一年級科學教案（精選22篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的一年級科學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級科學教案 1
教學目的：
1、觀察圖畫，了解畫面的意思，明確交際的內容。
2、觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。
3、培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。
教學難點：
把自己的所見所聞說清楚。
教學過程：
一、激發興趣，導入交際
1、猜謎語：千條線，萬條線，掉在河里看不見。小朋友，你們猜猜這是什么？（雨）
2、我們管春天的雨叫什么？（春雨）
3、你們喜歡春雨嗎？想不想把你看到的春雨說一說？
4、學生各抒己見。
（1）春雨中樹葉很綠，花兒很鮮艷。
（2）春雨非常細、密。
（3）春雨過后空氣非常清新。
（4）鳥兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個不停。
5、評出說得最好的，并說說好在哪里。
二、創設情境，深化交際
1、多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。
2、請小朋友展開豐富的想象：鳥兒們在爭論什么問題？猜猜看，它們為什么這么說呢？
（1）它們在樹上嘰嘰喳喳的，可能在爭論：“春雨到底是什么顏色呢？”燕子說春雨是綠色，因為它看到遠處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的，因為它看到油菜花是黃澄澄的。麻雀說春雨是紅色的，因為它看到滿樹的桃花是紅色的。而小白鴿認為它們說的都不對。
（2）它們可能是說：“春雨為什么這樣細？”（提倡多種意見）
（3）小組討論：鳥兒們誰說的對？為什么？
3、你認為春雨是什么顏色？
（1）組內交流。
（2）角色表演：選擇各組觀點不同的學生代表模擬表演鳥兒們的`一場“爭論。”
（3）組織個性化評論：誰說的最流暢？誰說的最有感情？誰的表達最有說服力？
三、多種形式，訓練表達
1、多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。
（1）春雨過后，大自然有些什么變化？請大家說一說。
（2）這樣的景象你們喜歡嗎？請小朋友在同桌之間交流一下。
2、橋設句型，引導學生把自己所見所聞所感說清楚。
春天是__________________色的，因為___________________。
春雨過后，_________________變得________________了。
我喜歡春天的______________，因為_____________________。
（1）選擇自己喜歡的句型，練習把自己所見說清楚。
（2）個別匯報，集體補充。
3、以小組為單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。
4、介紹各組的春景圖。
（1）先組內互相介紹。
（2）推選最佳的在全班進行介紹。
（3）評議，鼓勵。
四、課堂總結，布置作業
與家里人討論討論：春天是什么顏色？
一年級科學教案 2
教學目標
科學概念目標
1、葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。
2、能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。
科學探究目標
1、在教師的指導下，能觀察和描述一片葉的特征。
2、能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。
3、根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的.葉。
科學態度目標
1、對常見植物的特征表現出探究的興趣。
2、產生到植物生長的環境中觀察植物的興趣。
3、提高到室外開展活動的能力，并養成良好的習慣。
科學、技術、社會與環境目標
利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式完成任務并表達。
教學重、難點
【教學重點】葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。
【教學難點】根據葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。
教學準備
為學生準備：冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，學生活動手冊。
教師準備：課件。
教學過程
一、它們是哪些植物的葉
“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類，選出有特點的展示在實物投影儀下，請同學們猜。還可以由學生出題，說出某一片葉的特征，邀請其他同學來猜。
二、到校園里去找一找
1.在尋找前，組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找？怎樣才算是找到了？活動時要注意什么問題？
2.到教室附近的樹木旁尋找，只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。
“尋找是哪種植物的葉”是本節課的主要探究活動，建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生，“我們是根據葉的什么特征找到植物的？”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉，往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了，可以追問其他地方還有嗎？給學生在后面的交流環節提供更豐富的信息。
三、研討
圍繞“我們是根據葉的什么特征找到植物的？”“在哪里找到的？”兩個問題進行，教師還可以補充“除了這個地方，找的過程中還在哪里也發現了這種植物？”請學生面向全體同學說，其他學生補充。
一年級科學教案 3
教學目標
1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假設。
2、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規律的假設。
教學重點
1、將自己制作小磁針的'方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。
2、能說出反復實驗的重要性。
教學難點
1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。
2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。
教具準備：
條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針
教學過程
一、教學引入
你能使縫衣針吸起曲別針嗎？
二、活動：磁極的相互作用
1、確定教室里的南北方向
2、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。
3、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發生什么現象？引導學生討論、猜想。并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。
4、設計實驗證明自己的猜想。
小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向
（1）觀察發生什么現象？
（2）討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？
5、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論（水浮法、懸掛法）。
6、全班交流，匯報實驗結果，
7、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。
8、組織學習“科學在線”。
板書設計：
磁鐵的正負極磁極的相互作用出現的現象
作業：
總結觀察現象
課后反思：
通過磁極小游戲，吸引孩子們觀察磁鐵正負極原理，激發孩子們對科學的探究，在課堂上通過動手實驗，課堂氣氛活躍。
一年級科學教案 4
教學目標
教學目標知識與技能：觀察了解植物是由根、莖、葉等構成的。
過程與方法：通過植物構造的觀察，培養學生的觀察、交流等科學能力。
情感、態度、價值觀：通過觀察活動，激發學生研究植物的興趣，保護自然界中植物的.情感。
教學重點
學生通過搜集、整理、交流資料，認識自然界里的植物是多種多樣的。
教學難點
怎樣觀察、描述植物構成。
媒體準備
多媒體課件、一些植物圖片、綠植等。
