　　三、培養(yǎng)幼兒細致的觀察力和語言表達能力。

　　四、豐富詞匯：珍貴、竹筍。

　　五、準備：大熊貓玩具一個、錄像機、錄像帶。

科學教案篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

　　過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。

　　【教學重點難點】

　　通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

　　【教學準備】

　　大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；

　　出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。

　　二、輪軸作用的研究

　　1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

　　2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

　　3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

　　實驗操作：

　　（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）。

　　4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

　　5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。

　　一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

　　三、輪的大小對輪軸作用的影響

　　1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

　　2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的'棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

　　3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

　　4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

　　四、鞏固與應(yīng)用

　　1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

　　2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。

科學教案篇3

　　[教學目標]：

　　1、感受聲音的音高、音低。

　　2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，以及加強孩子的動手、動腦能力。

　　3、嘗試制作排笛，感受制作過程中的樂趣。

　　[教學重點]：

　　認真的傾聽，感受聲音的音高、音低。

　　[教學難點]：

　　探索長短不同的吸管，發(fā)出不同高低的聲音。

　　[教學流程]：

　　利用“身體樂器”讓孩子與“聲音”在游戲中拉近距離，從而產(chǎn)生興趣——教師示范小豆實驗，讓孩子知道聲音是由振動而產(chǎn)生的——讓幼兒觀察、傾聽長度不同的管子所發(fā)出的聲音有高低之分——小組合作共同制作“排笛”。

　　[教學準備]：

　　1、長度不同的吸管、雙面膠、托盤若干。2、黃豆、手鼓、手鼓棒、中音鐵琴。3、多媒體教學軟件一份。

　　[教學過程]：

　　一、引入探究內(nèi)容，通過“身體樂器”游戲，讓幼兒產(chǎn)生興趣。

　　教師引導幼兒踏步地走進教室，讓幼兒感受自己的腳步聲。

　　教師提問1：“為什么小腳會發(fā)出聲音?”——幼兒自由回答

　　教師提問2：“那么，我們的`身體還有哪些部位也能夠發(fā)出聲音?”

　　——幼兒自由發(fā)揮

　　幼兒與教師一起玩“身體樂器”游戲。

　　二、引出聲音的產(chǎn)生。

　　師：“小朋友，真不錯!現(xiàn)在，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題了，在研究的過程中，請小朋友要保持教室內(nèi)的安靜，這樣我們才能夠聽見“聲音”有什么不同，你們能做到嗎?”

　　——教師示范小豆實驗。

　　提問1：“你們聽到什么?”

　　提問2：“你們看到什么?”

　　提問3：“聲音從哪里來?”教師請一名幼兒上臺用手，感受敲打的鼓面的振動。

　　提問4：“你感覺到了什么?”

　　教師由四個關(guān)聯(lián)問題，讓孩子知道聲音是由振動而產(chǎn)生的。

　　教師小結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動，當振動停止了，聲音也停止了。

　　三、通過樂器實驗，傾聽、感受聲音的音高、音低，從而引出吸管實驗。

　　實驗一：敲擊中音鐵琴

　　教師提問1：“你們認識它嗎?對，它就是中音鐵琴，請你們看看它有什么特別的地方?”——(幼兒自由回答)

　　教師提問2：“它們發(fā)的聲音一樣嗎?”——(幼兒自由回答)

　　教師提問3：“好，讓我們聽聽它發(fā)出的聲音有什么不同?”——(幼兒自由回答)

　　教師提問4：同樣的物體在振動，只是鐵琴板長短不同，我們來聽聽兩根長短不同的鐵琴板發(fā)出的聲音有什么變化?我們坐著先聽一次……現(xiàn)在可以用身體來表達你聽到的聲音。”——(幼兒自由回答)

　　教師小結(jié)：原來，相同的物體會因為長、短的不同，而發(fā)出高低的不同聲音。

　　實驗二：吹吸管，傾聽聲音

　　師：“同樣是吸管，我們來聽聽兩根長短不同的吸管吹出的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”

　　1、接著，教師再出示兩排吸管，一排是長的，一排是短的。

　　讓幼兒長的、短的吸管每人各拿一根，用吹的方法感受自己聽到聲音的高與低。

　　2、教師提問1：“你在吹這兩根長短不同的吸管時，發(fā)現(xiàn)有什么不同?”

