【精品】科學教案匯總十篇

　　作為一名教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的科學教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學教案 篇1

　　通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活。逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探索的過程和方法，嘗試應用于探索活動，逐步學會科學地看問題、想問題，形成大膽想象，敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　第一單元我們長大了

　　1．我在成長

　　教學目標： 過程與方法：

　　1、能夠收集從出生到現在的成長證據，能夠測量身高和體重。 2、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖。 3、能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋。 4、能夠交流和表達成長變化的特點。 知識與技能：

　　1、知道自己從出生到現在都發生了哪些變化； 2、知道人體生長發育有兩個生長突增期； 3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。 情感、態度與價值觀：

　　1、意識到證據在得出結論中的重要性；

　　2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。 教學重難點：

　　繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋。

　　教學準備：

　　量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。 學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。

　　課時安排：1課時 教學過程： 一、游戲導入

　　1．出示課件：猜猜我是誰。

　　2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？

　　3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？ 二、合作探究

　　（一）交流自己成長的證據

　　1．談話：你從哪些方面發現自己長大了？談談你自己的感受。 2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。

　　3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？

　　4．學生進行排序。

　　5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？

　　6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。

　　（二）測量自己的身高、體重等

　　1．講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？

　　2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。

　　3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。

　　4．出示思考題：

　　（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？

　　（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？

　　6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。

　　三、繪制身高、體重的曲線圖

　　1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？

　　2．學生繪制身高、體重曲線圖。

　　3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發現了什么？ 4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？

　　我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？ 四、總結、拓展

　　1、談話：今天這節課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？

　　小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續去尋找。 板書設計：

　　教學反思：

　　我在長大 身體發生變化 能力不斷提高。

科學教案 篇2

　　一、教學目標：

　　科學探究目標：

　　1、會運用比較的方法認識材料的顯著特征；

　　2、能按照科學探究的基本程序開展研究活動；

　　3、能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；

　　情感態度價值觀目標：

　　1、通過小組的研究活動，培養學生的自主性和合作精神；

　　2、對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣，培養學生主動進行科學探究的意識。

　　知識目標：

　　1、知道周圍的材料是一復雜的系統；

　　2、知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。

　　二、教學準備

　　材料：銅片、鐵片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石片、木材、紙片、棉花、泡沫板等。

　　工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、小電路、中性筆、水槽等。

　　三、教學活動過程

　　課前交流：上節課我們評選了積極動腦，努于探究的同學為第一批的科學小勇士，今天誰想向他們發出挑戰，成為第二批科學小勇士？

　　準備好了嗎？挑戰正式開始！[上課]

　　1、活動過程

　　首先讓我們進入挑戰第一關。請看關鍵詞：材料 [板書]

　　A、提到“材料”，你首先想到了什么？（木頭、布、塑料、紙、鐵、棉花、纖維）[也可能有的學生會說：衣服是用什么制作的？誰能幫幫他。]

　　B、大家談到這么多的材料，那么就讓我們一起來觀察一下教室里的物品是由什么材料制作的？挑戰要求：豐富、全面

　　如果你不確定，可以走到跟前去仔細觀察。把你觀察到的結果記錄在1號信封中的表格中。開始！

　　[各小隊尋找教室里的物品使用的材料，教師巡視指導能不能更全面地觀察到一種物品所使用的材料。]

　　比比看，哪個組的觀察既豐富又全面。哪個組先來？

　　[各小組代表輪流將填寫的記錄放放于實物投影儀上，讓全班同學都能看到，共同感受我們的周圍有如此多的材料，物品是由材料組成的。]

　　看來各組在隊員們的共同努力下，都順利地通過了第一關。你有什么感受？[如果說不出來引導：對材料你有沒有一些新認識？]

　　[材料構成了物品，物品豐富了世界]

　　[隨機采訪一下，有助于拉近主持人和參賽選手的距離，而且還是選手抒發所獲的好機會，可能會說出教室里到處都有材料，也可能會說出許多物品是用好幾種不同材料制成的等等，無疑中讓參賽選手用自己的話對本環節的設計意圖進行小結，引導他們說說材料—物品—世界]