教學過程
一、你家里栽培了哪些植物
讓學生說一說
二、了解植物的構成。
1、聚焦：我們來觀察一顆植物，怎樣觀察？
2、探索：
（1）、出示圖片觀察：一株完整的植物是有哪些部分組成的？
（2）、觀察自己準備的植物，是否具有植物的這些部分。
（3）、通過觀察活動，你知道了什么
課堂小結
通過學習，你說說你家里栽培了哪些植物？
作業布置
將你觀察到的植物畫到《科學活動手冊》上。
板書設計
2、觀察一棵植物
一、你家里栽培了哪些植物
二、了解植物的構成。
一年級科學教案 5
教學目標
1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法
統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉，發展研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。
教學重點
開展觀察葉生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
教學難點
是否是同一種樹葉的判斷。
學生自備材料撿一些落葉。
分組材料
同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準備
一條有大小不同葉片生長的樹枝。
教學過程
一、統計收集到的樹葉
課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉。現在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？
二、觀察比較樹葉
1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？
3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發現不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉的生命特征
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的`。
2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等)能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程嗎？
板書
搜集樹葉生命特征
作業
尋找不同的樹葉進行觀察
一年級科學教案 6
【教材簡析】
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學生通過前面的學習，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據物體的特征進行分類，開展“分類”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養科學素養具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：
1.聚焦分類話題；
2.制訂分類標準，進行分類；
3.研討，回顧學習過程：
4.了解分類的意義。
通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行科學的分類，了解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動。
【學生分析】
經過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養出合作學習和實事求是等科學態度。但是學生各方面的科學素養和學習能力仍處于培養階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培。
【教學目標】
科學概念目標
1.了解分類是科學研究的一種重要方法。
2.根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。
科學探究目標
1.能夠根據一個特征對物體進行分類。
2.了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。
科學態度目標
1.繼續發展對物體進行研究的興趣。
2.認同物體可以根據某一特征被歸類。
科學、技術、社會與環境目標
體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。
【教學重難點】
重點：能夠根據一個特征對物體進行分類。
難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。
【器材準備】
乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。
【教學過程】
一、聚焦
1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）
設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的.分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。
2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？
（學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征）
設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。
3.我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）
設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。
二、給物體分類
1.描述物體特征，確定分類標準。
（1）教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。
（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。
設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。
2.初次體驗分類并為物體編號。
（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。
設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養學生的操作能力。
（2）引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。
（學生思考，商量改進辦法。）
設計意圖：讓學生在發現問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。
（3）指導全班同學按照統一標準為物體進行編號。
我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。
（學生按照相同的標準對物體進行編號）
設計意圖：學生在真實任務的驅動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發現不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊
3.開展小組分類活動。
（1）小組總結物體特征。
觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征？
（學生發現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）
（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。
（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）
（3）小組合作開展給物體分類的活動。
（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）
（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。
（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。
（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）
設計意圖：根據特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環節做鋪墊。
4.解密活動。
（1）全班共同解密各組的分類標準。
通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。