　　(教師可請各別幼兒上臺吹，讓臺下的幼兒感受)

　　教師引語：“哦，原來聲音不同。吸管的長短也有高低之分。”

　　3、教師展示：與幼兒對比實驗的結(jié)果。

　　教師小結(jié)：吹奏時，嘴里的氣流會振動吸管中的空氣，產(chǎn)生聲音。短的吸管振動頻率快，所以音高;長的吸管振動頻率慢，所以音低。

　　四、制作“排笛”。

　　1、教師與幼兒一起觀看教學軟件，獲得相關(guān)物體特性的經(jīng)驗。

　　2、教師示范“排笛”制作方法，小組合作共同制作“排笛”。

　　3、幼兒吹奏“排笛”，感受成功的喜悅。

　　4、活動結(jié)束。

　　延伸教學：

　　教師與幼兒來到區(qū)域里，通過自制排笛的音律不同，自由吹奏自己喜歡的旋律，舉辦一場親子“排笛”小演奏。

科學教案篇4

　　教學目標

　　1、展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

　　2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

　　教學重難點

　　展開豐富的想象，寫一個科幻故事。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。

　　2、大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。

　　3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。

　　教學過程

　　板塊一交流導入，暢談故事

　　1、談話導入，激發(fā)興趣。

　　老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了。如小說中提到的下棋機器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。

　　課件出示：

　　2、回憶交流，暢談故事。

　　（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實中并不存在，卻看起來令人信服的科學技術(shù)？這些科學技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　（2）學生在小組內(nèi)交流。

　　【設(shè)計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導入，無疑會激發(fā)學生的濃厚興趣。接著，引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學習做了很好的鋪墊。

　　板塊二打開思路，大膽想象

　　1、熱身練習，引導想象。

　　（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？

　　（2）讓學生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導圖：

　　課件出示：

　　過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。

　　2、討論交流，大膽想象。

　　（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學技術(shù)？這些科學技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？

　　（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學技術(shù)？

　　根據(jù)學生的回答，相機出示：

　　課件出示：

　　（3）鼓勵學生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：

　　課件出示：

　　【設(shè)計意圖】有了熱身練習的基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)就讓學生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學技術(shù)？老師依然采用思維導圖，拓展學生的思維。每一個聯(lián)結(jié)點都可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個關(guān)節(jié)點。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。

　　板塊三讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、了解科幻故事的基本特點。

　　（1）回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？

　　明確：科學、幻想、小說，對應(yīng)的就是科學性、預言性、文學性。

　　科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？

　　明確：科學、幻想、故事是其三要素，即科學性、預言性、故事性。

　　（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。

　　課件出示：

　　科幻故事科學——科學性：基于現(xiàn)實幻想——預言性：大膽幻想故事——故事性：生動和連貫的情節(jié)

　　2、引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　（1）引導學生回憶：同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？

　　（2）小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面進行總結(jié)。

　　【設(shè)計意圖】首先，回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進知識遷移。接著，引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　第2課時

　　課時目標

　　1、學生根據(jù)提綱完成作文。

　　2、展示習作，師生評議。

　　3、修改習作。

　　4、和同學交流，看看誰寫的.科幻故事奇特而又令人信服。

　　教學重點

　　學會欣賞作文并進行自我修改。

　　教學過程

　　板塊一動筆起草

　　1、啟發(fā)談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。

　　2、學生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫作有困難的學生進行輔導。

　　3、提醒已經(jīng)完成習作的同學嘗試修改習作，其他的同學加快寫作的速度。

　　【設(shè)計意圖】每個學生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學予以指導，對速度慢的同學加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。

　　板塊二指導修改

　　1、啟發(fā)談話。

　　有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后，我們還要反復修改完善。

　　2、指導自改，提示修改方法。

　　課件出示：

　　修改步驟：

　　自讀。

　　自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調(diào)”前后紊亂的語序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。

　　自查：對照本課的習作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。

　　3、互改習作。

　　同桌之間或小組內(nèi)同學之間互相修改。

　　4、課堂交流。

　　（1）說一說修改自己作文的過程和體會。

　　（2）講一講修改他人作文的過程和理由。

　　【設(shè)計意圖】“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標準》中第三學段（5、6年級）提出的關(guān)于習作的目標。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點：一是指導修改方法，讓學生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學生自覺修改作文的習慣。

　　板塊三評價欣賞

　　1、交流展示。

　　教師引導：你的習作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。

　　2、班級評賞。

　　（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學生評賞。

　　將習作展示在多媒體課件上，讓學生念出來。組織學生評一評，并說明理由。

　　（2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。

　　【設(shè)計意圖】讓學生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作自信。在班級展示學生的優(yōu)秀習作或片段，讓學生體驗習作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。

　　板塊四課后展示

　　1、將優(yōu)秀習作裝訂成冊，并傳閱。

　　2、將優(yōu)秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學習。

　　3、將優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。

　　4、鼓勵學生將自己的習作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿，力爭展示。

　　5、鼓勵學生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習作集。

　　【設(shè)計意圖】學生寫完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要創(chuàng)造更多的機會，提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學生的習作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學又是一種鞭策。

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