　　2、在第一關中我們了解到了身邊的物品是由許多材料構成的，它們會使我們的生活豐富起來。下面讓我們繼續進入挑戰第二關！準備好了嗎？

　　[對本輪合作能力的考驗給予提示，讓學生對自己進行心理暗示。]

　　關鍵詞：特征[板書]

　　請打開2號信封，說說我給大家準備了什么？

　　[學生代表對十種不同的材料進行辨認]

　　要求：找找看，這些材料有哪些不同特征？

　　[學生作答，例：紙比較軟，放在水里容易濕。木頭比較結實。鐵片可以彎曲。][板書學生談到的特征，為下一環節指明研究方向。]

　　[板書：抗彎曲力、抗摩擦力、軟硬、在水中的沉浮狀態、字跡保留度、導電性……]

　　小結：在第二關里，同學們找到了這么多材料的不同特征，那么對于這些不同特征，你有沒有想說的？

　　2、看來，大家又發現了不同材料具有不同的特征，真是太棒了。祝賀大家，在共同的努力下，闖過了第二關，要繼續嗎？準備好了嗎？

　　進入挑戰第三關關鍵詞：研究[板書]

　　看到“研究”你想到了什么？

　　[可能會想到要確定研究主題、選擇研究方法、研究工具、研究對象、制定研究計劃……]

　　你認為這節課的研究對象是什么[給學生暗示。]？

　　確定的研究主題？[指黑板……]

　　那么，請打開3號信封，給大家一分鐘的時間，各小組確定研究主題。寫清主題，并根據需要在選擇研究工具上劃“勾”，當然也可以選擇自己手中的工具。想想看，你們打算如何利用選擇的工具呢？

　　[學生討論，教師進行分組巡視，對于研究過集中的問題進行復選。簡單地描述研究計劃。]

　　提示：能說說那你想利用工具怎么做？

　　[初步指導如何做？]

　　研究主題、工具、方法都有了，那么讓我們開始觀察吧。別忘記談談重要發現和感受！

　　各組派代表將你們選擇的研究工具領回，研究過程中注意及時地記錄下對材料特征的發現。

　　請各組的代表上臺來向大家交流你們組剛才的研究成果。

　　[小組代表把記錄表放在實物投影展臺上，向大家介紹，主持人對觀察發現予以及時點評。鼓勵有特別發現和感悟的小組。]

　　小結：看來第三關都難不倒大家，現在我們要提升挑戰的難度了，展開最后的較量，究竟哪一組的綜合實力最強，讓我們試目以待。準備好了嗎？[參賽隊給自己鼓勁。]

　　4、回歸生活

　　請聽題：在一關中，我們談到了教室里的物品，它們為什么要選擇這些材料呢？[出示第一關的記錄表]

　　[學生口述材料選擇的原因。例如：窗戶選擇塑鋼是因為它堅固、耐用而且防水，美觀。玻璃是透明的。]

　　在今天的挑戰活動中，每位同學都在自己的努力和小組的合作中，勇敢的闖過了最后一關，可是我沒有準備那么多的勇士標志，大家的出色表現可讓我犯了難，這樣吧，把標志授予各勇士小組，希望在以后的生活中，大家仍舊能像今天一樣，個個成為科學小勇士！

　　5、拓展活動

　　在生活中，還在許多的物品，它們是如何使用這些材料的？為什么要這樣做呢？需要大家繼續去研究，相信只要大家生活中“挑戰”無處不在。

　　注：實驗記錄表（略）

科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1.有興趣地觀察比較數種常見車輛，發現它們明顯的不同。