（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。
設計意圖：通過這個活動，一方面培養學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便我們的生活。
三、交流研討
1.大家是根據物體的哪些特征分類的？
學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。
2.根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？
你發現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統一？
學生通過交流發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分類
3.根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。
設計意圖：學生在上一活動的交流中已經發現這一問題。本環節是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現象進行研討交流，進而發現分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。
四、完成個人、小組、班級記錄單內容
1.學生完成個人活動手冊。
2.各小組共同完善小組記錄單。
3.師生完善班級記錄單。
設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。
4.觀察生活中身邊的分類。
我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？
（播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）
設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。
【板書設計】
給物體分類
特征分類標準細化標準
一年級科學教案 7
[學習目標]
1、知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。
2、意識到水在生命活動中的重要性。
[教學準備]
教師準備：
實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
學生準備：
搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
(一)導入：
1.師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”
2.學生猜這首詩是贊美誰的'？為什么呢？
3.揭示單元主題：“生命之源——水”
(二)自主學習：
1.生命離不開水。
(1)師生討論：水有些什么用途？
(2)引導學生認識動物、植物和人都離不開水。
2.哪些地方有水。
(1)師生討論：哪些地方有水？
(2)認識植物體內有水。
(3)學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。
(4)讓學生感受植物體內有水。
(5)讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？
(6)我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。
(7)注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。
3.觀察小草每天“喝”多少水？
(三)課后作業：
課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？(可以讓家長幫忙)
一年級科學教案 8
教學目標
1、小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。
2、大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。
3、大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。
過程與方法
1、用簡圖畫出小草的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。
2、體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。
教學重點
找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。
教學難點
看懂維恩圖的表達方式。
教學準備
分組材料：幾種常見的小草，有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草；一條樟樹枝和它的果實、葉片。
教學過程：
一、認識常見的小草
1.師生交流：在校園里不僅有高大的樹木，還有低矮的小草。我們認識這些小草嗎？這些小草長在校園的哪些地方？
2.教師指導：對不知名的小草怎么認識？提供認識的方法及資料。
二、觀察記錄狗尾草
1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草？是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。
2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。
3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。(能把狗尾草的'主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。)
4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。(啟發引導：從植物器官及生存環境、生長年限、生長變化規律等方面比較)不同的小草千姿百態，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。
三、比較樟樹和狗尾草
1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處？
2.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。(讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。)
四、作業
1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。
2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內。
五、板書
大樹小草區別
常見的植物根莖葉
一年級科學教案 9
教學目標
科學概念目標
1、能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。
2、知道植物是有生命的，具有區別于非生物的特征。
科學探究目標
1、在教師指導下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。
2、通過搜集證據證明植物是“活”的。
科學態度目標
1、愿意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。
2、培養學生認識和研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環境目標
珍愛生命，愛護身邊的植物。
教學重、難點
【教學重點】植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。
【教學難點】證明植物是“活”的。
教學準備
為學生準備：學生自己種養的植物、學生活動手冊，以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料。
教師準備：塑料花、植物、課件等。
教學設計
一、聚焦
1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據此提問：“兔和蝴蝶是‘活’的嗎？”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現一盆植物，提問：“這盆植物不會動，它是活的嗎？”
2.在這個環節中，教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學生提出的理由可能會有：有葉、有根、有莖，會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡，長在土里，需要陽光、水，要施肥等。
二、收集植物是“活”的的證據