　　2.了解特殊車輛各有不同的本領，體會它們都能為我們的生活帶來方便。

　　活動準備：

　　1、幼兒對消防車、灑水車、救護車等特殊車輛有初步的認識。

　　2、制作多媒體課件。

　　3、收集各種特殊車輛的玩具。

　　活動過程：

　　一、辨聽車的聲音，引出特殊車輛

　　1、聽聽是什么聲音？（喇叭聲）

　　今天開來了許多不同的汽車，你們想認識嗎？

　　2、那我們就做一個聽聲音猜汽車的游戲。猜對了，汽車會開來的;猜錯了就沒有汽車，想玩嗎？聽仔細了……

　　3、聽聲音猜汽車。幼兒猜對了，出示車輛。

　　消防車：

　　1、它有什么特殊本領？

　　2、消防車在滅火的時候，水是從哪里來的？（消防車上面有一根管子，把馬路上的消防栓門打開以后，水就會流動起來，就可以滅火了。）

　　3、為什么消防車上有梯子，它有什么用處？（因為樓房太高，人爬上去很危險，用很長的梯子就可以滅火了）

　　4、為什么消防車的身上涂上紅色？（因為紅色是很鮮艷的，人家很遠就能看見消防車身上的顏色，別的車子就知道是消防車開過來了，趕快讓開，讓它開過去救火）

　　救護車：

　　1、救護車有什么本領？

　　2、為什么救護車上的燈會閃，還發出嘀嘟嘀嘟的聲音？（因為救護車里的病人病得很嚴重，所有發出嘀嘟嘀嘟的聲音讓人家讓開，這樣救護車開得快讓病人早點去醫院看好病）

　　3、你們知道救護車里面有什么嗎？它們有什么用？（因為救護車基本上救的都是生重病的人，所以車上要放一個床，讓生病的人可以躺下來）

　　灑水車：

　　1、為什么馬路上需要灑水車？什么時候你們會看到灑水車？（因為天熱的時候，馬路上的溫度很高，灑水可以讓馬路降溫，保護馬路）

　　2、為什么灑水車可以灑水？水藏在哪里？怎樣撒水？（因為灑水車有兩根像排氣管一樣的小孔，這里面可以灑水，灑水車的水就藏在車上的桶里）

　　3、灑水車為什么會有音樂？（如果灑水車沒有音樂，人家就不知道了，水噴出來就會灑到人的身上，衣服都濕了，有音樂，別人就不會灑到水了）

　　三、特殊車輛大換班

　　1、著火了——迅速趕到的是灑水車。

　　討論：灑水車也有水，為什么不能救火？

　　2、受傷了——迅速趕到的是消防車

　　討論：消防車為什么不能救人？

　　3、天氣太熱，地面溫度升高，誰能來降溫？

　　四、尋找會唱歌的朋友

　　1、出示三種車， ：我們都是特殊的車輛，都有自己特殊的本領，都會“唱歌”，可是我們還想多交一些朋友，你們還知道哪些會唱歌的車？你們還見過哪些特殊的車呢？

　　2、幼兒介紹，演示。

科學教案 篇4

　　一、課程目標

　　知識與能力

　　1．知道身邊發生的變化現象。

　　2．能對不同的變化進行分類。

　　3．明白記錄物體變化的意義，并能設計具體的記錄。

　　過程與方法

　　1．通過制定分類標準，對變化進行分類。

　　2．設計記錄物體變化的方法，培養學生觀察、記錄等科學探究必備的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1．知道身邊的環境時刻在發生變化，認識到世界是變化的。

　　2．明白正確的記錄有助于活動的進行，對于科學探究非常重要。

　　3．培養學生樂于觀察、勤于記錄的科學素養。

　　二、教學重點

　　1．身邊的世界是變化的；

　　2．記錄物體的變化。

　　三、教學難點

　　1．制定標準，對變化分類；

　　2．涉及記錄方案。

　　四、教學用具

　　投影儀、冰塊實物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。

　　五、教學方法

　　教師通過引導使學生知道變化和周圍世界的關系，然后進一步討論變化的分類和如何記錄物體的變化，并幫助學生通過觀察生活中的變化現象和變化過程進行探究。

　　六、教學過程

　　（導入新課）展示冰塊，教師借助于冰水轉化的例子進行導入。

　　同學們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？

　　（學生回答）冰是由水凍成的。

　　（教師）嗯，同學們說得非常正確。水成了冰，其實就是一個變化過程。同學們，在我們身邊的變化多不多呢？

　　（學生活動）說一說。教師要求學生說說印象中其它的變化現象，并簡單說說是如何變化的。

　　（課堂作業）教師將學生說出的變化現象寫在黑板上，也可以要求學生將提到的變化填寫在課本第一頁的空白處，方便課余時間的觀察活動。

　　（承轉）剛才大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們身邊的世界到處都在發生著變化，這些變化一樣嗎？

　　（學生回答）不一樣。

　　（教師）那么，他們之間有什么不同呢？說說理由。

　　（活動）同學們，大家知道什么是變化嗎？讓同學們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區別？你們能不能自己討論確定一個標準，然后對這些變化進行分類。

　　目的是培養學生喜歡集體討論、學會通過比較的方法發現事物間的不同之處，學會提取有用指標進行學習的習慣，加深對科學過程的認識。在比較發現的過程中，學生可以使用各種辦法：書寫、畫表、繪圖等。

　　（展示與評價）學生小組說說自己的結果（如果必要，可以使用投影儀等電化設備）。對于學生的回答，教師要注意進行積極的評價，對于不太正確的說法，可以通過讓同學補充的方法進行改正。

　　（承接）我們雖然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無時無刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現在能記住的，以后也許就會忘記。大家說，我們該怎么辦呢？大家來想想辦法。

　　（學生回答）做記錄。

　　（教師）真不錯，通過做記錄確實是一個非常好的辦法，不但可以幫助記憶物體的變化現象和過程，還可以方便地和別人進行交流。

　　（教師）我們知道身邊的世界充滿了變化。那么請同學們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來記錄這種變化？需要什么工具？

　　（學生活動）學生討論應該采用的記錄方法，并設計一個觀察記錄的過程。

　　（評價）讓其他同學看看某一方案，說說其中的優點和不足。在學生小組的方案確定了之后，教師可以讓學生去進行自己的觀察，在實踐中檢驗和評價自己的紀錄方案。

　　七、教學流程

科學教案 篇5

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

　　2、明白判定光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

　　3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關

　　4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

　　過程與方法

　　1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

　　2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

　　情感、態度、價值觀

　　1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

　　2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

　　二、教學準備

　　分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

　　三、教學重、難點

　　探究影子的特點

　　四、教學過程

　　1、引言：

　　光，我們都很熟悉.那么對于光，我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎？它有哪些特性？它在現代科扙技中哪些應用？現在就讓我們進入奇妙的光的世界吧！

　　2、關于影子產生的條件

　　1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到物體的影子？(可認讓同學和演示)

　　2) 師生共同研究影子產生的條件有哪些?，

　　3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

　　3、關于“光源”的教學

　　1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉

　　2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

　　3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。

　　4、影子的特點

　　1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？

　　2)我們再通過下面實驗繼續探究光源和影子的秘密，明白實驗的方法、步驟和要求。

　　3）教師著重提示、演示第一個實驗

　　4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

　　5）分組匯報，交流實驗過程, 得到下面3點:

　　1、影子會隨著光源位置的改變而改變；

　　2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

　　3、影子的形狀和光源照射物體側面的關系……

　　5、本節小結:

　　1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？

　　2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

　　影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

　　光源：正在發光，而且是自己發出的光。

　　影子的特點：1

　　1、影子會隨著光源位置的改變而改變；

　　2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關。

　　3、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

　　六、作業設計

　　1實驗：觀察和測量自己的影子，完成下表

　　早 上 中 午下 午

　　太陽在（ ）丶方太陽在（ ）方太陽在（ ）方

　　影子在（ ）方影子在（ ）方影子在（ ）方

　　我的影子長（ ）厘米我的影子長（ ）厘米我的影子長（ ）厘米

科學教案 篇6

　　【教學目標】

　　科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

　　過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

　　情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。

　　【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

　　【教學難點】初步建立生態系統的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

　　2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

　　二、誰吃誰：

　　1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

　　2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

　　3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

　　4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

　　三、田野里的食物網：

　　1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

　　2讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？

　　四、練習：

　　1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產者，----------

　　---是消費者。

　　————————————

　　2、請你寫岀其他食物鏈：

　　——————————

科學教案 篇7

　　小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經歷探究活動，獲得發展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。