1.活動一：學生把自己在第1課種養的植物帶到課堂上，結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據。先讓學生再次觀察植物，回顧1個月中植物發生了哪些變化，自己是怎么照顧它的，然后讓學生組內交流哪些現象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后，教師小結，把“綠色”“有莖”等不能作為證據的理由劃掉。
2.為了幫助學生認識，教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問學生：“這棵植物是‘活’的嗎？它有葉嗎？它是綠色的`嗎？”通過這樣有針對性的活動，把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。
3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花，說說同一棵櫻花在不同的季節分別是什么樣的，然后讓學生把四張圖片聯系在一起，認識這棵櫻花一年中經歷了怎樣的變化過程。讓學生說一說，下一年中這棵櫻花又會發生怎樣的變化，這又說明了什么，幫助學生認識到植物會生長變化，這說明它是“活”的。
三、研討
1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。
2.我們為自己種的植物做了什么？
一年級科學教案 10
一、教學目標
（1）科學知識
了解不同材質的塑料有不同的物理特性。建立各種塑料袋、瓶的性質與用途之間的關聯。認識塑料瓶底的安全標識。
（2）科學探究
經歷觀察、比較對不同的塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。
（3）科學態度，STSE能意識到塑料在我們生活中的重要性。感受科學、技術、社會、環境的關系。樹立安全、健康的生活意識。
二、教學準備
教師準備：各種不同的塑料袋、塑料瓶子，放大鏡學生自帶品：在生活中搜集不同的塑料制品。
三、教學時間
1課時
四、教學過程
（一）教學導入
依次出示教材中的7種塑料制品。
塑料是我們生活中常用的材料。這節課，我們來研究塑料。
（二）新課學習
1.比較不同的`塑料
（1）比較不同功能的塑料袋首先出示四種不同的塑料袋。
接著提問：這些塑料袋有哪些不同？（透明度、韌性、軟硬、透水性）可用什么方法比較？不同的特性的塑料袋適合干什么？
然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。最后進行實驗匯報和總結。
（2）比較不同功能的塑料瓶
首先出示3種不同的塑料瓶（分別與指南車信箱中的3種安全標識相對應）。
接著提問：這些塑料瓶有哪些不同？可用什么方法比較？不同的特性的塑料瓶適合干什么？
然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。
最后進行實驗匯報和總結。
（3）認識塑料瓶安全標識
出示與指南車信箱中的3種安全標識相對應的塑料瓶圖片講述安全標識的用意
2.調查家中塑料瓶的作用是否安全
（1）明確調查目的
（2）選用恰當的調查方法
（3）做好調查記錄
（4）分析，得出調查結論。
（5）做好安全宣傳。
（三）整理材料，下課。
一年級科學教案 11
一、教學目標
(1)科學知識
知道陰、晴、雨、雪、風、霧等天氣現象、主要特征和相應的天氣符號。
(2)科學探究
初次經歷較長時間地、有目的、有計劃地觀察，并記錄天氣現象的過程。
(3)科學態度：培養堅持性，激發學生關注天氣的興趣。
(4)STSE：了解到人們在監測、獲取天氣信息的方法與途徑。
二、教學準備
各種天氣的圖片、錄像，天氣符號圖片，活動手冊
三、教學時間
1課時
四、教學過程
(一)教學導入
天氣，與我們密切相關。這節課，我們要開始學習有關天氣的科學。
(二)新課學習
1.認識天氣現象和天氣符號
(1)這是什么天氣？
依次出示晴、陰、雨、雪、風、霧等不同天氣的圖片，調動學生的生活經驗。
(2)找晴天和陰天的特征
首先出示不同地點的晴天圖片，找晴天的主要特征(太陽沒有被云遮住)。
接著出示不同地點的陰天圖片，找陰天的主要特征(太陽被云遮住了)。
(3)用符號表示晴天和陰天
首先同時出示同一地點的晴天和陰天圖片兩張。提問：用圖形符號表示晴天和陰天，怎么畫才好區分呢？學生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的'晴天和陰天的天氣符號，與之對照。
(4)用符號表示雨、雪、風、霧等不同天氣依次出示雨、雪、風、霧等不同天氣的多個圖片。找上述每種天氣的主要特征。學生試畫，然后交流。最后出示教材所畫的相應天氣符號，與之對照。
(5)看符號認天氣
出示不同的天氣符號，學生認天氣。
2.觀察記錄一周天氣現象
(1)明確任務
任務1：同一地點，不同時刻，天氣會相同嗎？(例如，學校，每天9點、12點、下午3點)
任務2：不同地點，同一時刻，天氣會相同嗎？(例如，不同區域的兩家住地，每天7點)
(2)領取任務
同學們選擇任務，相同任務的幾個人組成小組。
(3)記錄指導
(4)交待注意事項課后觀察，堅持觀察一周。及時記錄和交流。注意安全。
3.說一說獲取天氣信息的方法
(1)親自觀察、測量
(2)電視、廣播中播放的天氣預報
(3)其他有天氣信息的設備或人員
(三)整理，下課。
一年級科學教案 12
教學目標：
一、科學知識：能說出周圍常見的植物的特征。
二、科學探究
1、能在對具體現象與事物的觀察中提出感興趣的問題。
2、能初步感知科學探究需要制訂計劃。
3、能利用多種感官觀察植物的外部形態。
4、能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論與交流。
5、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態度
1、能對植物外部形態表現出深厚的探索興趣。
2、能實事求是，客觀描述對常見植物的觀察和發現。
3、交流過程中愿意和他人分享自己對常見植物的理解，具有很好的.合作意識。
四、科學技術社會與環境。
在認識植物、利用植物的時候，一定要愛護植物，保護植物資源的繁盛。
教學準備：
一、教師準備：仙人掌、白蘿卜、松枝、荷花、向日葵，銀杏葉，牽牛花，水稻，洋蔥、橘子，蔥，芹菜、月季。
二、學生準備：《科學學生活動手冊》、筆。
教學過程
一、情境與問題
1、教師出示教材圖片，讓學生說一說是否認識這些植物，然后直接引入問題“這些植物有什么特點？”
2、這節課老師給同學們帶來了些什么，大家快看？今天這節課我們就來觀察這些植物的特點！
二、探究與發現
活動一、觀察植物的顏色和形狀
我們先來觀察植物的葉子、花的顏色和形狀。把觀察到的特點記錄在活動手冊第七頁。觀察完全班交流。
活動二、聞氣味辨植物。
游戲規則：蒙上眼睛，只能用鼻子聞，不能用手拿，其他同學不能提示。
小組活動，其中三個成員用手幫著拿植物，一名同學用鼻子聞，組內成員輪流進行活動。
三、應用與拓展
1、出示不同實物。
2、分組討論，全班交流。比較花生、葡萄、國槐的不同特征。老師適時提示。
一年級科學教案 13
［學習目標］
1、能夠從“玩”中提出問題。會提問題。
2、找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。
3、樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。
［教學準備］
（學生）自帶各種玩具
（老師）發明家的故事。
［課時安排］
1課時
［教學過程］
一、導入新課，板書課題。
二、學習新課
1、讀一讀愛迪生發明電燈的故事，找出與自己吹泡泡時的相似之處。用簡單的文字記錄下來。
2、教師講述青霉素的發現和濾毒罐的發明的故事
3、玩玩具，提問題，進一步理解科學是什么。
4、學生玩玩具。
5、指導學生提出有價值的問題，將玩上升到有意義的科學活動。
（1）把學生分為四人一組，一邊玩玩具，一邊提問題。（要從身邊的.事物說起，還要有價值，適合于探究。）
（2）每組選出一個小組長進行記錄。
（3）在全班說一說，比一比誰的問題提得好。
三、總結
同學們每人都提出這么多的問題，這些問題都是我們身邊經常遇到的，使我們懂得了：科學就在我們身邊，只要養成多動腦，勤動手的好習慣，你就會發現自己想的事做得事里就會有科學。原來科學離我們這么近。
一年級科學教案 14
教學目標：
知識與技能：認識一些秋季的天氣現象；
過程與方法：了解一些在秋季成熟的果實；了解一些動物在秋季的活動。
情感、態度和價值觀：通過觀察發現身邊和秋天相關的現象。
教學重點：
認識一些秋季的天氣現象
教學難點：
通過觀察發現身邊和秋天相關的現象。
教學用具：
PPT課件
教學過程
一、任務驅動，導入新課
師：同學們知道一年四季指的是哪四季嗎？
生：春、夏、秋、冬
師：展示圖1生活情境：秋風吹走了波波的帽子，吹落了樹上的黃葉。琪琪撿起地上的落葉說：“怎么滿地落葉呢？”彬彬說：“是秋天來了吧？”我們一起來認識一下秋天吧！
問：秋天來了會有哪些變化呢？
生：天氣變冷了...風變大了...樹葉黃了...