　　有一節三年級的科學課，教師引導學生探究液體的相同和不同。講臺兩側擺滿了各種實驗材料。有

　　食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學生根據平時的生活經驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學生動手做實驗。學生一下子蜂擁到講臺上領取材料，想領什么材料就領什么材料。學生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學，你們在研究什么呀?學生搖搖頭……

　　這節課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發現各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節課，無論是在科學概念方面，還是在科學態度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

　　對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。

　　新課程改革重視培養學生發現問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。

　　一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發現可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質”的探究活動。

　　作為科學課教師，要根據實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發展。當然，在科學探究能力培養的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的'系統達成。

科學教案 篇8

　　教學目標

　　科學探究目標：

　　能從日常現象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。

　　能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。

　　情感態度與價值觀目標：

　　愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

　　愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。

　　科學知識目標：

　　能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。

　　能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。

　　教學準備

　　搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料

　　教學過程

　　一、引入：聲音與我們的生活有著非常密切的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們認識周圍的世界。

　　二、活動一：聲音能告訴我們什么？

　　1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？

　　2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學交流。

　　3、什么樣的聲音令我們煩躁？

　　三、活動二：減少噪聲。

　　1、組織學習科學在線

　　2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？

　　3、講解：噪聲是現代社會的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標（禁止鳴嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹木。

　　講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹葉有很強的吸音能力。科學實驗證明：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。

　　4、提問：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流。

　　四、拓展。

　　設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

　　設計前引導學生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？“無噪聲書房”對周圍環境有什么要求？

　　五、總結全課。

科學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、初步知道圓圓的物體能滾動。

　　2、激發幼兒對滾動現象的好奇心。

　　教學難點：讓幼兒能初步的感知滾動現象。

　　課前準備：

　　1、塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；記錄紙每人一張（上畫有沒輪子的汽車）；集體記錄紙兩張。

　　2、情景表演的幼兒一名（大班）；沒有輪子的汽車一輛。

　　課時安排：四課時。

　　教學過程：

　　1、情景表演，引出問題

　　C（大班）：嗚嗚嗚"""""，我的汽車"""T：小朋友，你怎么了？C：（大班）我的汽車的輪子不見了，汽車不能玩了，小朋友，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動呢？T：小朋友，你們知道什么東西可以滾動嗎？C：氣球可以滾動！C：鈴鼓可以滾動，圓形的東西可以滾動。C：老師，地球也可以滾動的，還有口杯也可以滾動。C：奶瓶也能滾動，還有喇叭…………

　　2、幼兒設想，老師做集體記錄

　　C（大班）：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動呢？T：這個？我得試試才知道。小朋友，我們一起想想這些東西誰誰能滾動C：圓形的東西可以滾動的，三角形就不行。C：正方形和長方形的好象也可以滾動的。C：圓形的就可以滾動。T：我們一樣一樣的來想，然后老師把你們的想法記錄下來，好嗎？如果認為圓形能滾動的小朋友就站到曾老師這邊，認為不能滾動就站到馬老師那邊。（幼兒選擇后）咱們來數數曾老師這邊有幾個人？馬老師那邊又有幾個？三角形，長方形，正方形的選擇同上。

　　3、幼兒分組實驗，驗證想法

　　T：每個小朋友說的都不一樣，那咱們試試，看看到底誰能滾動，好嗎？幼兒實驗，操作C：你看，圓形的可以滾動吧。C：正方形也可以啊！（這個小朋友在用手不停的翻動著正方形，他就認為這是正方形在滾動）C：老師，你看，我的三角形也能滾動（他用一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來彈三角形，三角形就能移動）

　　4、記錄自己的實驗結果

　　T：你們剛才都試了，誰能滾動啊？那好，咱們把能滾動的形狀畫到汽車上，給它當輪子，好不好？

　　5、交流，討論幼兒交流，再請每個孩子都上臺講述自己的發現。

　　T：剛才你實驗的時候發現了什么？把你的發現也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽聽你們的實驗，誰愿意來告訴老師？C：我發現圓形的東西可以滾動，是這樣的（他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈，象開火車那樣）C：我看到圓形的東西能滾動，能做汽車輪子，讓汽車動起來，爸爸就可以帶我上幼兒園了。

　　活動延伸：

　　有趣的圓形

　　讓幼兒回家去尋找圓形的物體，并試試看，它們能不能滾動呢？課后隨想在這次實驗活動中，孩子的主動性很高，很樂意去探索。語言表達又有了進步。但是，活動結束后，我自己覺得在這次活動中還是存在著一些不足之處-----這次活動用的是汽車貫穿整個活動，可是，好象對孩子的暗示行比較大，因為在孩子的生活經驗里汽車的輪子就是圓形的；還有就是，可能滾動這個現象對于小班的孩子來說有一定的難度，他們在活動中總是容易把滾動和移動的現象混為一談，可是如果解釋，我也感覺到不知道改怎樣去向小班的孩子解釋這個問題。

科學教案 篇10

　　教學目標

　　知識與能力：1.文體知識：演講詞（辭）的文體特點。

　　2.了解愛迪生的相關知識。

　　3.了解胡適的相關知識。

　　4.培養快速把握文章內容的能力。

　　過程與方法：1.在閱讀中整體把握文章內容。

　　2.速讀課文，利用關鍵詞語、關鍵句理清文字內容、層次。

　　情感、態度、價值觀：1.了解愛迪生的科學精神。

　　2.學習愛迪生的精神，追求充實、完美的人生。

　　教學重點：閱讀習慣的培養之一：關鍵詞語、關鍵句。

　　教學難點：對“提出問題----分析問題----解決問題”寫法的理解。

　　教法與學法：引導學生在速讀課文當中，學習利用關鍵詞語和句子快速把握和理解文章內容。

　　教學手段：多媒體課件。

　　教學安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　語文之旅就是發現、結識、交流、感悟。今天就讓我們去結識一個我們非常熟悉但又陌生的朋友。

　　1.圖片展示：他是誰？

　　2.圖片展示：愛迪生及其發明的相關介紹。

　　3.圖片展示：作者及相關介紹。

　　4.文體知識：演講詞及其特點。

　　二、整體把握。

　　要求：速讀課文，找出你認為關鍵的詞語和句子，體會它們的作用。

　　提問、明確

　　關鍵詞：圣人。

　　關鍵句：“愛迪生是科學的圣人。”

　　“所以我們稱他作終身做實驗的科學圣人。”

　　“這是科學圣人的生活。”

　　“這是他做實驗的下手方法。”

　　“這是愛迪生做科學試驗，經過幾千次失敗而永不灰心失望的精神。”

　　“這是這位科學大圣人的風趣。這樣一位圣人是很可愛的。”

　　三、問題探究。

　　1.第一段的作用。

　　2.舉林肯的用意。引用打油詩的作用。

　　3.什么是圣人？

　　4.作者如何來證明自己的觀點？

　　5.小結：作者利用巧合，用林肯從正面烘托，亮明觀點，分析得出結論，然后從四個方面加以論證。

　　思路：提出問題------分析問題------解決問題————議論文的常見寫法。

　　四、拓展延伸。

　　從愛迪生身上我們能學到什么呢？

　　提問、明確：珍惜時間，科學求實，重視前人、他人，追求充實完美，鍥而不舍，生活要樂觀豁達…………

　　五、寫法指導。

　　1.行文中有敘述、有評價，有打油詩、有愛迪生的話，靈活多變。

　　2.各部分既相互獨立又完整統一

　　3.高度的贊譽、深深的敬仰，情與理完美統一。

　　六、小結。

　　七、作業。

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