師小結：是的，同學們通過觀察會發現秋天有一些直觀而容易發現的變化，例如：天氣變涼、樹葉變黃、落葉、風變大等等。秋天在夏天之后，有一些比較直觀的感受是氣溫的下降。另外，由于氣溫變化及其他原因，很多多年生植物的葉子會漸漸變黃、枯萎、凋落，只留下枝干度過冬天。
二、活動指引，學習新知
活動1秋天來了
師：展示圖2
秋風送爽，天氣轉涼。你能從哪些現象感受到秋天的到來？請同學們從氣溫、雨、風等方面來說說秋天的變化吧！
生：舉手回答。“秋天的氣溫變冷了”“雨多了”“風變大了”…
師小結：是的。相對其他季節，秋季明顯感覺到氣溫的下降，而秋季氣溫下降往往是伴隨著秋風而來，所謂“一場秋風一場涼，一場秋雨一場寒”。說的.正是這個道理呢！因為這些秋風是從北方南下進入我國大部分地區的，所以比較清涼，風向穩定，風力有時會比較大。
我們看到書上小女孩手持風車的圖片就是提示我們秋風的特點，秋風來了。
活動2秋天的動物和植物
師：展示圖3
秋天，很多植物的果實成熟了。動物的活動是否也發生了變化？
我們看到圖中背景包括了秋天的樹木、小草的葉子變黃了、大雁南飛以及收割機在收割莊稼。插圖分別是什么呢？
生：有向日葵、柿子、螞蟻、松鼠。
師：對的，那是一些秋天的果實和動物在儲備過冬的食物。請問同學們還知道哪些果實是在秋天成熟的呢？
生：橘子…蘋果…橙…
師小結：很多植物的果實是在秋天成熟的。例如：柿子、蘋果、海棠、山楂、石榴、梨、核桃等。也有很多農作物的果實同樣也是在秋天成熟的，例如：水稻、棉花、大豆等。而動物在秋季的變化主要有換毛、遷徙、儲備食物等。
三、游戲互動，興趣激發
組織學生去校園里找找秋天的跡象。比如觀察一下秋風的風向及風力大小。
一年級科學教案 15
教學目標：
一、科學知識
1、能說出金魚的特征：需要食物、會呼吸、能運動。
2、能說出金魚是怎樣吃食、呼吸和運動的。
二、科學探究
1、能利用感官或借助工具觀察金魚的特征。
2、能用語言描述觀察的結果。
3、能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態度
1、能對金魚的觀察表現出濃厚的興趣。
2、能如實地講述觀察到的現象。
3、愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達并講述自己的觀點。
四、科學、技術、社會與環境。
1、了解動物與人類生活的'密切關系。
2、在認識動物、利用動物資源時，一定要愛護動物，保護動物資源，讓動物與人類和諧相處。
教學準備：
一、教師準備：看視頻，魚缸、金魚。
二、學生準備：《科學學生活動手冊》
教學過程：
一、情境與問題
同學們，你們看老師這節課給你們帶來了哪位動物朋友？看魚缸中的金魚。你們喜歡他們嗎？它們有什么特點？這節課我們就一起來觀察金魚吧。
二、探究與發現。
1、作出假設：“通過上節課的學習，我們知道動物需要食物，能運動、會呼吸，你覺得金魚有這方面的特點嗎？”思考
2、制訂計劃。你需要觀察什么？怎么觀察，需要準備什么材料？
3、搜集證據。學生觀察金魚，找出證據。
喂魚，不要多喂。看視頻。金魚會呼吸。觀察時要保持安靜，不要打擾金魚。
4、處理信息。把觀察到的金魚特點及時記錄在《科學學生活動手冊》。
畫一畫，只要像就給予肯定。
5、表達交流。你是怎么做的？你觀察到什么，你認為金魚需要食物嗎？能運動嗎？會呼吸嗎？
6、得出結論：金魚需要食物，能運動，會呼吸。
三、應用與拓展
課下親自養金魚，有魚的就要多觀察，魚除了吃飯，呼吸，動物外還會做什么？
一年級科學教案 16
教學目標：
1、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。
2、能夠制作一個地球結構的模型。
3、知道地球的內部結構。
4、讓學生在活動中樹立科學的自然觀。
教學重難點：
重點：知道地球內部分為地殼、地幔和地核；能夠選擇制作地球構造的模型并準確地表述對地球構造的探究結果；
難點：體會科學研究中建立地球模型的意義。
教學準備：
教師準備：煮熟的雞蛋一個；分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。
學生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。
教學過程：
一、導入新課
師：今天我們一起來上一節科學課。(師指地球儀)問：這是什么？
生：地球儀。
師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎？
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百態的。
生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……
師：同學們了解的還真不少。關于地球，你們還想了解什么？(學生回答)
師：今天這節課我們就一起重點了解地球的內部。(板書課題)
二、了解地球內部結構
師：地球的內部結構是怎樣的呢？你們知道嗎？
生猜測。
師：關于地球內部的結構，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內部的信息，把它寫到資料紙上。
學生閱讀，概括信息。
師生交流信息。
根據交流的情況，教師大屏幕出示地球內部結構圖，觀察。
在交流過程中板書：地殼地幔地核
師：看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什么？
生：雞蛋。
師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。
三、指導學生探究
師：這些信息是科學家得出的.。那么，科學家是通過什么方法知道地球的內部結構的呢？我們先來看一組有關地表現象的圖片。請看大屏幕。
教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。
師：從這幾幅圖中你了解了地球內部的哪些信息？
生1：我知道地球的內部有熾熱的巖漿。
生2：我知道地球內部蘊藏著巨大的力量。
生3：我知道了地球的內部是活動的。
師：同學們說得很好。科學家們從這些表象中推測出地球內部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內部的秘密。我們來做個小游戲：老師講桌上有三個密封的膠卷盒，里面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什么方法知道盒子里裝的是什么？你準備怎樣做？
學生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。
學生動手操作。
學生匯報交流。(給予學生充分的時間，并提示學生完整的表達)
師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內部的結構秘密的。
四、制作地球構造模型
師：同學們現在對地球的內部構造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構造模型嗎？
小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：
(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內核。
(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。
(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最后小組合作進行組裝。
小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導。(播放音樂，制作完成后，提醒學生把桌面整理干凈)
學生展示自己制作的地球構造模型，師生共同評價。
五、拓展引伸。
師：對于地球內部的構造，現在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預測。老師希望你們課后能多搜集一些有關地球內部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎？下課！
一年級科學教案 17
教學目標：
1、引導學生通過參與觀察、記錄動植物的變化的活動，感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。
2、通過觀察春天常見的植物和動物的生活習性等活動，培養學生熱愛動植物的情感和對動植物的進一步了解的觀察能力。
3、能感受春天的美好，熱愛大自然，能體驗與自然接觸的快樂和驚喜。
教學重難點：
引導學生參與觀察、記錄動植物變化的活動。
教學用具：
春天里動植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。
教學過程：
一、音樂導入
1、播放“春天在那里”音樂。
2、提問：你喜歡春天嗎？為什么？
二、感受春天
1、看望植物
展示課件：春天悄悄的來了
2、尋找小動物
師：同學們在尋找春天的時候，除了花草樹木發生了變化，還看到了什么？
放課件：春天的小動物
三、總結
師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎？（放春天的錄象）
問：此時此刻，你想對春天說什么？春天美不美？是啊！春天給了我們這么多的`禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風，動聽的鳥鳴。你想用什么方式贊美春天呢？誰愿意用自己喜歡的方式贊美春天？]
老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎？（課件）
這么沒的春天，我們都看不夠了，你看：（簡筆畫）遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發芽了，再畫上什么就更美了？讓我們共同描繪一幅春景圖。
這是課前同學們畫的，誰來帖一帖？
老師放音樂，幾個學生上黑板帖圖，其他同學唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國。（放課件）
齊讀：祝愿我們祖國的明天更美好！
一年級科學教案 18
教學目標
一、科學知識
1、能說出物體的基本特征。
2、能比較出物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等方面的不同。
二、科學探究
1、能用簡單的詞語描述物體的外部特征。
2、能觀察、比較物體的不同。
3、能簡要描述探究過程、陳述結論，并與同學們討論與交流。
4、能對本課的學習進行反思與評價。
三、科學態度
1、能對常見的物體的觀察表現出探究興趣。
2、能如實描述觀察的物體。
3、愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達和講述自己的觀點；能按要求進行合作學習。
四、科學、技術、社會與環境
基于對物體外部特征的初步認識，了解物體的不同特征對人類有不同的用途。
教學準備
教師準備：鉛筆盒、作業本、詞典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網球、海綿、木棒等物體。
學生準備：《科學學生活動手冊》
教學過程：
一、情境與問題
1、出示準備的材料，讓學生說說這些物品是什么？建立簡單的物體的概念。
2、提出要探究的問題：“這些都是我們生活中常見的物體，這些物體有什么不同呢？”
二、探究與發現
活動：觀察物體
1、明確任務。觀察前要有明確目的'，這樣觀察時就有了針對性，能有的放矢，減少盲目性和隨意性。今天我們先從外部形態上找找它們的不同。
2、掌握方法比較的方法
與學生交流，你想怎么觀察，觀察時應該注意哪些事項？
3、觀察比較。
4、匯報交流
5、得出結論。物體在輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等很多方面不同。
6、反思評價。
三、應用與拓展
1、說說自己的想法。再全班交流。
2、比較其他物體。
一年級科學教案 19
教學目標：
1、能夠運用多種方法比較水的多少，提煉“統一標準”的思想方法。
2、能設計比較水的多少的實驗，并實施。
3、動手自制刻度杯，了解刻度杯的優點。
4、尊重證據，用證據來說話。在設計實驗方案時，能積極思考。
教學重點：
能夠運用多種方法比較水的多少。教學難點：
提煉“同一標準”的思想方法，并能想辦法利用標準小杯制作刻度杯。
教學準備：
分組實驗材料：2號材料袋和3號材料袋。
教師準備材料：兩個盛水瓶（瓶子相同、水位不同）、兩個盛水瓶（瓶子大小不同，水位相同）、兩杯水（直徑大的杯子里水位低，直徑小的杯子里水位高）、紅墨水、已制好的刻度杯。
教學過程：
一、導入新課。
第一組：出示兩瓶水（水位不一樣，瓶子相同）比誰多。第二組：再出示兩瓶水（水位相同，瓶子大小不一樣）比誰多。
第三組：再出示兩瓶水（水位不同，瓶子大小不一樣）比誰多。并說出理由。（逐步引發思維沖突。表面上是結果的沖突，其實質是學生比較思維中標準不統一的沖突，這就調動了學生的探究欲望。）
二、活動1 哪杯水多
1、到底哪杯水多？怎樣證明我們的猜想？你有什么好辦法么？
2、口頭設計實驗，進行交流。
3、學生進行實驗。
4、分組匯報。（注意引導學生進行總結歸納：比較方法雖然很多，但都是有一個比較標準的。）
5、比較的方法雖然不同，但用這些方法比較時有什么相同之處?（引導學生發現那就是都確定了一個標準來進行對比。至此完成思想方法的'提煉 ——就是“統一標準”。）
三、活動2自制刻度杯
1、我們比較出來這兩杯水哪杯多？那多多少呢？
2、用小杯子裝水，看看各能裝滿幾小杯，最后再來比多少。
3、過渡：這種方法可以比較出水的多少，但操作時，麻煩費時，且容易將水灑出來。如果要比較更多杯的水，怎么知道多多少呢？
4、我們可以制作一個刻度杯。（出示老師做好的刻度杯，引導學生思考“刻度杯”的制作關鍵：裝滿一小杯水倒進大杯里，在水面處做記號。）
5、小組成員相互合作完成制作。
6、再用自制的“刻度杯”去比較水的多少。
7、“刻度杯”有哪些優點？
8、舉例說說生活中的“刻度杯”及用途。板書設計：
2、比較水的多少
統一標準比較 自制刻度杯
3、小水輪
一年級科學教案 20
學習目標
1、熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征。
2、通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征。
3、學會用氣泡圖展現對水的特征的認識。
學習重難點
熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。
教學準備
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、四種不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。
教學活動過程
一、導入
1、談話：今天我們首先來做個看圖猜謎的游戲，謎底只有一個字，你們猜是什么了。（出示圖片：小河、海洋、雨水、小溪）
2、提問：那你在生活中哪里地方用到過水。
3、今天我們就一起來學習：水是什么樣的。（板書課題）
二、認識水的基本特征
1、出示四杯液體（編號1—4），你能找出哪一杯是水嗎。為什么。
2、我們先看看，你覺得哪一杯不是水。（4號是白色的，不是水。）1—3號哪一杯是水了。（通過顏色來判斷。）老師教你一個辦法，把一根筷子放到水中能看都便是透明的。透明的物體是不是就是沒有顏色呢。
（出示紅色顏料水，用筷子試一試，透明與有顏色是不一樣的概念。）除了用眼睛看之外，還有別的方法把不是水的排除掉嗎。
強調不能隨便的聞和嘗，還記得一年級學生的科學的`嘗和聞嗎。（通過視頻引導學生科學的聞和嘗。）
3、分組利用先看、后聞、再嘗的方法找出哪一杯是水。
4、帶領學生一起用氣泡圖來總結水的基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。
三、觀察水的形狀的變化
1、出示四個瓶子，看它們的形狀有什么不同。
2、把水倒進五角星瓶中，現在水是什么形狀的，你能把它的形狀畫出來嗎。
再倒進三角形瓶子里，現在又是什么形狀的，也畫在你的記錄單上。再倒進其它形狀的瓶子，并畫出來。
提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化。
四、感知水的流動性特點
1、如果把水龍頭打開，水會怎么樣。
水會流得到處都是。
那你能抓住水嗎。誰來試一試，盡你所能抓住水。
學生描述自己的感受：水抓不住，從邊緣流下來了。
2、小結：水會流動。
3、自然界中的水又是怎樣流動的呢。
4、（通過視頻了解滴管的使用。）教師再次示范滴管的使用。
學生利用滴管滴水，觀察水的流動。
五、總結、
誰能根據氣泡圖來說說水的特征。
課后作業：
①課上延展（觀察、實驗、歸納、總結）
②課前準備（查找資料、收集信息）
將你了解到的水的樣子說給大家聽。
一年級科學教案 21
教學目標：
1、能用各種感覺器官觀察水的物理性質，認識到水是無色、透明、無氣味、無味道、無固定形狀的液體。
2、能用語言、文字、圖畫等方式表達和描述實驗結果。
3、初步認識水占據空間。
4、在活動中能夠細心觀察；能夠合作互助；能用證據說明問題。
教學重點：
觀察水、辨別水，認識水的基本性質。教學難點：
水無固定形狀。
教學準備：
學生材料： 1號材料袋
演示材料： 1個透明塑料桶、石頭、小石頭、細沙、水
教學過程：
一、活動一：觀察水
1、老師口渴了，帶了一杯純凈水。水是什么樣的？今天我們就來觀察水、認識水。
2、我們可以采用哪些方法來觀察這杯水呢？（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗）
3、教師指導：
●用眼睛看發現水有什么特點？（無色、透明的）
●“聞”有種科學的聞的方法——扇聞法。大家用這種科學的方法聞一聞，發現水有什么特點？（無氣味）
●“嘗”，對于不明的物質我們千萬不能隨便嘗，今天我準備的是純凈水，可以在老師的指導下嘗。嘗也有方法，我們用吸管蘸取一點放舌頭上嘗嘗。大家用嘗的觀察方法又發現水有什么特點？（無味道）
4、小結過渡：我們通過看、聞、嘗，發現了水的哪些特點？（是無色、透明、無氣味、無味道的）我們生活中很多物體都有形狀，西瓜是球形，粉筆盒是方形……，那水有形狀嗎？我們把水倒入這幾個容器里看看。
5、在這幾個容器里，水是什么形狀？你還能制造不同形狀的水嗎？如何制造呢？（氣球裝水，可以變各種形狀，材料袋里配有氣球，可課后試試）
6、完成活動手冊第一課涂色題。把水放入以下幾個容器，水是什么形狀的？用你喜歡的顏色畫出水的形狀。
7、想一想：水有固定的形狀嗎？
8、看板書，總結水的特點。
9、像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的物質叫做液體。（板書液體）像水這樣能夠流動、沒有固定的形狀的液體還有哪些？
二、活動二：辨水識水
活動過渡：現在我們已經知道水的基本特征啦，讓我們利用這個知識來解 決生活中的一個小問題吧。
1、提出任務：
（牛奶、醋、水、食用油、鹽水）
師：每個小組桌上有五杯物質，分別標明了1、2、3、4、5號，其中就有純凈水，我們試著找找純凈水。大家在找的過程中覺得可能是純凈水的放桌面，覺得肯定不是純凈水的交上來。
2、分組活動：
（1）學生分組活動，教師巡視。
（2）匯報說說方法和理由。
（3）回顧剛才的.活動，你們剛才是用了哪些方法找到這杯純凈水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填寫記錄單。
（引導學生分析辨識的順序，什么樣的順序更合理、安全、快捷。最后能得出人們辨識時一般遵循一看二聞三品嘗的原則。）
三、活動三：水占空間
1、觀察魔術：
師：老師這兒有一個塑料盒，（展示一下）里面是空的。下面，我要表演一個魔術。我先往里面裝幾個大石頭，裝滿了，還能裝這樣的大石頭嗎？再裝一些 小石頭，不能裝小石頭了。還能再裝一些細沙嗎？細沙也裝進去了，又裝滿了。還能裝嗎？裝什么？為什么還能裝水？
（里面還有空間，水因為可以流動，還可以裝進去，水可以占據里面剩余的空間。）
2、歸納概念：
師：適時板書，水占據空間。看來大家對水的認識又進一步了，有了新的發現。
師：反過來，假如：先裝滿水，還能裝石頭嗎？
四、拓展：說說大自然哪里有水
1、我們生活中離不開水，自然界中到處都有水。說一說，你在哪些地方見過 水？這些水是什么樣的呢？
（學生充分交流后，教師利用PPT出示一些自然界中水的圖片或視頻資料。讓學生欣賞美麗的自然水域。圖片或資料中，可有隱含水的形態變化的內容，如教材展現的有晶螢剔透的露珠，也可以展示雪山上覆蓋的冰層，以此拓寬學生的認識。）
板書設計：
用氣泡圖形式板書水的特點
2、比較水的多少
一年級科學教案 22
【教學目標】
1.熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的等特征。
2.通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活動，知道水沒有固定的形狀，水可以流動的特征。
3.學會用氣泡圖展現對水的特征的認識。
【教學重點】
熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的特征及水沒有固定的形狀，會流動。
【教學難點】
用科學的詞匯對水的特征進行描述，用氣泡圖的方式展現對這一問題的認識。
【教學準備】
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒、記錄單、不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、創設情境，導入新課
1、教師出示兩個橙子，一個是真的，一個是假的，請學生比較判斷出哪一個是真的，哪一杯是假的。為什么說這一個是真的。你判斷的依據是什么。（用什么觀察方法）小組討論回答。
2、談話：用眼睛除了看顏色還可以看什么。形狀、顏色、大小。請一個小組上來看。
3、提問：光用眼睛看我們能區分嗎。
4、總結：學生回答用鼻子聞氣味、摸粗糙程度、冷熱程度，嘗味道。除此之外，我們還有哪些感覺器官沒有用到。
5、總結：認識物體的常用的'科學方法是：先用眼睛看，再用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸等。對于不了解的物體，千萬不能隨便嘗和聞，以免對我們的身體造成傷害。
6、組織學生說說生活中哪里需要用到水。
7、明確本課研究的問題：水到底是什么樣的。
（板書課題）
［設計意圖：本環節意在調用學生已有生活經驗，談談生活中哪里需要用到水，感知水在人們生活中的重要性。］
二、小組合作，實驗探究
1.今天老師帶來四個杯子，可是我今天要找水時遇到問題了，你們可以當老師的小幫手嗎。出示四杯液體，讓學生找出哪一杯是水。
學生先說一說自己的方法，然后分小組活動。
讓學生用眼觀察顏色和是否透明（水——無色、透明；牛奶——白色、不透明）；“水和白醋”——讓學生用鼻觀察氣味（水——無氣味；白醋——酸味）；“水和鹽水”——讓學用嘴觀察味道（水——無味道；鹽水——咸味）從而概括出水是什么樣的。
2.帶領學生一起用氣泡圖來總結水的基本特征。
3.總結：水是無色的、透明的、沒有氣味的、沒有味道的。
［設計意圖：選擇牛奶、鹽水、白醋、水四種液體，利于學生用看顏色、聞氣味、嘗味道的方法，調用多種感官進行排除與辨認。在辨認過程中嘗試用科學的語言進行描述，用氣泡圖的方法進行歸納整理水的基本特征。］
三、聯系生活、認識液體
1、將同樣多的水倒入不同的透明瓶子中，觀察水的形狀的變化
2、出示四種不同形狀的瓶子，讓學生說說瓶子有什么不同。提出問題：如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化。
學生先觀察三個瓶子，找出它們的不同——形狀不同。
3、教師演示：將染成紅色的水依次倒入四個瓶子中。
組織學生觀察并畫圖。
學生觀察水在不同瓶子中的形狀，并用水彩筆畫出來。
4、帶領學生完善氣泡圖并得出結論：水沒有固定的形狀。
［設計意圖：水沒有固定的形狀這個問題對于一年級學生來說有點抽象，通過玩一玩、畫一畫的活動，形象感知水倒入不同形狀的瓶子，就呈現瓶子的形狀，說明水沒有固定的形狀。］
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流動性特點
1.請學生在水龍頭下面握一握水。
2.組織學生在手背上滴水，觀察水的流動。
3.帶領學生完善氣泡圖：水會從高處往低處流動。
［設計意圖：通過“手握水”和“在手背上滴水”活動，細致感知水具有流動性，從高處往低處流，完善對水的基本特征的認識。］
（五）總結升華
1.提問：這節課，你學到了什么。
2.談話：水的秘密還有很多。我們以后還要繼續探討。在探討水的秘密時，請同學們一定要注意個人的安全，要遠離危險的水域。
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